“双减”背景下小学语文“乐读乐写”策略研究

一、激发“主动”读写兴趣

1.以图激趣。“读写”过程就是整合与运用的学习过程，是阅读提升文化内涵的另一个高度与深度。小学生可以在阅读中，根据文本不同的阅读点、个人特有的兴趣点、学段积累的知识点等形成不同的阅读期待感，或随着作者或读者本身阅历走向不同的阅读路径，再采用不同形式的阅读方式，如以图画为引，以“读写绘”“看图讲故事”等方式创设生动的学习活动，让阅读变得生动有趣、神奇多变，充分激发学生主动读写的学习兴趣，让“乐读乐写”真实自然发生。（剩余1595字）

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