运用SOLO分类法培养高中生读写思维的实践与思考

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一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师应关注学生思维品质的培养，采用多元评价方式监控学生的学习过程和检测教与学的效果。读后续写具有综合考察语言与思维的优势，可以激发学生的想象力和创造力。然而，当前读后续写实证研究仍以一次性续写为主，学生回读次数不够，互动协同效应效果不明显，评价以“踩点给分”为主，导致续写故事的逻辑不够连贯、情节不够合理、语言表达不够精准等问题。（剩余1490字）

试读结束

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