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教师的专业发展不仅仅是教师个体的事情，也不能仅仅依靠教师自己，更重要的是与他人互动、与环境互动。实践共同体激发了教师们的表达意愿，提高了教师们研究、思考和交流的积极性，从而能够有效地引导教师主动建构研究者的身份意识。教师实成长共同体极大地拓展了教师对话和交流的空间，能够让共同体成员主动融入其中，从而在共同体的互动中满足自我实现的需要。（剩余1432字）
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“名师工作室”背景下的教师成长模式研究
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