指向核心素养培育的初中地理教学设计

——以“世界气温的分布”为例

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一、教学设计基础

【课标分析】本条课标有两个行为动词，分别是“描述”“归纳”，其中“描述”属于了解水平，“归纳”属于理解水平，层层递进（表1）。行为条件是“阅读世界年平均和1、7月平均气温分布图”，是学生完成本条目任务的工具，要运用等值线图和相关资料才能进行相应的归纳和分析，所以本节课为了达到课标要求，教师的教学应当选取典型的、学生易理解的等值线图和相关资料作为归纳和分析的对象，并且指导学生如何运用等值线图。（剩余1141字）

试读结束

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