指向核心素养的高中地理学历案的设计与实践

——以人教版“河流地貌的发育”为例

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指向核心素养的课堂学习，需要在具体的任务情境中，通过整合学习资源解决问题，从而实现知识的结构化。在这一过程中真正需要学习方案的是作为学习主体的学生，但传统教案难以起到学习方案的作用。学历案的出现则解决了这一问题，它是教师在班级教学的背景下，围绕某一学习单位（主题或课时），从期望学生“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主建构或社会建构起经验或知识的专业方案［1］。（剩余5978字）

试读结束

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