“古计新用”促进儿童道德自我构建

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摘 要：儿童是教育的主体，儿童差异是教育教学中所直接面临的客观现象。尊重差异，古计新用：“以逸待劳”，点拨优势群体;“隔岸观火”，优化中等资源;“抛砖引玉”，转化弱势孩童。在此过程中，学校德育与家庭教育成果紧密结合，让儿童在自身已有的道德认知、道德情感的基础上自主构建新的道德认知和道德情感，并外化为道德行为，即完成儿童道德自我构建。（剩余2423字）

试读结束

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