语文世界(上旬刊)

2025年12期

收藏成功

微博空间微信

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

类型

月刊

类别

学生必读

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥8.00 ¥4.89

原貌版试读单本购买

繁星（三五） 万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。...

小学语文课堂中信息技术与互动模式的有效融合 信息技术的迅速发展正深刻改变着小学语文教学的方式。在信息化教学背景下，课堂互动对提升学生学习效果具有重要作用。如何将信息技术与小学语文课堂互动模式有效融合，优化教学过程，已成为当前教育改革的重要课题。本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂互动模...
小学语文课前巩固练习设计策略研究 语文作为一门融合语言与文化的综合性学科，既是语言知识与文化知识的系统整合，也是运用语言规律与词汇构建书面或口语表达的过程。在基础教育课程体系中，语文教学以语言文化为内容与形式，具有重要地位。在小学语文课堂中，课前五分钟作为学习的起点，承担...

小学语文真实学习情境的 在新课标背景下，小学语文教学应紧紧围绕核心素养，积极创设真实的学习情境。教师可根据学生的认知基础创设引导性情境，结合学习需求设计活动性情境，并融入现代元素构建拓展性情境，以此明确学生的学习方向与目标，培育核心素养，提升学习体验，充分体现真实...
小学中高段语文大单元“任务链” 的螺旋递进设计 当前，小学中高段语文教学仍普遍以知识点传授和技能训练为主，存在教学内容碎片化、学习过程浅表化的问题。这导致学生高阶思维培养与语言综合运用能力的发展面临挑战，传统课堂模式难以有效激发学生的持续探究动力。在此背景下，任务链教学法以其强调真实情境...
核心素养导向下的小学语文大单元教学策略研究 在核心素养导向下，如何将碎片化、浅层化的学习转化为系统化、深层化的学习，已成为教师面临的重要课题。大单元教学作为一种结构化教学模式，强调知识、任务与方法的整合，为语文课堂提供了新的思路。通过引入并优化大单元教学路径，教师能够有效培养学生的核...
小学低年级写话任务群的支架设计与实施策略 在新时代教育理念的指引下，写话教学不再局限于文字的组织与表达，更注重学生思维能力、创造力与情感体验的综合发展。尽管低年级写话任务群在统编教材中占有重要地位，但在实际教学中仍面临诸多挑战。教师往往缺乏系统有效的支架设计，导致学生难以充分理解任...
教学评价与深度学习能力的内在关联探析 在当前小学语文教学中，教学评价仍以结果性评价为主导，侧重于知识点的掌握与标准答案的判断，而忽视了学生思维过程、表达路径与语言建构能力的培养。统编版教材在内容编排与活动设计上为深度学习提供了良好的基础，如何通过科学的教学评价充分释放教材潜力，...
以学生为中心的小学语文高效课堂建构策略 在小学语文教学中，践行“以学生为中心”的理念，意味着教学重心需从“教什么、怎样教”转向“学什么、怎样学”。这要求教师依据语文新课标“以生为本”的要求，结合小学生的认知特点，探索多样化的高效课堂教学策略，通过创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣...
统编教材 “阅读链接” 教学价值与运用策略 在小学语文统编教材中，“阅读链接”作为助学系统的重要组成部分，通常安排在课后练习之后，直接呈现与课文相关的阅读材料（片段或篇章），具有拓展阅读、对比发现、延伸理解的作用。然而，在实际教学中，部分教师仅将其作为简单阅读材料处理，导致这一板块未...
小学语文课堂教学中渗透心理健康教育的实践探索 心理健康教育是培养学生健全人格的重要基石，它并非一门孤立的课程，而应融入日常教学的点点滴滴。小学语文课堂富含情感与人文内涵，自然成为渗透心理健康教育的沃土。课文中人物的心境变化、情感起伏与价值选择，都为学生认识自我、接纳情绪、学会共处提供了...
小学语文任务驱动式单元教学的路径探析 在小学语文教学中，任务驱动作为一种自标明确、任务具体、过程积极的教学模式，能有效运用于学习任务群教学，对单元整体教学的推进与核心素养的落实具有积极作用。实施任务驱动的单元教学时，“设计怎样的任务以承担驱动使命”是教师需解决的关键问题。本质上...
探索信息技术赋能小学语文教学的新模式 在小学语文教学中，信息技术已成为优化教学过程的重要工具，不仅有助于简化教学流程，还能丰富教学内容，提升教学效果。为实现语文课堂与信息技术的深度融合与创新，教师应巧妙运用数字工具与媒体设备，通过系统化的教学活动设计，激发学生的学习兴趣。一、...
小学语文语言经验结构化的路径探析 语言经验结构化能够帮助学生打破零散语言信息的局限，将碎片化的词语、句式与表达方法整合为系统的语言认知体系，为后续的语言运用与素养提升打下坚实的基础。然而，在实际教学中，许多教师面临“如何引导学生从积累走向运用、从理解走向转化”的难题，缺乏清...
统编教材一年级修订本插图梳理与教学探索 语文教材中的插图作为“第二语言”，是重要的教学资源。在统编教材修订过程中，插图也进行了相应的增删、调整与优化，以便更好地适应《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的教学要求。本文以已投人使用的一年级修订本教材为研究对象，系统梳理插图内...
基于可视化背景的小学语文整本书阅读教学实践 整本书阅读教学是在特定课时内，以整本书为对象展开的系统性教学活动。教师运用可视化手段，旨在将阅读过程直观化、外显化，提升学生的阅读体验与认知质量。在整本书阅读教学中，教师应合理运用可视化工具，创设直观的阅读情境，提供清晰的过程指导，搭建多元...

小学低年级语言文字积累与梳理” 任务群的教学路径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程应突出育人目标导向，注重核心素养培养。“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群，其核心理念强调情境性、知识性与主体性。在此理念引领下，识字教学任务的设计应以新课标与教材为依据，以培...
指向自主阅读能力的“我爱阅读”教学探索 “我爱阅读”作为统编小学语文教材中的常设栏目，设置于二年级《语文园地》之中，前承一年级的“和大人一起读”，后启三年级的略读课文，是培养学生自主阅读能力的重要桥梁。因此，在开展该栏目的教学时，教师应深入研读文本内容，对接单元整体目标，明确阅读...
指向创意表达的小学整本书阅读教学探索 小学整本书阅读属于拓展型学习任务群，文本多为文学作品，可与“文学阅读与创意表达”活动有机融合。教师引导学生在阅读过程中进行新颖、个性化的图文创编与交流分享，能够促进其深入研读文本，主动积累适合创意表达的材料，并在持续交流中吸收多元语言成果，...
故事单元“文学阅读与创意表达”任务群的教学实施 在小学语文统编教材中，故事是重要的文体类别，涵盖童话、寓言、神话、民间故事、小说等多种形式，均为“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学对象。小学生普遍对情节曲折的故事怀有浓厚兴趣，三年级下册第八单元的四篇故事正具备此特点，其核心教学目标是培...
任务群视域下二年级下册识字单元教学探索 小学语文统编教材二年级下册第三单元为识字单元，承担着探索识字教学方法与路径的重要任务，适合开展“语言文字积累与梳理”学习任务群。在该单元教学中，教师需要整合单元学习资源，创设真实学习情境，合理设置系列学习任务，引导学生在自主识字活动中乐于探...
小学语文整本书阅读教学策略探究 《水浒传》作为中国古典文学经典，具有宏观叙事的特点，但其中部分古代白话内容对小学生存在理解难度，容易导致学生阅读兴趣不高。教师应优化整本书阅读教学路径，引导学生从读前、读中、读后三个阶段开展系统的阅读实践活动，逐步理解《水浒传》的主要内容与...

以表达促思维，以思维引表达 在当前教育改革持续推进的背景下，小学语文教学正从传统的知识传授向学生综合素养培养转变。其中，思维能力的培养已成为语文教学的重要目标。问题式教学法以问题为核心，驱动学生主动学习与思考，在语文教学中展现出广阔的应用前景。同时，表达与交流作为语文...
任务群视角下小学语文单元整体教学的路径 “单元整体教学”是以单元为基本教学单位，围绕单元主题对学生进行听、说、读、写综合训练的语文教学活动。在任务群视角下，教师要以整体性、主体性、阶梯性为导向，梳理单元教学原则；通过搭建任务、情境、方法等支架，引导学生在任务驱动中学习，积累学习策...
“双减" 背景下小学生“自觉作业设计的创生路径 在“双减”政策背景下，如何使作业从“负担”转变为学生的“自觉行动”，已成为当前教学改革的重要课题。教师设计小学生“自觉作业”，需超越机械训练的局限，通过重塑学习认知、激发学生主体意识、培养良好习惯，唤醒其内在的学习动力。教师应将作业内容与学...
“1+n" 框架下小学语文学材开发的实践策略 新课标强调“语文学习应植根于现实，面向世界，面向未来”，这要求教师突破单一教材局限，拓展学材的广度与深度。“ 1+n ”框架以教材为核心“1”，以多元拓展学材为“n”，二者协同构建科学系统的学材体系。本文以统编版四年级上册《呼风唤雨的世纪》...

三年级复述起步教学的方法与路径 复述是小学语文教学中的一项长期学习内容。第一学段通过“讲讲课文故事”的要求为复述教学打下了基础，而三年级下册第八单元在语文要素中首次明确提出复述的学习要求，这标志着复述教学的正式起步。因此，教师应准确理解复述概念，明确其教学定位，在把握编者...
低年级学生朗读能力的培养策略 朗读作为小学生学习语文的重要能力，对培养学生的思维发展和情感体验具有积极作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求低年级学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。落实这一目标，需要教师结合班级学情，创新朗读指导方法，科学...
统编新教材识字单元教学策略例析 在语文新课标背景下，统编新教材识字单元与“语言文字积累与梳理”学习任务群的适配性显著提升。本文以一年级上册第一个识字单元为研究对象，从教材解读、思维发展和生活关联三个维度，探究任务群在识字教学中的实施路径，为第一学段识字单元教学提供实践参考...
基于核心素养的小学语文整本书阅读教学策略 小学语文整本书阅读是落实核心素养的重要途径，不仅能拓展学生视野，还能促进语言能力、思维品质和文化理解力的全面提升。统编版教材精选的经典名著为学生的精神成长提供了丰厚滋养。教师如何让这些经典作品真正走进童心，激发学生持久的阅读热情与深度思考？...
引导学生理解词语意思的有效方法江苏省丹阳市实验学校 词语教学贯穿整个小学阶段，它既是阅读教学的重要组成部分，又具有相对独立性。在实际教学中，教师不能仅着眼于让学生理解词义，更应引导他们从文本语境出发把握词语内涵，在运用中深化理解，为语文学习打下坚实的基础。一、结合具体语境，深化词语理解学...
小学语文阅读教学中审美鉴赏路径探索 审美创造是语文核心素养的重要维度，“阅读与鉴赏”作为各学段的重要内容，能有效落实审美教育目标。在小学语文阅读教学中，教师应深入挖掘文本中的审美因素，结合不同学段学生的认知特点与学习需求，引导学生开展多层次的鉴赏活动，积极探索审美体验路径。教...
阅读教学中生本对话” 的话题设计 阅读是课堂上开展多元对话的核心学习活动，涵盖师生、生生、生本等多维互动。其中，学生与文本的对话尤为关键，它是学习主体与学习对象之间思想碰撞、情感联结的直接纽带，决定了阅读学习的深度与效果。为此，教师需立足学生认知规律与文本核心价值，精心设计...
基于学习逻辑的小学语文思辨性阅读任务驱动策略 在小学语文阅读教学中，学习逻辑是培养学生思辨能力的重要基础，而任务驱动则是激发学生进行思辨性阅读的关键方法。教师基于学习逻辑设计思辨性阅读任务，需要遵循学生的认知发展规律，从信息提取到文本解构，再到实践运用，循序渐进地引导学生突破被动阅读模...
基于可视化分析的小学整本书阅读教学实践 整本书阅读是统编小学语文教材的重要内容。它引导学生在完整语境中感受文学魅力、理解人物情感、提升审美判断，这正符合当前语文核心素养的培养方向。随着教育评价与人工智能等技术手段相结合，教学过程获得了多维数据支持。学生的阅读行为、表达方式与理解过...
基于核心素养的小学“真情语文”教学实践探索 小学“真情语文”教学以核心素养为引领，结合学生的认知特点与情感需求，通过在真实语境中进行语言实践、开展情感参与的思维活动、创设具象化审美体验以及实现生活化文化浸润，将学生的生活经验与情感世界紧密联结，突破单一知识传授的传统模式，进而促进学生...
大单元教学中如何把握单篇文本之间的关系 在语文大单元教学中，教师既要重视单元整体特征以落实大概念要求，又要关注单元内各单篇文本的教学，确保常规学习目标有效达成。大单元教学往往围绕特定主题对教学内容进行重组，此时，教师能否准确把握各篇文本之间的内在联系尤为关键一—这既影响到学习单元...

小学日记写作教学的思考与探索 在“双减”政策背景下，日记写作的合理性与必要性受到了一些质疑，这主要缘于部分教师将其简单等同于课外书面作业。然而，小学语文统编教材在第二学段两次安排了与日记相关的习作话题——三年级上册第二单元的“写日记”与四年级上册第三单元的“写观察日记”...
围绕素养落实的习作一体化教学探索 “教学评”一体化是落实核心素养的重要理念，而习作一体化教学则是在写作实践中对这一理念的具体实施路径。小学生习作是语言运用的表达实践，其“学”的过程体现为循序渐进地学习、自主尝试写作、有针对性地练习以及反复修改等具体操作。通过细化学生的多层次...
核心素养导向下的小学语文习作大单元教学策略 习作教学作为培养学生语言表达能力的重要途径，对学生的语言运用能力提出了较高要求。在核心素养导向下，教师应积极探索小学语文习作大单元教学的优化策略，通过序列化安排习作练习活动，细化写作指导过程，帮助学生掌握写作要素，逐步提升语文核心素养。一...
小学语文第三学段习作中的大单元教学法 在新课改背景下，如何将学生培养成卓越的学习者，成为教育工作者重点思考的问题。大单元教学倡导结构化、系统化、合作式的学习方式，与新时期人才培养要求高度契合。高年级学生已具备一定的生活经验和认知基础，这为大单元教学的实施提供了有利的条件。教师通...
基于生活资源的小学习作教学路径探索 语文新课标明确提出语文学习要“以生活为基础”，课程实施要“从学生语文生活实际出发”。习作作为小学语文教学的重要内容，是学生语言运用能力的综合体现，其发展离不开生活资源的支撑。因此，在习作教学中，教师需要积极融入生活资源，引导学生建立习作与生...
小学写作教学中思维能力进阶的培养路径 思维能力是语文核心素养的重要维度，能够在听说读写等多种学习实践中得到培育。写作教学正是培养学生思维能力的关键路径。语文新课标将写作与口语交际整合为“表达与交流”学习领域，教师梳理相关内容，可以发现小学阶段的写作教学呈现出清晰的递进特点：第一...
小学语文习作起步教学的有效策略 三年级是习作教学的起步阶段，新课标对此提出了明确要求：学生要“乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心”，并能够“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的...
小学语文写作课堂中情境教学法的应用策略 写作是小学语文教学的重要内容，也是学生未来生活和学业发展中不可或缺的能力。传统的写作教学往往局限于课本知识的讲解，学生难以通过单纯的理论学习写出优秀文章，只能依靠机械记忆，久而久之容易丧失写作兴趣。情境教学法通过创设生动具体的情境，能够有效...

沉浸式阅读在小学低段古诗文教学中的应用研究 根据新课标的要求，语文教学既要注重语言积累，也要关注人文素养培养。古诗文作为中华优秀传统文化的精髓，在小学低段教学中具有独特价值。它不仅能培养学生的语感，还能在潜移默化中实施审美教育。沉浸式阅读通过创设生动情境，符合儿童认知特点，能提升古诗...
跨学科融合在小学古诗词教学中的实践探索 古诗词作为小学语文教材的重要组成部分，蕴含着深厚的文化底蕴和独特的语言魅力。中高学段的学生已具备一定的语言理解能力和初步的审美素养，教师在教学中巧妙融入美术、音乐、历史等学科内容，不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能营造多元立体的语文学习氛围...
文化传承视角下的小学古诗意象教学实践研究 在中国传统美学体系中，意象是创作主体通过独特情感活动对客观物象进行艺术加工的产物，是承载文化内涵和审美价值的重要载体。随着统编教材对中华优秀传统文化教育的持续强化，小学古诗教学亟需构建系统化的文化意象教学路径。王维的《九月九日忆山东兄弟》作...
小学语文统编教材中寓言教学的有效策略 寓言作为一种独特的文学体裁，以其结构简短、借事喻理的特点，成为小学语文教学的重要内容。统编教材收录的三十余则寓言故事，不仅符合小学生的认知水平，更以其生动有趣的特点深受学生喜爱。在寓言教学中，教师应当紧扣儿童认知规律和文体特征，通过找准故事...
指向思维能力培养的小学古诗词教学探索 古诗词是小学语文教学的重要内容。当前教学中，教师多侧重于诵读积累和意象理解，对学生思维能力的培养关注不足。基于核心素养导向，教师需要在教学中引导学生感知古诗词的意境，关注意象联结的思维轨迹，探索培养学生思维能力的有效路径，助力学生在古诗词学...
如何打破古诗意象的标签化解读 古诗意象在长期的教学传承中，往往被简化为固定的标签。比如“茱萸”只与“思乡”关联，“梅花”仅代表“坚韧”，“雪”被窄化为“自然景观”。这种单一化的解读方式，不仅让学生难以体会诗人寄寓的深层情感，也削弱了古诗丰富的文化与审美价值。本文从溯源背...
走进诗词，触摸生命 古诗词作为中华文明的重要载体，蕴含着深厚的生命意识和丰富的人文精神。本文聚焦统编版小学语文教材中的古诗词，通过分析其中的生命表达意蕴，结合教学实践案例，探索在古诗词教学中实施生命教育的有效策略，引导学生通过诗词学习感悟生命真谛。一、古诗词...
小学古诗词教学中以美育人的实施策略 古诗词作为中华优秀传统文化的重要载体，在小学生语文学习中具有独特价值。基于小学生的认知特点，古诗词教学不仅要注重语言积累，更要落实以美育人的目标。教师应深入挖掘文本中蕴含的生命感悟和人文精神，采用生动有趣的教学方式，让学生在古诗词学习中获得...