语文世界(小学版) (2024年04期) 电子版

目录

卷首语丨洋桔梗

灰绿的茎 直立着 挺拔着 朝氣蓬勃的叶 对生着 凝视着 淡黄色的花 似锦缎 又像一个小绣球 哦 你有一个好听的名字 洋桔梗 你是不带刺的玫瑰...

本期聚焦丨小学说理文写作教学“四关注”

说理文写作作为一种思辨性表达，在新课标提出的“思辨性阅读与表达”学习任务群中就表述得很清楚。这里的说理是在真实的语用情境中学生为表达自己的诉求而进行的个体化写作，具有典型的“实用性”。统编教材从三年级开始安排一系列的说理文写作，除了传统的读...

本期聚焦丨以特设学习情境突破难课文教学

在语文学习中，难课文自身具有独特的教学价值，至少能够让学生从中获得攻克难题的方法与毅力，可见难课文又是学生必须啃下来的“硬骨头”。对于小学生来说，难课文的难体现在难进入、难理解、难深入、难应用等方面。教师在难课文教学中，针对难课文自身的特点...

教研在线丨突出教学重点，打牢学科根基

阅读、写作作为小学语文教学的重点，更是语文学科的基础。两大板块在课堂教学中占有重要地位，彼此联系紧密。阅读是学生对知识、信息的有效吸收，而写作则是学生情感、理解的表达。吸收是学生表达的前提，表达是学生吸收的表现。因此，教师必须在开展读写结合...

教研在线丨学习任务群视域下的单元整体教学研究

单元整体教学是紧扣单元主题要素，科学结合教材中的单元规划，设置教学目标，强调借助单元整体教学法强化小学高年级语文教学质量。在教学的过程中，教师应该重视单元重点知识及课与课之间的内在联系，科学设定单元教学目标，帮助学生掌握语文知识，提高语文综...

教研在线丨语文教学中渗透德育的思考

新课标在课程实施部分明确提出教学要立足核心素养，彰显教学目标以文化育人为导向。语文课程中的德育资源十分丰富，为德育的渗透提供了有利的条件。在教学过程中，教师应该结合学生的实际情况、语文教学目标和社会发展需要等多个方面，增强德育的渗透效果，使...

教研在线丨新课标理念下的小学语文低段识字教学

识字是语文学习的基础和开端，也是学生未来语文学习乃至其他学科学习的基础。新课标对小学生识字数量提出了明确的要求，小学生毕业时要认识常用汉字3000字左右，其中2500个会写。要想提高识字教学的质量，教师必须在教学方法和教学设计上做好功课，调...

教研在线丨小学语文教学和连厢文化的融合策略

传统文化是一个国家和民族在长久的历史发展过程中所形成的独具特色的文化，也是一个国家和民族的精神象征和宝贵财富，传承和发扬中华优秀传统文化是每一个青少年的责任和义务。在小学语文教学中，教师除了要对学生進行基础语文知识的渗透，也应当肩负传承和发...

教研在线丨五育融合，让语文课堂展现精彩

众所周知，五育融合即德育、智育、体育、美育、劳动教育的融合。区别于传统的教学模式，以五育融合为基础的语文教学不仅能开阔学生的视野，调动他们的学习积极性，还能让他们在自主学习的过程中提升综合能力。本文将从具体的案例出发，深入分析五育融合在小学...

教研在线丨“双减”背景下语文实践类作业设计策略

小学语文教学要注重培养学生的听、说、读、写能力，在“双减”背景下，教师要重新定位作业的功能，摒弃以往的面面俱到、多多益善的作业设计理念，引入实践类作业，不断提高学生的综合能力。 在教学中，教师布置多种形式的实践类作业，可以使语文作业内容更丰...

教研在线丨小学语文单元整体设计与实施的策略

单元整体设计是指教师对课程标准、教材等资源深入研读后，根据编者意图结合具体学情，对教学内容进行分析、整合、重组以形成有教学主题的单元教学。随着小学语文教学改革的深入，语文核心素养的培养成为教师探究的重要课题，与之相应的单元整体设计也日益被教...

教研在线丨以情境任务引领学生有品质地表达

表达作为一项重要的语文学习内容自然需要情境任务的支撑。这里的情境主要表现为人物、场景、事件或引导性材料，不仅形式丰富多样，而且相关要素之间可以进行融通与整合，因而属于真实而富有意义的语文实践活动的情境。在设计情境任务时，教师要深入理解课程标...

教研在线丨创设真实学习情境的有效方法与路径

在语文教学尤其是任务群学习中，“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程实施中提出的教学建议之一，建议教师利用无时不有、无处不在的语文学习资源和实践机会”创设情境。这既为教师创设...

教研在线丨以泡泡提示语为抓手落实语文要素教学

泡泡提示语作为小学语文统编教材中助学系统的一种形式，以学习伙伴的口吻对学生学习进行提示。这种提示具有提示学习、指导学法、启发想象、引导质疑和拓展实践等功用，这些功用通常指向单元语文要素学习目标。在统编教材教学中，语文要素学习目标是教学的核心...

教研在线丨小学语文大单元教学的有效策略

大单元教学是在原有单元教学的基础上，对单元内容进行分类与整合，深入挖掘文本之间的关系，建构新的单元教学架构，推动学生语言学习方式与思维习惯的转变。这样的教学对传统教学模式具有突破性，能够为学生带来更多的教学资源。在语文教学实践中，教师需要重...

教研在线丨在多方对话中探寻语文之妙

在小学语文教学中，阅读作为一种对话活动是多元的，教师作为课堂教学的组织者处于主导地位，需要先于学生开展多方对话，才能深入领悟课文的内涵，发现课文表达的秘妙，找准学生学习的重点与关键。因此，教师需要通过认真研读文本，挖掘课文中切合学生发展水平...

教研在线丨指导学生预习课文的方法

预习课文是学生在教师正式上课之前进行的自主学习活动，是培养学生自主阅读能力的重要方法。但是，有些教师习惯于让学生读读课文、写写生字词语，学生疲于应付，学习效率很低。因此，教师需要根据具体文本精心设计指导方法，让学生乐于预习，习有所得。 一、...

教研在线丨小学语文单元整体教学探索

随着小学语文课程改革的不断深入，传统教学以单篇讲解为主的模式被摒弃，单元整体教学模式应运而生。这种教学是指教师以单元主题为中心，有效整合多种学习资源并最大限度发挥资源在多方面的作用，开展多样化教学。因此，教师在小学单元整体教学中，需要突出学...

教研在线丨以实物观察扩大语文学习的外延

语文学习的外延等同于生活，足见教师应重视引导学生走出课文、走出课堂，将生活作为主要学习资源引入语文课堂教学中，实现二者的完美结合。其中，实物观察就是一种有效的拓展方式。观察是统编教材十分重视的学习能力，其学习要求从纵向看贯穿整个小学阶段，从...

教研在线丨以中华传统节日为主题探索综合性学习

中华传统节日作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的文化内涵和精神内核。小学语文统编教材不仅安排了多篇体现中华传统节日内容的课文，而且还安排了以中华传统节日为主题的综合性学习。教师在相关教学中，需要深入挖掘中华传统节日蕴含的文化内涵和民...

教研在线丨以生为本的语言文字运用教学策略

在新课标中，不仅课程性质由语言文字运用定位，而且在语文核心素养和学习任务群层面，语言文字运用的学习都是重要内容。因此，教师在教学实践中，需要秉持以生为本的理念，开展形式多样的语言文字运用训练活动，夯实学生的语文学习基础。 一、依据学生认知规...

教研在线丨语文课堂跨学科学习实践例析

新课标将“跨学科学习”列为六大学习任务群之一，该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的语用能力。在教学中，教师要善于抓住文本中涉及其他学科的内容组织学生开展跨学科学习活动。如二年级上册...

备课速递丨语文课堂“课内外资源”运用例析

在语文教学中，教师除了运用课本、课文这一重要资源，还需要巧妙运用课内外的其他资源，才能真正提高语文教学效果。这些资源包括与课文、教材密切关联的类似文本、相关实物、图片、视频等，能够帮助学生对课文、教材获得更真切的了解、更深入的感受。笔者以二...

备课速递丨例析“思辨性阅读与表达”的教学落实

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容与组织形式”中推出了“思辨性阅读与表达”学习任务群，引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论的方式，培养理性思维和理性精神。在具体实践中，教师该如何将这一学习任务群教学落...

备课速递丨例析“文学阅读与创意表达”任务群教学

“文学阅读与创意表达”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》推出的发展型学习任务群之一，明确提出该学习任务群的目标是引导学生在语文实践活动中“感受文学语言和形象的独特魅力”“了解文学作品的基本特点”“尝试创作文学作品”等。统编教材五年级...

备课速递丨例谈大单元教学的实践路径

大单元教学是基于核心素养目标提出的具有整体性、递进性、生成性特征的统筹规划和科学设计。这样的设计在重视课文知识衔接和学生能力发展上，能够使单元的学习价值得到充分发挥。在开展大单元教学时，教师要运用整体思维处理教材，设置适宜的板块组织学习活动...

备课速递丨运用读写结合策略，追求自然感悟

《燕子》作为一篇经典课文安排在三年级下册第一单元学习。课文所在单元的人文主题是“可爱的动植物”；语文要素中，指向阅读的学习目标是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”，指向表达的学习目标是“试着把观察到的事物写清楚”。课文以优美...

备课速递丨把语文要素学习落到实处

《题临安邸》是小学语文统编教材五年级上册第四单元《古诗三首》中的一首。课文所在单元的语文要素学习目标是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。教学时，教师要重视引导学生品析诗人的赤子情怀，把语文要素学习落到实处。 一、从诗题解读中品析 在导入...

备课速递丨例谈体会文本叙真情的有效方法

《我的伯父鲁迅先生》是六年级上册第八单元“走近鲁迅”专题中安排学习的一篇略读课文。作者周曄以儿童的口吻叙述记忆中的伯父鲁迅先生，在情真意切、质朴动人的表达中，让人感受到了鲁迅先生的高贵品质。教学时，教师要指导学生在自主阅读中认真体会文本叙真...

备课速递丨例谈单元语文要素的教学落实

小学语文统编教材五年级上册第四单元语文要素学习目标有“结合资料，体会课文表达的思想感情”。教师在本单元课文教学中，该如何将这一语文要素学习落到实处呢？笔者以《圆明园的毁灭》一文为例，谈谈具体的认识与思考。 一、图文结合，想象园林艺术美 在侵...

备课速递丨“家国情怀”主题单元的教学落实

小学语文统编教材四年级上册第七单元以“家国情怀”为人文主题，安排学习的课文有《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》，其中后三篇有着鲜明的革命文化类课文特色，与学生当下的生活有一定的距离。教师可以采用整合、对比的...

备课速递丨基于学习任务群开展情境教学例析

学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》推出的课程内容的组织与呈现方式，要求教师在语文教学中从学生的学习实际出发，进行学习情境创设，设计富有挑战性的学习任务活动。笔者以三年级上册第七单元《大自然的声音》为例，谈谈具体的教学思考。...

课题集萃丨指向积极情感培养的绘本阅读活动策略

绘本是一種以图画为主，带有少量文字的故事书，具有直观、形象、美观的特点，与低年级小学生心理需求和审美需要极为契合。开展绘本阅读活动，有利于激发学生的阅读兴趣，丰盈学生积极的情感体验，发展学生的阅读素养。在具体实践中，教师要善于挖掘绘本中丰富...

课题集萃丨“双减”背景下高年级单元作业设计例析

小学语文统编教材采用双线组元编排体现的是一种整体设计思路，必然要求教师在教学过程中重视整体设计，包括作业也要以改进单元学习关键能力为抓手进行单元统整设计。这种设计建立在合理建构单元教学目标、统筹规划单元学习活动的基础上，使单元作业成为教学整...

课题集萃丨“双减”背景下作业设计实践例析

在小学语文教学中，落实“双减”的要求，教师要从整体上减轻学生的作业负担，提高作业设计质量，在每一课教学中努力提升作业设计的科学性、合理性和针对性。笔者以《巨人的花园》一课为例，谈谈“双减”背景下作业设计的方法与路径。 一、在课前设计预学类作...

课题集萃丨教育信息化2.0背景下提升小学生语文学习力的策略

教育信息化2.0背景下的小学语文教学，教师需要重视信息技术与语文教学的深度融合，借助技术环境的升级，让学生在语文学习中能够提振学习兴趣，获取更多学习资源，拥有更多获取知识的途径，进而实现学习力的有效提升。 一、以激發学习兴趣提升学习力 教育...

课题集萃丨在群文阅读中传承和弘扬“三个文化”

所谓“三个文化”是指《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程内容”中提倡的三个内容，包括中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，这些内容的学习是落实立德树人根本任务。体现“三个文化”内容的课文在小学语文统编教材中处于零散的状态...

阅读教学丨多维链接，让整本书阅读走向深度

小学生阅读整本书不仅增加了阅读量，而且随着年级的提升，发展思维、涵养性情也成了阅读要求。这往往会给整本书阅读带来困难，容易导致小学生出现半途而废的情形。破解小学生整本书阅读上的这种困局，需要教师从学生所读整本书的内容出发，采取适当的策略，引...

阅读教学丨小学语文课内外阅读有效衔接探究

阅读是学生接触新知、拓展视野的重要途径。阅读不仅仅是一种学习方式，更要成为一种日常习惯，“自觉阅读”是保证学生阅读持续性和有效性的基础，这就需要教师在阅读教学中做到“以生为本、内引外联”，从课内外阅读入手，建立起从课上到课下、从课内到课外的...

阅读教学丨借助沉浸体验鉴赏小学语文阅读素材

新课标强调语文阅读教学当中教师应该积极引导学生主动地投入阅读素材的思考和钻研当中，通过沉浸体验的方式来感悟文本表达的思想和情感，实现语文素养的提高。在鉴赏阅读素材的过程中，学生通过自主的思维活动和情感活动来加工语言知识，深刻理解文本的内容，...

阅读教学丨阅读教学“理解与表达”的有效落实

阅读作为语文学习的重要内容，具有综合性、实践性的特点，以理解内涵与学习表达为双翼，承载着立德树人的终极目标任务。因此，教师在阅读教学中，需要摆脱传统的内容分析式教学影响，协调语言文字的理解与表达的关系，形成以阅读理解为主线、以语言表达为重点...

阅读教学丨阅读教学中思维能力进阶实践探析

思维能力作为语文核心素养内涵的重要组成部分之一，在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中不仅有专条表述“是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现”，而且还指出了培养的基本路径“通过积极的语言实践，积累语言经验，体...

阅读教学丨指向高阶思维的阅读教学策略

高阶思维能力是素质教育中不可缺少的一部分，对培养学生成为高素质人才有着极其重要的作用。在小学语文阅读教学中，教师要以创设多种真实的语言学习语境为主要路径，让学生在进入深度思考与学习中，通过综合分析、比较，开展语言学习实践活动，有效达成培养学...

阅读教学丨基于核心素养的群文阅读教学探索

当下一些教师组织的群文阅读教学，存在内容模糊、组文不合理、建构目标单一等问题。这就要求教师站在培养学生核心素养的高度，正视群文阅读中出现的问题，积极探索群文阅读教学策略，让群文阅读有效服务于学生语文核心素养的培养与提升。 一、基于核心素养精...

阅读教学丨低年级阅读教学的有效策略

阅读教学在小学语文教学中用时最多，尤其在低年级，阅读教学属于为整个语文教学打好基础的阶段，并不是一味强调多读，而需要与其他语文教学活动，比如听、说、写、思、演、画等有机结合，互相渗透，互相推进，使阅读教学呈现丰富多彩的样态，才能让阅读在培养...

阅读教学丨低年级朗读常见问题解决策略

朗读是贯穿小学阶段的重要学习任务，也是阅读教学的基础内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在各学段“阅读与鉴赏”中对朗读提出了学习要求，其中低年级为“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“学习”就是对低年级学生学习朗读的定位...

阅读教学丨小学整本书阅读的教学策略

整本书阅读教学肩负着培养学生阅读兴趣，激发学生文化自信和强化语用能力的任务，是提升小学生语文核心素养的重要途径。然而，如果没有教师对学生阅读过程的指导和对阅读成果的检查，学生即便有整本书阅读的愿望，也缺乏相应的能力，导致学生对整本书阅读出现...

阅读教学丨小学古诗词诵读教学探析

诵读作为小学古诗词教学的基本方法，新课标在三个学段中均提出了具体要求。尽管如此，教师在教学实践中对古诗词的诵读还存在分歧，笔者提出自己的思考与大家交流。 一、理清古诗词诵读的概念 在古诗词教学中，教师容易将诵读与朗读、吟诵混为一谈，导致诵读...

阅读教学丨在读写并重中培育语文核心素养

小学生学习语文，阅读和寫作相当于行走的双脚，要想跑起来是缺一不可的。尤其是进入核心素养培育时代，读写是语文核心素养多方面能力发展的基础，值得教师重视。有些教师在教学中，对于阅读与写作容易出现顾此失彼的现象，导致学生在语文学习能力上有“跛脚”...

芝麻开门丨浅析课堂小练笔的设计策略

小学语文统编教材十分重视读写结合训练，相对来说，习作属于语言输出，比起阅读的学习积累难度要大得多。如果仅仅靠每单元一次的习作，就难以达到提高学生习作水平的目标。因此，教师必须根据班级学生的学情，在单元学习中，围绕单元习作精准设计练笔点作为铺...

芝麻开门丨写话作业助力起步习作的策略

三年级处于写话向习作的过渡阶段。教师在教学中设计写话作业，一方面能够减轻学生起步习作方面的负担，另一方面通过多种形式的写话训练，有针对性地在审题、立意、构思、表达等方面强化学生的写作意识，可以为习作打好基础。因此，教师需要借鉴课后小练笔的设...

芝麻开门丨写话教学支架的搭建策略

写话是学生从口语表达向书面语表达转变的起点，值得教师重视；如果让学生在起点上学得不扎实，就会给后续的习作教学埋下隐患。因此，教师在写话教学中，需要根据教学要求和学情，及时搭建多种支架帮助学生解决写话遇到的各种问题，保护学生写话的积极性，增强...

芝麻开门丨统编教材“随文练笔”实践探析

小学语文统编教材中安排了大量的“随文练笔”，具体包括课文后面设计的小练笔、部分选做题以及课后练习中的表达训练。在具体教学中，教师要重视从选材、目标、过程、评价等层面指导学生进行训练，让随文练笔在提高学生阅读与习作能力上发挥应有的作用。 一、...

芝麻开门丨习作“这样想象真有趣”难点突破

“这样想象真有趣”是小学语文统编教材三年级下册第八单元的习作话题，要求学生以动物为对象，想象其特征发生某种奇特的变化，如失去了原来的特征或者变得与原来完全相反等。这样的变化中必然会经历种种波折，产生有趣的结果。那么，教师该如何指导学生突破写...

芝麻开门丨小学状物类习作教学的有效策略

状物就是具体形象地描写动植物以及其他物品各方面的特征，状物类习作是小学习作的重要内容。梳理小学语文统编教材的习作安排可以发现，状物类习作主要安排在三至五年级，每册安排一次，形成螺旋上升的梯度要求。这就要求教师在状物类习作教学中，根据编者意图...

教坛漫步丨文言文思辨性阅读教学策略探析

入选小学语文统编教材的文言文都具有经典的意味，能够体现中华优秀传统文化的博大精深，承载着先贤的人生智慧，因而具有独特的人文价值。在具体教学中，教师要紧扣文言文自身特点，从故事冲突、主题认知、文化常识等层面找寻开展思辨性阅读的有效抓手，引导学...

教坛漫步丨散文阅读教学的有效策略

散文作为一种形式不拘一格、内容丰富的文体，在小学语文统编教材中选入的篇目是最多的。散文归属文学作品，《义务教育语文课程标准（2022年版）》从多方面对散文教学提出了要求，如对重要语句和段落的理解、对作品语言和形象的感受，还有对文本语言、形象...

教坛漫步丨古诗教学“关联阅读”策略运用

小学语文统编教材中学习的古诗作为优秀传统文化的杰出代表，不仅诗句具有凝练的特色，而且内涵丰富，韵味无穷。在具体教学中，教师要指导学生开展关联阅读，了解其时代背景与创作背景，理解诗句的意境和内涵，品读诗作的语言特色，从中获得情感的熏陶，顺利达...

教坛漫步丨小说文体单元课文教学例析

统编教材六年级上册第四单元是小说文体单元，单元语文要素学习目标有“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”“发挥想象，创编生活故事”。教师在教学中，需要认真研读文本，引领学生认识与把握小说文体的基本特点，了解小说的表达特点和塑造的人物形象。笔...

教坛漫步丨语文教学中革命文化的体悟与传承

革命文化是小学语文课程内容的三大主题之一。开展革命文化主题教育意在让学生通过学习理解和认同理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争、英勇无畏等革命传统和精神。因此，教师在教学中，需要引导学生在多样化革命文化类课文学习中，加深对革命情...

教坛漫步丨找准抓手，打造高效古诗课堂

对于第一学段古诗学习，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的要求是“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，开展想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。落实这样的要求，教师需要重视从古诗中找到适宜的抓手，引导学生在诵读中开展想象，欣赏感受...

教坛漫步丨小学说明性课文教学的落点选择

小学语文统编教材中安排了不少说明性课文，虽然多数教师能够紧扣单元语文要素开展教学，针对性很强，但是还存在着学习目标窄化单一、指向说明性课文特质的设计不够等问题。这便需要教师从学生的角度出发，探索说明性课文的教学落点，切实发挥其教学价值。 一...

教坛漫步丨语言接触——打开文言文教学的新视窗

著名语文教育专家崔峦先生指出，小学生学习文言文只是握握手、碰碰面、认识认识的“语言接触”。这就要求教师在教学中从语言运用的角度，触发学生学习文言文的内驱动力。笔者以六年级上册《伯牙鼓琴》为例，探索如何以“语言接触”的方式打开文言文教学的视窗...

教坛漫步丨民间故事教学“群文阅读”策略运用

在小学语文统编教材中，民间故事作为故事家族中的一员，被安排在第三学段文体单元中学习，承载的语文要素学习目标是创造性复述故事，选编的民间故事有《猎人海力布》和《牛郎织女》。教学时，教师可以采用群文阅读策略，引导学生打开民间故事宝库，在大量阅读...