广东教育（综合）

2025年11期

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《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性... 展开

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月刊

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教育教学

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培育新型劳动者，赋能新质生产力 新型劳动者是新质生产力的第一要素，新型劳动者的培育既是应对全球产业链重构的关键举措，更是推动新型工业化建设的战略支点。在产业转型升级和人工智能飞速发展的双重背景下，职业院校要想提升关键办学能力，归根结底是要发挥职业教育服务产业需求、培养高技...

探新路，树标杆 中职学校是职业教育体系中的关键一环，既是技能型社会建设的基础支撑，也是区域经济转型升级的重要引擎。为建设一批具有广东特色、全国水平、引领改革的高水平中职学校，带动和引领全省中等职业教育高质量发展，2020年7月，广东省启动高水平中职学校建...
王安贤：让教育一体化，让学生有未来 王安贤，湛江机电学校党委书记，广东省职业院校教学管理委员会副主任，广东省职业教育名书记名校长工作室主持人，主编出版教材论著4本，课题成果获省部级奖 2 项、广东省基础教育成果奖 2 项、湛江市基础教育成果奖 2 项。从教 30 年，王安贤...
李婧：深耕职教沃土的“多面手” 李婧，珠海市第一中等职业学校教师，中职高级“双师型”教师，广东省名班主任工作室主持人；曾获全国中职班主任能力比赛二等奖、广东省中职班主任能力比赛一等奖、广东省教育教学成果奖（职业教育）一等奖；发表论文5篇，撰写教材7本，参与或主持多项国家、...
中职学子的奋进与蜕变 在广东省大力推进高水平中职学校建设的背景下，一批批中职学生通过自身的努力和学校的培养，在不同领域绽放光彩，开启人生新篇章。他们用实际行动证明，职业教育不仅是技能培养的摇篮，更是实现梦想的广阔舞台。肖晓彬和吴伟康的故事，生动展现了广东省高水平...

聚基层力量，以实干破题 在全省加快构建高质量教育体系、扎实推进教育强省建设的征程中，潮州积极响应全国、全省教育大会精神，在韩江之畔绘就一幅“育人为本、文化润心、强师固基、协同发展”的教育新画卷。潮州紧扣“六大体系”建设主线，从立德树人到城乡协调，从产教融合到数字...
潮州市教育局局长李桂蓉：以奋进实干迎接潮州“教育新春天” 潮州加快推进教育现代化、建设教育强市，以德育为本、育人为要、条件为基、强师为先，努力构建教育高质量发展‘六大体系’，以奋进实干迎接潮州教育新春天。 5月22日，潮州市教育大会召开，对新时代新征程加快推进教育现代化、建设教育强市进行再部署、再...
迈向全域教育优质均衡的潮州实践 韩江之畔，教育潮涌。潮州通过“强师固本”构建高素质教师队伍，以“文化润心”推动立德树人与非遗传承深度融合，借“结对共建”汇聚深潮协作与高校帮扶合力，探索了一条依托深厚文脉、汇聚内外合力、迈向全域优质均衡的教育发展之路。一场从“有学上”到“上...

树立正确育人观，点亮童心梦想 金秋十月，暖阳洒落，东莞市青少年活动中心（以下简称“活动中心”）童心剧场内掌声如潮。10月12日，“廿载芳华·筑梦未来”20周年教育教学成果展示活动在这里隆重举行。青少年交响乐团奏响气势恢宏的《纳布科序曲》，原创舞蹈《禾雀花儿》以...
东莞东城：创新教研模式，构建区域融合教育发展生态圈 在“强化特殊教育普惠发展”的政策引领下，东莞市东城街道以“全覆盖、零拒绝”的理念，不仅实现了超97%残疾儿童少年入读义务教育学校，更以教育科研为突破口，创新构建了“5+6+4+N”融合教育教研模式。该模式通过五大教研模块、六步流程、四门场景...

冯正华：构建 “五育并举” 的AI评价新生态 冯正华，正高级教师，东莞市无痕教育集团总校长，东莞市松山湖北区学校党总支书记，南粤优秀教育工作者，广东省首批中小学书记校长“卓越计划”培养对象、“百千万人才培养工程”智能教育名校长培养对象，东莞市首批基础教育领军人才培养对象，华南师范大学、...
郝洁：用“两必一自” 课程体系擘画儿童成长蓝图 郝洁，东莞市寮步镇香市第一小学党支部书记、校长，正高级教师，全国模范教师，广东省特级教师，广东省督学，两届广东省名校长工作室主持人、三届广东省名教师工作室主持人，东莞市首批基础教育领军人才培养对象；参加教学比赛获国家级一等奖2次、二等奖1次...

中小学校党组织领导的校长负责制实践探索 编者按：中小学校党组织领导的校长负责制，是加强党对教育工作全面领导、落实立德树人根本任务的关键制度，为教育优质均衡发展与学校治理现代化筑牢根基。本专题四篇实践研究成果，分别从探索议事决策机制、基于党建引领的校家社协同育人、以“过三关”破题建...
全、新、活、力、美：党建引领校家社协同育人 自2022年成为广州市先行实施党组织领导的校长负责制学校以来，中共委员会坚持“党组织全面领导学校工作”的整体发展观，“党政一把手思想、行动一致”的和谐治校篇，“深化党建‘全、新、活、力、美’”的推进建设法，通过落实名书记工作室建设，以校家社...
信仰导向过三关党建领航提质量 在新时代中国特色社会主义教育事业蓬勃发展的背景下，中小学校领导体制改革成为提升教育质量和实现学校治理现代化的重要路径。中共中央办公厅印发的《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》明确了党组织在学校领导中的核心地位，要求党组织...
党组织领导的校长负责制在教育集团化学校的实践探索 新时代赋予集团化办学新的价值内涵和时代使命，在促进教育均衡发展、提升教育质量、优化资源配置、推动教育公平、促进教育现代化等方面发挥重要作用。集团化办学在过去的发展中，对党建工作的重要性认识不到位，导致了一些集团在推进教育均衡和提升教育质量的...
基于问题解决设计写后指导课 一次完整的作文教学，一线教师的常态教法是“写前指导一学生写作—教师批阅—写后讲评”。就“写后讲评”而言，一般是挑选3—5篇优秀习作，请作者上台读一读，其他学生赏一赏；然后教师例谈本次作文在审题、立意、选材、结构、语言诸方面存在的问题。这样的...
例谈习作问题诊断的“三要” 写作教学要基于学情。因此，在设计写后指导课之前，要充分诊断学生习作中存在的问题，从而建立以问题为导向的教学机制，实现教学设计从“经验预设”向“证据支持”的范式转变，规避脱离学情的空泛指导。笔者认为，合理有效的问题诊断要做到“三要”。一、问...
写后指导课学习支架类型及搭建策略 写后指导课，巧妙运用支架理论，搭建多样化的学习支架，能够有效激发学生的写作潜能，提升写作教学的质效。现结合具体教学实例，阐述写后指导课学习支架的类型及搭建策略。一、范例支架：写作技巧传授与能力提升的载体（一）方法传授，激发写作灵感当学...
巧用素材评价量表，促进选材升格进阶 “基于问题解决的写后指导”强调“以写定教”“以评促写”。教师要精准诊断学生的写作困境，巧用写作量表，搭建有针对性的写作支架，助力学生实现写作能力逐步进阶。以七年级下册《怎样选材——说说我们班的牛人》写后指导为例，笔者采用“无干预写作”策略收...
基于ADDIER模型的大单元教学：通用技术学科育人使命的践行路径 随着人工智能等新技术的迅猛发展，教育领域正面临前所未有的机遇与挑战。传统的知识传授模式已难以满足时代对创新型人才的需求，教育亟须转向培养学生的核心素养，如批判性思维、解决问题能力与创新能力等。通用技术学科凭借其独特的课程优势，如设计、流程、...
以表现性评价重塑通用技术评价体系 评价驱动着教育，引导着学校里的各种行为，也塑造着教室里每一节课的模样。以纸笔测试对某些科目的学习效果进行评价，塑造了多数高考科目的教学样态。这些科目的学习，大多是以让学生掌握陈述性知识或原理性知识为目的。而对于通用技术学科来说，它的学科特点...
核心素养视域下通用技术跨学科项目式教学设计与实施 在当代教育改革的浪潮中，以学科核心素养为指向、STEM教育理念为支撑的教学创新正日益成为推动育人方式转变的重要路径。本文立足于通用技术课程独特的实践属性与高中学生思维活跃、乐于探究的认知特点，以真实问题为起点，以项目任务为驱动，构建跨学科融...
人工智能赋能通用技术教学设计 随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用逐渐成为研究热点。智能教育助手、自适应学习系统等AI技术已逐渐进人课堂，为教学设计提供了全新的可能性。通过人工智能技术，教师可以实现教学自标的精准制定、教学内容的智能整合、教学过程的动态优化以及...
基于教师发展共同体理论的“校际协同、精准教研”模式实践研究 在义务教育优质均衡发展的背景下，集团化办学已成为缩小校际差距的重要路径。本文以教师发展共同体理论为指导，以教育集团为实践样本，构建“校际协同、精准教研”模式，通过精准诊断、改进与评价的闭环机制，破解传统校际帮扶中目标模糊、资源割裂、成效不足...
城乡教育一体化，集团办学赋能提质扩优 集团化办学是中山市推进城乡教育一体化改革、促进教育优质均衡发展的重要举措，也是学校实现教育高质量发展的实践路径。在这一背景下，中山市实验小学教育集团持续完善办学机制，创新构建“立足集团化，辐射教共体”的“113”办学模式，有效激发学校办学活...
“培根教育”视域下县域小学高质量发展路径 当前，县域小学普遍面临理念引领不足、课程建设滞后、评价方式单一及家庭教育缺失等发展困境。饶平师范实验小学立足学校实际——学生中 75% 来自农村，积极汲取潮汕文化、侨乡文化与苏区文化的精髓，提出“培根教育”理念，确立“培养朴实坚毅、学有余力...
小学足球“学练赛”一体化教学的校本实施策略 对照体育与健康课程理念，传统小学足球教学存在技能学习与实战脱节、教学资源分散、评价方式单一等问题，难以有效激发小学生的学习兴趣和综合运动能力。构建科学系统的小学足球“学练赛”一体化教学实施策略体系，有助于推动足球教学从单一技能传授向综合素养...

小学思政课情境教学优化策略 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》主张构建过程性与整体性相统一的评价体系，突出评价的引导功能，将情境教学与“教一学—评”系统化设计确立为课程改革的关键着力点。目前，小学思政课教学存在情境碎片化的问题，学生难以在逻辑关联、层次递进...
小学法治教育中体验式教学的路径探索 体验式教学以学生主体性体验为核心，通过创设真实或模拟情境，引导学生积极参与实践活动，在协作探究中实现反思内化，将抽象理论转化为价值认同与行为能力，最终达成知行统一。其实质在于突破传统灌输式教学模式，依托“行动学习”机制促进学生核心素养的深人...
革命老区红色基因融入中学思政课的在地化探究 潮州地区分布着多个革命老区，其中不少农村中学具有深厚的红色文化底蕴。如何将本土红色基因有效转化为思政教育的优质资源，成为值得深人探讨的现实课题。实践证明，依托本地红色资源开展思政教育，对革命老区农村中学落实立德树人任务具有显著的现实意义与示...
体育课程思政：融合路径与实践创新 体育课程思政是落实“立德树人”根本任务的重要载体，也是新时代学校体育改革的重要方向。本文从体育课程与思政教育的协同性出发，结合教学实践与政策导向，系统分析体育课程思政的内涵特征、现实困境及推进路径，提出“思政元素融入技能教学”“跨学科协同育...

小学语文跨学科主题学习的实施策略 《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出“强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”，体现出国家层面对跨学科学习模式的高度重视。然而，在具体教学实践中，如何有效推进小学语文跨学科主题学习，仍面临目标定位模糊、学科融合生硬、...
五步四化三联：小学生数学结构化教学研究 结构化教学是素养导向的课程改革推动教学方式转型的必然要求。其要求教师站在学科知识体系的高度，整体把握教材结构，在精准分析学情的基础上设计教学活动，帮助学生构建新的知识体系，完善其思维结构与认知结构。一、“五步”：学习路径的系统分析 “五步...
以质量提升为核心的学前教育城乡一体化共同体建设 2022年12月，在南沙区教育局统筹、榄核镇人民政府支持及镇公共服务办公室指导下，榄核镇资源中心项目组围绕教研、培训、服务与管理“四位一体”目标，确立以南沙区三幼为核心园、镇中心园为试点园、其他乡镇园为辐射园的一体化推进机制。通过构建区一镇...

表以陈情，还是表以陈请？ 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要充分发挥自身优势与潜力，积极开发和利用各类课程资源，不断增强课程资源意识；要从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建...
人机协同评价体系赋能的初中语文作文教学模式探究 传统的作文教学评价方式存在工作量大、效率低、评价标准模糊性强等问题，导致作文评价在提高学生作文水平上的效能有限。随着智能技术的不断发展，人机协同评价逐渐被应用于作文教学领域，成了作文评价方式革新的重要方式。一、模式建构传统作文教学常存在...
兴发教学理念下小学语文“学思行”课堂的建构与实践 “兴发教学”是指通过教学行为变革，兴起和引发学生对学习的爱意，最终指向兴起和引发学生“自信自学和自食其力的激情”的创新理念及其实践。在核心素养导向的语文课改背景下，传统课堂“重知识灌输、轻思维培养”的弊端日益凸显。学思割裂、知行脱节导致语文...
基于目标的教学：“教一学一评”一致性的认知与实践 2022年颁布的《义务教育课程方案》及各学科的课程标准，标志着中国基础教育进入了以核心素养为导向的深入改革阶段。该纲领性文件将“教一学—评”一致性作为落实立德树人根本任务的重要路径，明确提出“强化课程育人导向，推进‘教一学—评’一体化实施”...
基于小学语文统编教材的生态文明教育 随着科技的飞速发展，生态教育日益成为全人类共同关注的重要课题。我国千年前的圣贤就提出了“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”的生态理念，这一思想理念源远流长，至今不衰。《义务教育语文课程标...
幼小衔接视角下低年级语文识字教学策略探究 小学语文教学起始阶段的识字教学质量，深刻影响着学生语言能力建构、知识体系拓展与思维品质塑造。幼小衔接期，儿童面临学习环境从宽松游戏场域到规范课堂空间的物理迁移，以及学习模式从兴趣驱动的游戏化探索到目标导向的学科化学习的心理转轨。在此关键节点...
绘本阅读融入小学低段语文教学的优化策略 随着“双减”政策的深入实施，绘本阅读作为小学低段语文教学的重要辅助手段，其教育意义日渐显著。本文以“深度关联教材体系、实施可视化阅读策略、家校社协同推进”为着力点，构建绘本阅读“教一学—评”体系，为提升小学生语文核心素养提供有效的实践路径。...
初中数学综合与实践活动课程的目标构建和内容开发 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，初中数学“综合与实践”领域，以培养学生综合运用所学知识与方法解决实际问题的能力为目标。为落实这一目标，将该领域课程化实施势在必行，在课程构建、实施过程中，应突出其综合性和实践性的特点，课程目标需...
小学数学图形与几何“教一学一评”一体化的三维模型构建 当前小学数学“图形与几何”教学存在三重矛盾：其一，目标设计模糊化，未能将核心素养具化为可观测指标；其二，任务实施浅表化，学生缺失深度操作与思辨过程；其三，评价反馈滞后化，未能实现“以评促学”的闭环。针对这些问题，吴正宪团队提出“做数学”理念...
实现真实性学习：小学高年级英语整体教学新模式探索 新课标的实施对小学教育提出了新的要求，更加注重学生实践能力的培养与提升，由此提出真实性学习概念。真实性学习立足真实的环境，在真实环境中促进学生知识和技能的提升，尤其是对于英语这种语言类学科而言，构建真实的学习环境能够更好地提升学习效率。本文...
素养导向下中学物理情景化深度教学策略 新课程理念强调除了向学生传授核心知识外，还需注重其学科素养与能力的发展，因此要求教师的教学理念从浅层知识传授向培养综合型人才的深度教学转变。在中学物理课堂教学中，采取形式多样的情景化教学方法实施深度教学，能够有效促进学生知识水平以及物理学科...
绿色实验：新课标下初中化学教学的新思路 在新课标全面推进的时代浪潮中，初中化学教学正面临着新的挑战与机遇。传统化学实验往往伴随着实验风险高、资源消耗大、环境污染等问题，未能契合当下绿色、安全、高效的教学理念。绿色实验作为一种创新的教学思路，能让学生在安全、绿色的环境中更好地学习化...
传统文化融入高中音乐鉴赏教学的实践路径 中华民族的传统文化是历代劳动人民思想精华所在，为我们“扎根中国大地办教育”提供了丰富的文化养料和精神支持。新课标背景下，课程教学积极倡导将传统文化融人各个教学领域。基于文化育人的视角，教师引领学生提高鉴赏能力的同时，应将传统文化融入高中音乐...
基于数字技术的孤独症儿童教育康复支持系统实践探索 《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》与《培智学校义务教育课程标准》均强调信息技术与特殊教育的深度融合，为数字化转型指明了方向。面对传统康复方法存在的教学手段单一、个体化支持不足、与现实生活脱节等瓶颈，探索如何将前沿数字技术与孤独症儿童的特...
基于心智模式视角的特殊儿童协作能力课程探索 心智模式是个体认知世界的内部框架，涵盖知识、信念等要素，其“认知一情感一社交”三维度对社会互动能力尤为重要。在特殊教育中，小组教学、同伴辅导等合作学习形式已被证实能够有效提升特殊学生的学业与社交能力，同伴介入法对改善特殊儿童社交技能具有显著...
自然材料在幼儿美术活动中的运用策略 将自然材料引入幼儿园美术活动，是实现美育与让幼儿亲近自然的重要载体。在“拾趣自然”课程实践中，将美术活动深度融入课程框架，以自然材料为关键媒介，基于儿童视角，通过观察、发现、聆听以及给予支持和鼓励，引导幼儿主动探索自然材料的特性与美感，让美...

构建系统共识促进教育援藏“两个融合”的思考 2015年12月，教育部会同多个部门联合印发了《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》。其后，中共西藏自治区委员会、西藏自治区人民政府联合下发《关于深入扎实推进教育人才组团式援藏工作的实施意见》，明确将促进“两个融合”作为核心目标任务，即援藏...
“三维育人”：家校社协同育人的创新与突破 《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》指出，要深化学校教育、家庭教育与社会教育的有机融合，凝聚三方协同育人合力。然而，现实中家校社协同育人仍存在诸多困境。在此背景下，以“向阳花”生态德育体系为依托，秉持“花儿向阳开，朵朵都精彩”的育人...
“一体·三向·六维”：教师数字素养提升的区域探索 《中国教育现代化2035》明确将“加快信息化时代教育变革”确立为十大战略任务之一，把教师数字素养提升作为教育现代化的关键能力要素，凸显了教师数字素养在推动教育现代化进程中的核心地位。近年来，中山市西区街道积极探索实践，以“一体·三...
“科技+艺术”双核驱动高中多样化高质量发展 在普通高中多样化发展背景下，（以下简称“惠州八中”）积极践行“科技 + 艺术”双核驱动办学模式。以STEAM教育理论为依托，学校从空间、师资、课程三个维度构建科技教育的全栈式技术赋能体系，借助鸿蒙智慧实验室、双轨师资队伍、三阶课程结构等手段...
基于核心素养的“六好”学生评价体系探索 《中国学生发展核心素养》明确提出，中国学生发展核心素养综合表现为学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新六大素养。基于此，东莞市虎门第五中学（以下简称“虎门五中”）积极开展校本改革探索，以《中国学生发展核心素养》为理论依据...
OBE理念下新教师培训改革的路径探析 成果导向教育（OBE）以其聚焦学习成果、反向设计路径和持续改进的机制，为破解教师培训困境提供了理论依据与实践路径。中山市基于OBE理念推进新教师培训体系改革，构建以能力点为核心、支持课程为依托、系统协同为保障的培养模式，为区域性教师专业发展...
内生演化，高位实践：学前教育发展天河模式 教育改革须因应时代发展要求，确立新的标准，注入新的内涵，形成新的格局。作为广州市传统经济强区的天河区，其学前教育在经历了巩固基础、扩大规模的高速发展周期后，又进入一个内涵发展、特色发展、品牌发展的新周期。由规模发展阶段进入特色发展阶段，对教...

“愈”见更好的自己 传统的班级心理健康教育多依赖“问题反馈一处理”机制：班主任将学生问题转介给心理教师，心理教师被动应对；或心理教师在咨询中发现学生问题后，再反馈给班主任寻求协助。这种方式往往忽视学生的主体作用及其内在资源，未能充分调动其自我成长的潜能。秉持...
班级日志在高中班级自主管理中的应用 教育部在《中小学德育工作指南》中明确提出要“创新德育载体，增强中小学德育工作的实效性”，班级作为学校德育的主阵地、主渠道，对学生的健康成长和持续发展具有深远影响。在传统的班级管理模式中，往往侧重于班主任单方面的指导和管理，学生端的自我管理能...

有思维张力课堂的实践理路 构建以思维为导向的教学体系，实现目标设定基于思维、内容设计融入思维、教学过程激活思维、教学评价对标思维，已成为当前课堂改革的核心议题。其内在逻辑在于，通过解构课程内容中的思维要素，精准识别学生的思维生长点，并搭建适切的学习支架，引导学生完成...

从传统矫正到全程管理：儿童青少年近视防控路径探索 我国儿童青少年近视现状不容乐观，近视率持续处于高位，且低龄化与重度化的发展特征日益凸显。课程内容多、学习压力大、体育锻炼与户外活动严重不足等综合因素下，儿童青少年近视率高，儿童青少年眼健康已成社会共同关注的焦点。在此背景下，本文聚焦儿童青少...

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