中国学校体育

2025年11期

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体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小... 展开

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月刊

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教育教学

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让学生在快乐中强健体魄 在加快建设教育强国、体育强国和健康中国的进程中，国家层面对学校体育提出了更高要求。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”。从“每天锻炼一...

聚焦深化体育教育教学改革提升教师学科素养与育人能力 中图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2025）11-0006-01 为深入贯彻习近平总书记关于教育、体育的重要论述和全国教育大会精神，落实《教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设的若干举措的通知》等有关部...
活力校园英伦行：中英体育教师探索青少年运动的“活力”密码 中图分类号：G899 文献标志码：D 文章编号：1004-7662（2025）11-0007-01 2025年国庆期间，70余位中国的优秀体育教师、校长和教研员组成的“2025活力校园国际交流团”前往英国，带着中国体育教育的实践智慧与亟待解...

探寻未来方向深化体育与健康课程改革 摘要：为总结体育与健康课程改革经验，推进课堂教学深度发展，提升教师专业素养，促进学生核心素养形成，通过32节优质课例展示、专家点评、互动研讨，对全学段、多内容的体育课进行剖析与交流，重点传达可复制、可推广的成果，即：教学价值转向“课程育人”...
从“教为中心”到“学为中心”：体育课堂的实践转向与路径探索 摘要：基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》理念，探讨体育课堂从“以教为中心”向“以学为中心”的实践转向。通过分析2025年十城市基础教育体育与健康课程改革成果展示会课例，从教学目标、教学过程与教学评价三维度系统阐述实践路径。研...
以体育人促体育与健康课堂教学方式变革 摘要：党的教育方针始终将“立德树人”作为根本任务，《关于深化新时代学校体育改革发展的意见》等文件进一步明确“体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程”，确立“以体育人”的政策定位。《义务教育体育与健康课程标准(2O22年版)...
任务驱动游戏赋能构建“学、练、赛”一体化篮球课堂 摘要：针对小学篮球教学中学生练习兴趣不高、技术学习与实战应用脱节等问题，采用行动研究法，以水平二《小篮球——移动运球游戏》一课为实践案例，采用“任务驱动、游戏赋能”的“学、练、赛”一体化教学模式。通过“运球接力”“攻防挑战”“斗牛赛”等递进...
核心素养导向下以“桥”为情境的 ‘学、练、赛、评”一体化教学实践 摘要：研究以核心素养为导向，探索小学体操课堂“学、练、赛、评”一体化教学模式。以四年级《仰卧推起成桥》一课为例，采用行动研究法，将教师用书中的活动转化为以“桥”为情境的递进式任务，通过角色轮换、小组合作与多元动态评价(积分、人工智能投屏)等...
羽毛球教学组合器材的设计与应用 摘要：针对当前羽毛球校内大班教学因场地器材限制难以广泛开展的问题，研究通过设计与应用羽毛球教学组合器材，为体育课堂教学创新开展提供参考。经过课堂实践论证，研究认为：通过泡沫棒旋转球与夹球器、网前悬挂固定球、钓鱼竿高低点悬挂球等器材及其组合应...
核心素养导向下体育课堂“以评促教”的实践探索与反思 摘要：基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》，探讨核心素养导向下“以评促教”的实践路径与启示。研究通过对代表性课例的观摩与分析，发现体育课堂教学评价的功能已由更多关注终结性甄别转向贯穿教学始终的诊断与支持，并提炼了“目标前置—多...
转变教学方式培育体育核心素养的五策略 摘要：为探究中小学体育教师转变教学方式的路径与方法，促进教师教学从知识与技能的传授到核心素养的培育，基于本次十城市基础教育体育与健康课程改革成果展示会相关案例并结合日常教育教学工作，通过案例分析等方法，梳理出体育教师转变教学方式培育体育核心...
基于研究性学习的“跳绳小勇士的成长之旅”大单元教学设计 摘要：为落实课程标准要求，推动核心素养落地，运用文献研究、实践研究等方法，依据课程标准、研究性学习理念，结合大单元教学框架，构建18课时“学—练—赛—评”一体化的水平一跳绳项目大单元教学设计，探索研究性学习理念与大单元教学在水平一教学中的融...
教学改进视角下体育与健康课程中健康教育内容教学实践进路 摘要：健康教育贯穿整个义务教育阶段，由体育与健康、道德与法治、生物学、科学等多门课程共同承担，体育与健康是落实健康教育的主要课程。如何高质量实施体育与健康课程的健康教育教学，真正发挥课程育人的价值，是当前一线体育教育教学工作者研究的主题。在...
基于iPRT模型的专项运动技能表现性评价区域探索 摘要：通过文献研究、行动研究等方法，基于iPRT理论模型，对学生运动能力表现性评价进行探究。从“素养目标指标化”“项目任务规范化”“评价量表分析化”“数字技术工具化”四个过程构成学生专项运动技能的“iPRT表现性评价模型”，从定性、定规，到...

体育课堂融入红色文化助力课程思政建设 摘要：课程思政是体育课程实践的根本要求之一。通过文献研究与行动研究相结合的方法，以具体的课堂教学为案例，以红色文化资源为切入点，探讨小学体育课程思政的实践路径。从价值定位、目标指向、个性化发展和协同合作四个角度出发，提出课堂教学实践中以载体...
高中跆拳道教学的学科融合实践策略 摘要：在高中跆拳道教学实践中，为解决学生对跆拳道项目的起源认知模糊、核心腿法(横踢)掌握困难、品势学习兴趣衰减等问题，提出学科融合教学策略：依托历史学科知识厘清跆拳道起源的历史脉络;借助信息学科多媒体技术构建横踢腿法的可视化学习场景；融合音...

送教上门送培到县：河南省体育名师送教工程的实施路径 摘要：为纾解乡村中小学体育发展困境、提升体育课堂教学质量，研究以河南省教育厅主导、河南省基础教育课程与教学发展中心具体实施的“体育名师送教工程”为研究对象，采用实践行动研究法，遵循“贴近教师、贴近学生、贴近实际”原则，通过“送教上门、送培到...
从政策文件和学科发展聚焦教学成果的实效 摘要：研究采用文献资料、个案研究等方法就如何立足国家教育政策文件，把握体育教学未来发展趋势，选择适合的成果实践操作类型，凝练高水平体育教学成果展开论述。研究认为，可采用“强化政策文件引领，准确把握成果方向”“立足体育教学前沿，凝练成果创新内...
体育教学成果奖申报核心文本的撰写策略与实践指引 摘要：研究以国家级与省级体育教学成果奖获奖案例为分析基础，聚焦成果名称、成果简介与成果报告三大关键部分，系统探讨体育教学成果奖申报的核心撰写策略与实践方法。研究认为，成果名称需遵循准确、简洁、创新、导向四原则；成果简介应围绕“开篇破题—精炼...
聚焦教学改革探寻解决良策 摘要：研究旨在总结近年来广东省基础教育学校体育改革发展的成就与经验，聚焦体育教学改革热点，探寻问题解决良策。通过对广东省第十四届中学生运动科学论文科报会583篇论文的评审分析，发现当前研究存在部分论文质量不高、未完全符合课程标准理念、研究方...
体育学科新教师岗前培训策略 摘要：研究以广东实验中学体育学科新教师培训实践为研究起点，运用文献资料法、逻辑分析法、归纳演绎法等研究分析广东实验中学体育学科新教师岗前培训方式与内容等。研究认为，广东实验中学在体育新教师培训中的策略包括注重教育教学实践、注重培训形式多元化...

青少年英式橄榄球战术训练中协同与决策能力培养的优化路径 摘要：通过文献研究与实证研究，以我国青少年英式橄榄球运动员为对象，结合个人与团队战术的应用场景剖析青少年英式橄榄球运动员战术训练中存在的现实问题，针对问题提出优化路径：一是多元化训练模式，以实践驱动式训练替代传统固定化战术训练；二是创设高度...

体育运动促进青少年血管健康的实践方法 摘要：为探究体育运动对青少年血管健康的促进作用及具体实施方法，以预防早期血管功能障碍，改善血液循环，降低心血管疾病风险。研究通过分析血管结构与功能的生理基础，结合青少年血管发育特点，揭示久坐不动的生活方式、肥胖和代谢异常等因素对血管健康的负...
活力课间·健康成长：课间微运动用椅子“动”起来 摘要：研究旨在探讨在校内有限空间条件下，利用日常教学环境资源开展课间体能活动的可行路径。以“课间微运动”为切入点，聚焦教室环境中椅子的使用，探索可在课堂间隙进行的简易运动形式，以改善学生久坐学习导致的身体疲劳与活动不足问题。研究采用文献分析...
基于风险归因视角的学校休育运动伤害防范策略 摘要：随着“双减”政策和学校体育改革的推进，学生体育活动频率提高，运动伤害风险显著上升。研究基于风险归因视角，分析学校体育伤害的宏观与微观风险点，并提出防范策略。研究认为，宏观风险主要源于人的因素、物的因素、社会因素和管理因素，体现为制度缺...

“全人教育”理念下“学一练一赛一评”优化策略 摘要：针对当前体育与健康课程教学实践中“学—练—赛—评”存在的目标指向模糊、一体化结构低效等问题，以“全人教育”理念为基础，采用文献资料、逻辑推理等方法，阐释“全人教育”理念下“学—练—赛—评”的核心内涵，提炼优化策略，即各环节融通、互补；...
“全人教育”视域下小学足球“学、练、赛”一体化教学策略 摘要：基于“全人教育”理念，以水平二(四年级）《足球：多种形式的运控球与游戏》为例，聚焦小学足球“学、练、赛”一体化教学。以促学生全面发展为目标，通过文献研究、案例分析等方法，提出深化技能教学拓展维度，强化知识整合；优化练习设计实施分层，满...
“学、练、赛”一体化的逻辑与例析 摘要：利用案例和逻辑分析法，对“学、练、赛”一体化的逻辑层次及实践方法进行梳理与分析。认为“学、练、赛”的逻辑架构为：“学”是明理的过程，是前提，是基础；“练”是发展的过程，是进化，是成熟；“赛”是变化应对的过程，是真实场景下的“表现”和“...
“全人教育”理念下“学、练、赛”一体化教学实践探索 摘要：通过文献研究、个案研究等，从“全人教育”视角探索“学、练、赛”一体化教学,认为其是有机融合、协调高效、系统连贯的整体，不仅能循序渐进地提升学生的运动能力，还能促进认知和情感的发展。研究认为，在体育课堂教学中，“学”时要立足学生、构建新...
“全人教育”理念下“学、练、赛”一体化教学的实践与思考 摘要：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出“学、练、赛”一体化教学要求，这一要求与全人教育理念高度契合。从全体性、全程性、全维性阐释“学、练、赛”一体化教学的内涵，分析“学、练、赛”一体化教学实践中存在的教学设计浮于表面、教学...
“全人教育”视域下小学足球“学、练、赛”一体化教学设计与实施 摘要：基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版)》“以学生发展为本”的理念与“全人教育”“培育完整的人”的价值追求，针对当前小学足球教学中存在的“被动学、同质练、功利赛”等突出问题，系统构建“问题驱动导学、分层机制促练、仪式化评价润赛...
“全人教育”视角下的“学、练、赛一体化教学优化策略 摘要：“全人教育”理念倡导以学生为中心，促进其认知、情感、技能与社交能力的协同发展。基于“全人教育”理念，通过文献研究、实践研究等方法，结合足球教学，分析“全人教育”与“学、练、赛”一体化的内在关联，剖析运控球教学中“学练脱节”“比赛形式化...
体育课堂教学中运动项目规则的讲解策略 摘要：研究旨在探索体育课堂教学中运动项目规则的讲解策略。综合运用文献资料法与经验总结法，依托心理学相关理论，结合丰富实践案例，深入剖析运动项目规则讲解方法。研究发现，在学生接触、学练及运用项目技战术的不同时期，采取差异化规则讲解策略成效显著...
基于认知发展视角的体育规则阶梯式教学实践 摘要：针对体育规则教学中普遍存在的“一刀切”灌输和“知行分离”问题，探索一条遵循学生认知规律、促进规则内化的实践路径。基于皮亚杰认知发展理论，构建并实践了一套阶梯式篮球规则教学体系。该体系以“游戏化体验一情境化辨析一实战化运用”为阶梯式任务...
小学体育项目规则讲解的“认知一内化一应用”阶梯式教学策略 摘要：研究通过具体教学案例，实证分析了如何将“规则与裁判法”的教学由单纯的精炼化讲解、视觉化呈现等方法，再通过规则游戏体验、规则下竞赛等途径，逐步升华为学生能够理解、遵守并在实战情境中灵活运用的核心素养。教学实践证明：体育项目规则讲解的成功...
“望·闻·问·切”：体育项目规则讲解“四策略” 摘要：研究旨在借鉴中医“望·闻·问·切”传统诊断方法，解决体育规则讲解枯燥乏味、理解效果不佳等问题，构建“以学生为中心、注重规则精准讲解”的创新教学方法。研究认为，“望形”，可观察学生情况，把握学生状态；“闻声...
《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏自总第197期话题研讨综述：体育课堂教学中项目规则讲解实施策略 摘要：为破解体育课堂教学中，长期存在的“技能本位”导向，规则教学呈现碎片化，不利于学生对该项目的完整体验等难题。本次话题研讨通过案例分享、经验总结等方法明晰了规则的概念，根据项目特点，总结出安全与基础规则必须“先讲后教”，与核心技术绑定的规...

看得见的成长：一名体育教师的蜕变之旅 摘要：研究通过笔者参加市级优质课评比的真实经历，深度剖析教师实现专业成长与技能跃升的蜕变过程。研究认为，机会留给有准备的人，笔者在不断的磨课攻坚中达成认知蜕变，逐渐构建了结构化设计与可视化反馈的实践成型，提升了自己的专业技能和业务水平，有效...
基于“学、练、赛”全场景的北京市中小学体育教学改革实践探索 摘要：2025年北京市教育委员会以《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》为纲领，启动北京市中小学“学、练、赛”一体化体育教学改革项目，通过“三精准”工程、“暑期云炼营”与“班超联赛”三大举措，构建了覆盖“学、练、赛”全场景的体育育...