广东教育（综合）

2025年09期

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《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性... 展开

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月刊

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教育教学

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超越技术理性的教师人工智能素养 人工智能正对教育教学形态形成重要的塑造，由此对教师专业素养提出了新要求和新挑战。广东前不久出台了中小学教师人工智能素养框架，涵盖意识理念、知识技能、实践应用、专业发展、社会责任五个维度，不失为前瞻性的构建。当然，人工智能的教育教学应用颇为复...
广东大中小学同上一堂思政课：讲好抗战历史，弘扬伟大抗战精神 开学在即，如何让抗战历史在思政课堂中“活”起来，让伟大抗战精神真正走进青少年的心灵？8月22日，“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”广东省大中小学同上一堂思政课教学展示活动在举行。来自全省六个不同学段的思政教师同台授课，共...
以评促建，涵养师者匠心 2025年9月10日是我国第41个教师节，今年教师节的主题是“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”。在教育强国建设新征程上，师德师风建设被赋予新的时代内涵与更高要求。2024年8月，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质...
聚基层力量，以实干破题 全省教育大会提出，要打造普及普惠的学前教育、优质均衡的义务教育、内涵发展的高中教育，不断夯实基础教育战略基点。佛山与清远两地以鲜明的实践，谱写教育优质均衡发展新篇。佛山面对人口大市与区域发展不平衡的挑战，以集团化办学驱动基础教育扩优提质，...
佛山市教育局局长黎妍：跑好建设现代化教育强市 “接力赛” △黎妍作为全省第一个推进教育现代化先进市和第一个全域创成国家义务教育基本均衡区的地市，佛山以高度的使命感、责任感，在“再造一个新佛山”的新征程上，锚定办好人民满意教育的目标，跑好现代化教育强市建设的“接力赛”。 ” 4月10日，佛山召开全...
基础教育优质均衡发展的 “佛山经验” 佛山基础教育规模位居全省第五，面对人口大市“上好学”的迫切需求与区域发展不平衡的双重挑战，佛山将集团化办学作为推动基础教育扩优提质和缩小差距的重要抓手。同时，以教研体系创新为突破点，助力薄弱校蝶变为“家门口好学校”。在师资建设上，构建起&q...
清远市教育局局长刘刚：为办好人民满意的教育探索新经验 △刘刚清远全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，紧抓数字教育发展机遇，以“ 1+7”为办好人民满意的教育探索新的清远经验。 ” 2024年3月，教育部部长怀进鹏到清远调研教育数字化建设情况；2025年4月，省教育厅厅长林如鹏上任后正...
破解城乡教育发展不均衡的 “清远探索” 清远位于广东中北部，是全省陆域面积最大、世居少数民族人口最多的地级市。针对教育资源分布不均、师资力量薄弱等发展瓶颈，近年来，清远探索集团化办学、广清一体化帮扶、教育数字化赋能、特色化育人等路径，为破解城乡教育发展不均衡，缩小城乡、区域、校际...
佛山市南海区石门中学："双新" 背景下百年老校的新探索 2025年2月20日，“石门星辰”发布仪式在举行，该校由此成为国内首个实现DeepSeek671B本地化完整部署的中学。石门中学党委书记田冬冬介绍：“该系统涵盖智能教学助手、深度教学研究、多维资源生成、立体质量诊断、精准学情分析、个性学习指...
万飞：学习方式变革是未来学校的核心特征 万飞，博士，正高级教师、特级教师，党委书记，校长，全国教育系统先进工作者、教育部新时代中小学名校长培养对象，连续三届担任广东省名校长工作室主持人；获2019年广东省教育教学成果奖一等奖、2023年广东省双融双创学校教育信息化发展案例项目一等...
熊盛才：以“幸福教育” 破解高中同质化难题 熊盛才，中学正高级教师，东莞一中教育集团理事长，东莞市第一中学党委书记，东莞市第十一中学校长；先后被评为南粤优秀教育工作者、广东省“百千万人才培养工程”中学名校长优秀学员、广东省名校长工作室主持人；主持多项省、市级课题，获2022年广东省中...
以温度教育，为每一个特殊孩子的幸福人生奠基 拥有30年教龄的资深特教人廖健华，以独到的“温度教育”理念，诠释特殊教育的真谛。在他的带领下，东莞启智学校不仅成为广东省示范性特殊教育学校，更构建了一套以“爱”为核心、以“人”为本的教育文化体系。围绕“温度教育”这一主题，本刊记者专访了廖健...

党建引领视域下培根教育品牌构建的路径探索 党旗引领下的育人新篇：品牌构建、师资锻造与德育创新编者按：在新时代加快建设教育强国、办好人民满意的教育的征程中，如何充分发挥党建引领的核心作用，探索特色化、内涵式发展路径，是基础教育领域面临的重要课题。本专题聚焦党建引领下的学校教育创新...
“铮蓉教育”品牌文化的构建与实践探索 始建于1964年（原名“西濠路小学”）。1995年，爱国侨胞林希炎、柯紫蓉夫妇捐资200万元，政府投资150万元，于原址重建并以其二人名字命名为“铮蓉小学”。现有两个校区，34个教学班，学生1530人，在职教师69人，支部党员49人。学校办...
党建引领下构建“13310”高水平教师队伍建设新样态 教育部召开的教育家精神铸魂强师行动推进会暨2025年教师队伍建设重点工作部署会强调，要充分认识教师队伍在教育强国建设中的极端重要性；要强化政治站位，坚持问题导向，扎实推进新时代高水平教师队伍建设的重点工作。教师队伍建设事关教育工作成效乃至国...
党建引领大德育视域下“特别关注生”转化策略 学校党建是落实党的教育方针、引领正确办学方向的核心力量。近年来，随着全面从严治党向基层延伸，中小学党建工作不断强化，党组织在学校治理、思想引领和德育实施中的作用日益凸显。党建不仅关乎政治建设与组织建设，更深度融合于立德树人的全过程，成为推动...
数字化转型背景下学校智慧教育的探索 小学教师数字化教学能力的提升编者按：根据教育部发布的《教师数字素养》，教师数字素养指教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。教育数...
数字化转型背景下教师精准教学能力提升的实践 精准教学能力是指教师基于智能技术支撑，精准诊断学情、精准设计目标、精准匹配资源、精准实施策略、精准评估反馈，从而实现个性化教学的专业素养。当前，教育数字化转型加速推进，精准教学对教师能力提出了更高要求。然而，传统教学资源分散、研修模式单一等...
智能技术赋能小学教师能力提升的路径 近年来，在课程改革推动下，小学教育运用智能技术方面进展显著，但目前的教学模式仍遭遇不少挑战，课堂教学时师生互动欠缺、学生参与度不高，难以提升学生学习兴趣和效果，而且教师备课、教学反思缺乏高效工具支持，难以精准掌握学生学习需求和教学改进方向。...
AI智能助手赋能小学生演唱能力提升 针对学生演唱能力培养面临的难题，学校构建“智能诊断一有效训练一动态反馈”的闭环体系，结合学校实际教学案例，深人探究AI技术在音准校正、气息训练、情感表达等方面的应用价值，为提升音乐教学质量提供新的思路。一、小学课堂演唱教学困境 1.学生个...
项目式学习促进数字时代小学教师专业素养的提升 随着教育数字化的不断推进，数字技术正在重塑教育场景。项目式学习（PBL）以真实问题解决为导向，契合数字时代对学生高阶思维、跨学科协作能力培养的需求，项目式学习与多学科课堂的融合成为教育领域的新趋势。时代呼唤，教师素养全面提升项目式学习融...
全学科·全时空·全主体：小学阶段阅读育人体系的构建与实践 阅读育人体系的多维构建编者按：党的二十大报告明确提出“深化全民阅读活动”的战略部署，这既彰显了阅读在国家文化建设与人才培养中的关键地位，也是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要实践，对于提升国民素质、...
跨学科主题阅读活动在小学思政课堂的运用 传统的阅读活动往往局限于单一学科、主体和场所，深度和广度受到限制，难以满足不同学生的个性化需求，亟待根据学生成长特点与教育教学规律进行创新。习近平总书记强调，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来。《义务教育课程方案（2022年版...
语美融合育新苗，三全育人谱新篇 在广州市越秀区教育研究院专业引领之下，黄花小学以“语美融合”课例为创新载体，将“三全育人”理念融入跨学科教学实践，构建了全员参与、全程渗透、全方位协同的立体育人格局。这一语文与美术学科的跨学科教研探索，不仅是教学方法的革新，更是新时代小学德...
校家社协同视域下小学阅读育人的评价改革实践 在教育实践中，传统阅读育人评价方式面临显著的现实困境。评价范畴被窄化为语文单科能力测评，缺乏跨学科整合视角，难以映射阅读在多元知识建构中的作用；评价主体（家庭、学校、社会）相互割裂，阻滞协同育人合力的形成；评价重心过度偏向结果，忽视阅读行为...
教育家精神融入高校辅导员思政工作的逻辑、价值与路径 2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，提出要“大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命”，这是继科学家精神之后关于教育家精神的首次提出。2025年9月9日至10日，新时代以来的第二次全国教育大会在北京召开，习近平...
指向政治认同的大中小学思政课党团队一体化纾解策略 为深化政治认同教育，破解大中小学思政课“党团队一体化”实施中的关键难题，需构建系统化的纾解策略体系。这些策略聚焦于政策执行、资源配置、教学创新、师资强化及学生主体性激发五大核心维度，旨在贯通教育链条、优化育人实效。一、政治认同连贯性的基石...
小学道德与法治教学中学生学习主体性建立的实施策略 道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，不断扩展学生的认识和生活范围。因此，道德与法治课程学习，需根据不同阶段学生的身心发展特点，立足学生实际生活，引导学生成为学习的主体，自觉进...
从“知识传授”到“素养生长” 基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）对“教一学—评”一体化的要求，本文以《富饶的西沙群岛》为典型案例，系统解构语文教学转型路径。通过素养靶向目标设计、任务驱动情境创设、多元动态评价赋能的协同改革，可实现语言能力...
AI赋能初中历史跨学科教学的资源整合模型与路径探析 《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）要求通过多学科知识迁移深化历史理解。这呼应了建构主义知识观关于“知识在真实情景中主动建构”的核心主张，更体现了情境认知理论对“知识具身性”的本质要求。人工智能技术驱动的教育数字化...
人工智能在中学体育教学中的应用效果定量研究 科技发展使数智技术成为推动体育领域转型升级的关键力量，可实现对青少年体育活动的精准监测和评估，优化教学内容和方法。然而，当前学校体育健康促进仍面临数据孤岛、技术应用不足、跨部门协同不畅等问题。对此，本文通过定量分析方法验证以下问题：人工智能...
共建·共享·共育·共生：园家社协同育人共同体发展路径探析 幼儿园、家庭与社区作为幼儿发展的核心场域，其协同育人机制的构建是提升学前教育质量的内在要求与关键路径。园家社协同育人共同体以促进儿童全面发展为核心，强调幼儿园、家庭、社区三方基于平等互利原则，构建“目标同向、资源同享、责任同担”的深度合作模...
基于《念奴娇·赤壁怀古》的跨学科教学创新 双师共研协同教学作为一种创新的教学方式，不仅有助于增强学生对文本的整体感知，还能有效活化古诗文教学，解决传统课堂“重分析、轻体验”的问题，提升学生的参与度与积极性。本文以江门市新会陈经纶中学林晓岚、容珮翎两位教师开展的语文与音乐融合研讨课《...
指向深度学习的神话故事阅读任务群教学策略 深度学习是落实学生核心素养培养的重要路径。本文以人教版小学语文四年级上册的神话故事单元为例，探讨如何构建指向深度学习的神话故事阅读任务群的教学策略。教师通过任务群整合单元四篇课文，引导学生在深度学习中，提高阅读理解、审美鉴赏和创新能力，从而...
高考议论文联系现实段的作文技术路径 在新高考的大背景下，近年的高考作文题导语大多要求学生依据已知材料表达感悟或启示。真实的感悟源自现实生活或亲身经历，所以作文中应包含反映现实、联系现实的论证，这样才能满足题目的要求。为此，教师可从谋篇布局、身份意识、批判思维等写作技术路径指导...
大单元模式下小学数学教学实践与探究 《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求：数学课程需以核心素养为引领，强化学生解决实际问题的能力。大单元教学模式以整体性设计为特点，强调知识的整合、迁移和深度学习，契合了核心素养的培养目标。小学数学教师在教学时，应始终关注如何通过大...
“PIP智慧课堂”教学模式的构建探析 当前智能教育技术从工具辅助迈向深度重构教学流程。传统教学中课前预习、课中讲授、课后巩固这三个阶段的划分，存在着明显的环节割裂问题——课前预习效果难以及时反馈给课堂教学，课中讲授与课后巩固的衔接也缺乏有效联动，导致教学反馈相对滞后。这种模式已...
核心素养视域下小学生数学解题能力的培养 小学数学解题能力不仅是学生数学知识掌握程度的直观体现，更是其数学思维、创新意识和实践应用能力发展的重要基石。出色的解题能力有助于学生应对复杂数学问题，但数学综合应用能力的提升更需知识整合、建模迁移与批判性思维协同发展。如何从核心素养发展的视...
文化间性视域下小学英语教学之文化自信形塑 “文化间性”来源于哈贝马斯在“交往行为理论”中提出的“主体间性”。用巴赫金的复调理论来理解文化间性，则意味着文化之间相互的开放以及永恒的对话（蒋飞燕，2008）。主要特征表现为主体平等性、差异共存性、动态生成性、互动对话性和意义重构性。文化...
跨文化思维视域下初中英语阅读教学的策略 英语作为国际交流的重要工具，其阅读教学不应局限于语言知识的传授，还应注重培养学生的跨文化思维。当前，初中英语阅读教学存在忽视文化内涵挖掘的问题，导致学生难以深入理解英语背后的文化逻辑。笔者基于跨文化思维视域，探索更有效的初中英语阅读教学策略...
地方非遗美育与小学美术教育的融合探究 近年来，社交平台、新闻里出现了许多潮汕非遗文化的活跃身影，潮汕英歌舞的“小时迁”、路边舞狮的“小狮妹”等火出圈，新时代下，如何让非遗文化在青少年间有效传承并可持续发展，成为亟待解决的问题。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，艺术...
TBL教学模式在初中篮球教学中的应用实践 篮球作为一项集跑、跳、投于一体的综合性体育项目，深受初中生的喜爱。然而，传统的初中篮球教学理念注重以“知识与技能为本”、教学模式注重技术动作的单一传授，且局限于课内授课时间，忽视了学生之间的合作与互动，难以全面培养学生的综合素质。TBL教学...
幼儿园项目课程评价回环机制与促进路径探究 石基教育指导中心历经8年实践探索，创新性地构建了基于项目式学习（PBL）理念的区域课程体系“基·点”。本研究采用“评价一反哺一迭代”的循环机制，重点考察课程评价对课程系统的整体性影响，包括课程目标设定、内容组织、实施过程与核心素养...
“慢教育·悦成长”教育思想的探索与实践 在当今快节奏的社会中，教育似乎也被卷入了快速发展的洪流之中。然而，对于幼儿教育而言，“慢”或许才是最适合孩子的节奏。当快时代与慢教育相遇时，“快”以其速度遮蔽了教育应有的“慢价值”，甚至让教育在快车道上发生方向的偏离和错位（李强、王安全，2...

人工智能时代基础教育：“变”与“不变”的辨析 当前，人工智能技术正以颠覆性力量重塑基础教育生态。“效率提升”与“价值弱化”的矛盾日益突出，要解决这个问题，关键在于精准把握AI时代基础教育中“变”与“不变”的边界。“变”体现为技术赋能下教育形态的适应性调整；“不变”指的是教育本质的永恒坚...
“非遗+STEAM”：青少年素质教育视角下的非遗推广范式探索 为了保护和传承非物质文化遗产（以下简称“非遗”），政府出台了系列政策，涵盖制定相关法律法规、加大资金投入、举办活动等内容，以提升公众认知、推动非遗项目落地。非遗作为重要文化载体，能提供正确的价值导向，为立德树人搭建桥梁。2021年，教育部发...
专家介人区域学校课程改进：实践机制与模式构建 课程作为学校教育的“心脏”，其质量直接关乎育人成效。2023年教育部颁布《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》及《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确要求构建适应性课程体系，推动“一地一计”与“一校一策”落地。这些政策虽赋...
"P-PLUS" 学校管理干部混合研修机制探索 传统集中式、讲座化的学校管理干部研修模式，普遍存在资源单一、学用脱节、工学矛盾等困境，难以满足个性化、实践性和持续性的能力发展需求。为破解这一难题，立足区域实际，依托智能化研修平台，构建了“P-PLUS”学校管理干部混合研修机制，通过“平台...
生态理论视域下的区域双向融合教育模式的构建 教育公平作为现代教育体系的核心价值追求，在特殊教育领域集中体现为融合教育的实践效能。《中国教育现代化2035》明确提出“全面推进融合教育”，而《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》更强调构建“普通教育与特殊教育协同发展”新格局。然而实践层面...
欠发达地区教研员队伍建设的策略 教研员作为衔接教育理论与教学实践的关键纽带，是推动教学改革、提升教育质量的核心力量。然而，欠发达地区教研员队伍建设存在明显滞后性，制约了当地教育教学水平提升与均衡发展。加强欠发达地区教研员队伍建设，对于践行教育公平理念、推进乡村振兴战略意义...
生长教育：小学教育生态改革的创新路径 生态哲学强调整体性、共生性和动态平衡，为小学生长教育构建提供了新视角。基于此，优化教育生态，厚植生长力量，成了当前学校教育改革的重要方向。一、理念引领，建构“生长教育”体系教育生态的优化与学生的成长动力培养，需要科学教育理念的指导。生长...
教育家精神引领下高中班主任专业能力提升路径 习近平总书记强调，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴的中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。教育家精神是培养时代新人的重要指引。本文以教育家精神为引领，结合具体教育案例，系统分析当前高中班主任在专业能力、治班能...
初中班主任化解家校冲突的长效机制 随着社会对教育重视程度的不断提高，家长在孩子教育过程中的参与度日益提升。初中阶段是学生身心发展的关键时期，班主任在这一阶段承担着极其重要的角色，不仅要关注学生的学习情况，还要协调学校与家庭之间的关系。然而，由于各种因素的影响，家校之间有时会...
“引一赏一法”三维联动开展班级德育策略 教育强国建设对初中德育提出了更高要求，但实践中往往面临学生个体差异加剧、传统管理模式失效、协同机制缺位等挑战。本研究提出并实践“引—赏一法”三维联动开展班级德育策略，即“认知引导一激励赏识一规则内化”的动态协同模式。该策略通过个性化诊断锚定...
我国中小学教辅数字化发展趋势与挑战 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的实施，标志着我国教育数字化转型进入战略深化期。《纲要》提出构建数字教育体系，推进智慧校园建设，探索人工智能技术在教育中的应用。随着人工智能技术的快速发展与国家教育数字化战略的深人实施，中小学...
期末，给自己一个总结 看着孩子们数印章兑换小礼物的兴奋劲儿，我颇是感慨。时间来到学期的尾声，总觉得应该捋一捋，一学期做了什么，有哪些遗憾，有哪些收获，有哪些思考。教育家范·梅南告诉我们，教师的反思分为三个层次，即技术反思、实践反思和批判性反思。我想，和...
每个学生都有“闪光点” 教育是一场用爱与智慧点亮心灵的修行。其间，每个学生都是一颗独特的星辰，哪怕蒙尘，也藏着熠熠生辉的“闪光点”。在一次语文课上，我紧扣学校推行的人文价值教育，向学生传递着“我相信我们每个同学身上都有闪光点”这一理念。彼时，一个稚嫩又急切的声音...
解锁角色扮演情境，赋能民族团结进步教育 民族团结进步教育是新时代教育的重要内容，是铸牢中华民族共同体意识的关键环节。在内地西藏班的初中道德与法治教学中，需要师生共同协作创设，激发学生的角色扮演兴趣，使其在实践性活动中提升分析问题和解决问题的能力，培养其学科核心素养。创设角色扮演...