广东教育（综合）

2025年10期

收藏成功

微博空间微信

《广东教育》创刊近50年，2006年改为旬刊，其中《广东教育?综合》为广东省教育厅的宣传喉舌，是广东唯一的基础教育综合性... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版试读单本购买

乘“百千万工程' 东风，扎实推进基础教育扩优提质 广东是人口大省、经济大省、教育大省，同时也是经济社会发展不平衡的省份，既有发达的珠三角地区，也有比较落后的粤东西北地区，这种特殊省情导致区域教育发展水平相差悬殊。对广东而言，要实现教育的优质均衡发展，保障每一个孩子享有公平有质量的教育，困难...

广东高校思政课改革交出新答卷 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。为深入贯彻落实习近平总书记关于学校思政课建设重要论述精神，持续深化思政课改革创新，9月12日，广东省委宣传部、省教育厅在广州召开《走在前列的广东实践》高校思政实践课程介绍会。一直以来，广东高校思政战...
深化教育评价改革，助力教育强省建设 2020年9月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），这是新中国第一个关于教育评价系统性改革的纲领性文件。作为第一批教育评价改革试点省，广东勇担全国教育评价改革的“前哨站”“侦察岗”“排头兵”，五年...
教育评价改革的区域特色与体系重构 2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》，强调各级党委和政府要树立正确政绩观，树立科学的教育评价导向，防止和纠正“分数至上”等偏差。2月，广东召开全省教育大会，明确提出要以新时代教育评价改革为牵引...

聚基层力量，以实干破题 在奋力推进教育强省建设的新征程上，全省教育系统深入贯彻落实全省教育大会精神，以实干破题，在一线实践中书写高质量发展的答卷。作为粵北生态发展区的重要支点，韶关以“奋进之姿”积极响应，将教育摆在优先发展的突出位置，探索一条具有山区特色的教育强市...
韶关市教育局局长黄令遥：以奋进之姿办好人民满意的教育 △黄令遥韶关始终把教育摆在打基础、利长远、强后劲的突出位置，明确教育是生态保护与产业转型的重要人才支撑和智力保障，全市每年财政性教育经费占GDP比重始终保持在 4% 以上。 ” 4月23日，韶关召开全市教育大会，提出要进一步深化教育综合改革...
“粤北明珠” 教育高质量发展新生态 粤北明珠，教育新章。2020一2023年，韶关连续四年在省对地级市政府履行教育职责评价工作中位居粤东粤西粤北地区第一名；2025年2月，韶关在全省教育大会上作代表发言。作为广东的北大门、粤北生态发展区的重要城市，韶关以红色思政熔铸育人底色，...

东莞特教班：从“有学上”到“上好学” 的融合教育新图景 9月开学季，东莞市常平镇袁山贝小学乐融二班以一场别开生面的“助新生适应”活动拉开了新学期的序幕，开展了暖场破冰、教室小探险、朋友小名片、校园安全探索等活动；与此同时，桥头镇中心小学的“星荷班”以一场温馨的开班仪式，通过家长与学生依次体验摸五...
教育高质量发展的 “越秀新范” 在广州，越秀区既是历史文化底蕴深厚的老城区，也是教育文化底蕴深厚的教育强区。面对时代快速发展带来的挑战，越秀教育人守正创新，以多维度创新举措破解教育发展难题，为教育注入新活力，走出了一条具有越秀特色的教育高质量发展之路，形成了教育高质量发展...
对话广州市越秀区教育局局长邹卫红：着力下好教育先手棋，越秀 “秀” 出新生机 近年来，越秀全面贯彻党的教育方针，以建设教育强国为己任，着力下好教育先手棋，促进区域基础教育全面扩优提质，绘就了优质均衡教育的新画卷，谱写出基础教育高质量发展的新篇章。在这样的背景下，我们与广州市越秀区教育局局长邹卫红做了一场关于创新与示范...

柴松方：从有到优，构建区域劳动教育新样态 柴松方，校长，正高级教师，广东省特级教师；教育部首届基础教育历史教学指导专委会委员，广东省中小学校长联合会副会长，广东省中小学德育指导委员会委员，广东省历史教学专委会副理事长，广东省“百千万人才培养工程”教育家培养对象，省、市历史学科带头人...
尹凤葵：以高品质教研 “成事成人” 尹凤葵，正高级教师、特级校长，总校长，东莞市莞城中心小学党支部书记、校长；全国五一劳动奖章获得者，全国优秀教师，广东省语文特级教师，广东省名校长工作室主持人，广东省书香校长，东莞市首批基础教育领军人才培养对象；出版了《未来课程的现实样子》等...
曹永浩：打造色香味俱全的 “悦乐思政” 课堂 曹永浩，正高级讲师，广东省第十四届人大代表，东莞市教育发展研究与评估中心主任；东莞市首批基础教育领军人才培养对象，获中国好人、南粤楷模、全国教育系统先进工作者等荣誉；出版《浩歌中华》等思政教育专著12本，获国家级教学成果奖二等奖3项；曾应教...
刘太祥：用爱点亮特殊孩子的星光 2024年12月，副校长刘太祥荣获全国“特教爱心奉献奖教金”。这份荣誉，是对他28年长期坚守特殊教育岗位、践行“做有温度的教育，为每一位特殊孩子的幸福人生奠基”育人观的充分肯定。从一名普通教师到区域特殊教育领域的引领者，刘太祥用专业与爱心，...

共育一颗精神的良种 在“双减”政策纵深推进的今天，教育生态正经历一场深刻的变革。18年来，把阅读作为学校生动发展的“爆破点”，建立了以生活化为轴心的学校、家庭、社会良性内循环，立德树人的优良育人生态悄然形成。围绕“共生阅读”话题，本刊记者专访了党委书记许昌良。...

数据驱动下的思维型课堂研究 编者按：2014年以来，持续探索高阶思维培养的路径。此专题4篇文章，从师生课堂双画像机制、数据赋能教师发展和培养学生高阶思维能力等角度，破解传统课堂观察方法的局限性。学校引入AI技术参与思维课堂观察，实现了教与学的双向赋能，为人工智能在教育...
数据驱动高阶思维能力的教学评一致性路径探索 在教育数字化转型的背景下，传统的依赖主观经验的教师评价模式已无法满足精准化、科学化的专业发展需求。智能技术的引入，为教师能力提升提供了新的可能。本文基于物理、数学、生物学科，选取4位新教师和3位骨干教师的30余份课堂测评报告及专家评课维度，...
数据驱动下的教师提升学生思维品质的探索 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出提升教师数字教学能力与学生适应AI时代的素养，凸显教育数字化、智能化转型的重要性。本研究基于“希沃信鸽”教学评价系统，依托该系统的多模态数据采集与分析技术，记录与诊断师生课堂行为，通过七年...
数据驱动下AI思维课堂提问循证改进实践 广州奥林匹克中学积极探索新时代下数据驱动赋能课堂的新路径，结合思维型课堂中对问题链的设计，利用基于AI技术的课堂无感化分析，持续循证改进问题设计，使课堂推进更顺利，思维锤炼更高效。循证改进过程中得出以下两个核心观点：一是“若何”类高阶思维问...
基础教育拔尖创新人才培养探索 编者按：在拔尖创新人才培养成为基础教育核心命题的当下，东莞松山湖未来学校教育集团深耕实践，形成了多维度探索成果。基础教育 π 型创新人才培养模式，通过跨界融通打破学科壁垒，以学科根基、数智素养、跨学科实践构建创新能力框架；“三阶三创”科学课...
“三阶三创”科学教育课程构建创新人才培养生态 2023年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，对做好科学教育在完善课程体系、改进教学方法、组织优质资源、加强队伍建设等方面给出了指导意见。东莞市松山湖实验中学地处粵港澳大湾区腹地，积极响应《粤港澳大湾...
“三色”德育赋能拔尖创新人才培养的校本实践探索 党的二十大报告提出，要全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。初中阶段作为学生世界观、人生观、价值观形成和能力培养的关键期，如何通过德育工作赋能拔尖创新人才培养，成为学校教育的重要课题。建构全程、全面、全员“三全”德育模式，打造奠基...
"385”育人模式实践探索 编者按：河源市以“三善文化、八大行动、五育并举”为核心的“385”育人模式，是学校落实立德树人根本任务的生动实践。该模式以实践为基，通过三阶培育路径、三维互动体系、家校社协同育人、课程整合、数智赋能等举措，让德育培养与学科教学相融相生，让五...
“三善文化”赋能小学道德与法治教学的实践研究 以“三善文化”为核心理念推动“385”育人模式校本实践，构建“善行筑基—善学启智—善思润心”的三阶培育路径，实现了“三善”实践与核心素养的双向赋能，有力推动了道德与法治课程育人质量的整体提升。一、“三善文化”与核心素养的双向赋能机制《义...
基于“385”育人模式的小学高年级道德与法治教学实践策略 基于“385”育人模式与小学高年级核心素养要求，我校高年级道德与法治课程教学从以下五大具体策略出发，推动课标要求转化为学生的实际素养与行为表现。一、议题式情境教学：在深化善思中形成法治观念新课标强调教师价值引导与学生主体建构统一，议题式...
基于“385”育人模式的“情境一活动—评价”三维互动教学体系 我校近年倡导以“三善文化、八大行动、五育并举”为核心框架的“385”育人模式。有鉴于此，在小学语文教学中以“三善文化”为精神内核，以“八大行动”为实践载体，以“五育并举”为目标导向，让语文学习从课本走向生活，从被动接受变为主动参与，最终实现...
“385”育人模式下小学语文核心素养培育实施路径 以“385”育人模式为引领的实践探索，直面传统语文教学中长期存在的素养培养不足问题，通过系统性的课程重构和教学创新，呈现出值得关注的教学改革新样态。一、“385”育人模式与语文核心素养培育的内在契合性 “385”育人模式与语文核心素养培育...
素养导向下的小学教学新实践 编者按：在新时代教育改革的背景下，核心素养的培育已成为小学教育的重要目标。本专题4篇稿件分别以人工智能启蒙、英语教学评一体化、劳动教育实践和数学量感培养为切入点，探索了素养为导向的教学创新实践，为小学教学从知识传授到素养培育的教育转型提供了...
多技术融合环境下小学英语“教一学一评”一体化实施策略 在教育信息化高速发展的时代背景下，《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确强调应推进信息技术与英语教学的深度融合，以满足学生个性化学习需求，培养学生的核心素养。多技术融合作为综合运用多种信息技术贯穿教育教学全过程的模式，为小学英语教学带...
基于人工智能发展视域下的小学信息科技教学实践研究 当前，以人工智能为代表的新一代信息技术正深刻重塑教育形态，为基础教育改革与创新注入全新动力。近年来，人工智能逐渐成为我国教育领域研究的热点话题，为教育信息化拓展了全新的发展空间。该技术的应用不仅推动了传统教学模式的变革，还增进了学生对现代人...
天台农场赋能小学劳动教育的实践路径 习近平总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这为新时代小学劳动教育指明了方向。为此，学校精...

高校党建与业务融合的核心、关键、落脚点及切入点 党建与业务融合是党的性质决定的，是实现党对高校领导的需要，是落实《中国共产党章程》和《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》（以下简称《条例》）的具体要求。2022年，进入国家高水平公共卫生学院建设序列，学院党委做实做细党建与业务融合工作...
“行走的思政课堂”实践路径与模式构建研究 “行走的思政课堂”特点主要包括开放性、实践性、互动性与情境性。开放性体现在打破校园与社会界限，使学生接触多元社会资源，如企业参访了解产业发展，或走进文化遗址感受传统魅力；实践性强调学生的亲身体验，例如通过重走长征路、参观革命纪念馆，深入体会...

“双师协同”心理健康教育的系统构建与实践策略 《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》指出，“随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，叠加新冠疫情影响，学生心理健康问题更加凸显”，要求“全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养”...
基于学情诊断的初中作文分层教学研究 在初中语文教学体系中，作文教学占据举足轻重的地位。作文作为语文素养的综合体现，不仅考查学生的语言表达能力，还涉及逻辑思维、情感认知等多方面能力。每年四月的中考一模考试，其作文成绩是衡量学生语文素养和写作能力的关键指标。然而，在实际教学中，部...
指向深度学习的小学语文综合性学习教学设计研究 当前，小学语文统编教材中的综合性学习板块仍存在浅层学习的倾向，尤其在教学设计方面，表现出基本原则不够清晰、目标构建不够明确、主题延展未成体系、实施形态相对单一等问题。基于此，本文结合深度学习理念，尝试对综合性学习教学设计进行系统研究，围绕基...

单元写作学习任务群的实践探索 单元写作能力是学生语文素养的综合体现。统编版小学语文单元写作学习任务群以单元表达要素为中心，循序渐进地建构微型写作训练链条，加强阅读教学与写作教学的深度融合。如何走出阅读教学与写作教学之间割裂的怪圈，充分运用单元写作知识资源服务学生写作？本...
实建模·真应用：问题驱动下高中函数应用教学的实践路径 《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出，数学教学应注重情境创设与问题解决，发展学生的数学建模能力与应用意识。函数作为联系数学与现实的重要纽带，其应用教学是培养数学核心素养的关键环节。然而，当前教学中存在“重解题技巧，轻实...
巧设教学活动，让数学课堂“活”起来 《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。新课程理念下动手操作、自主探究与合作交流等数学学习活动已成为学生学习数学的重要方式。教师在教学过程中要创设问题情境，让学生积极参与每一个活动，学...
从逻辑解构到创新实践：小学英语阅读教学中思维品质的培养路径 《义务教育英语课程标准（2022年版）》将思维品质列入核心素养培养，强调其在多种认知能力中的作用。多样阅读教材为能力发展提供了优势，但教学存在两个问题：偏重表层信息、忽视深度分析评价，脱离学情、盲目追求高阶任务。因此，有效培养需立足语篇解析...
英语单元整体教学新思路探寻 单元整体教学作为英语教学的重要范式，承担着整合教学内容、优化教学过程、提升育人质量的使命。英语单元整体教学需产生满足学生深度学习与全面发展的新思路。新思路应突破固有框架，以匠心独运的设计理念，构建更贴合学生认知规律与成长需求的教学体系，使英...
“以读促写”理念下初中英语写作教学的应用模式实践 《义务教育英语课程标准（2022年版）》围绕英语学科核心素养，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面提出了新的要求，如深入开展语篇研读，培养表达性技能。目前，写作教学多呈现碎片化、表层化特征，课堂教学效果不佳。从本区域2022—202...
“双减”政策背景下道德与法治分层作业设计 “双减”背景下，作业布置应强调弹性化、多元化和层次化，充分体现学生的主体性，让每个学生都能在适合自己的教育中自信成长。道德与法治学科作业以培养学生核心素养为导向，依托学生分层、目标分层及内容分层三个维度，实现作业分层设计与实施。一、“双减...
跨学科视域下初中音乐与经典古诗词的融合 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出要“重视知识内在关联，加强教学内容有机整合”。跨学科教学指的是整合两种及以上学科的知识、技能和思维方式，引导学生参与探究活动，让他们学会解决复杂问题。古诗词具有韵律美、意境美、语言美等特点，音乐教...
基于创造力培养的小学高年段线描教学探究 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调激发学生参与热情，重视艺术感知与情感体验，但高年段学生随着年龄增长，作品表现拘谨，满意度下降。因追求形体准确，但技能滞后，常眼高手低。相较于低年段，表现力、热情、自信心与创造力均减弱，这成为高年段...
“全收获”理念下培智学校种植活动有效开展策略 在新时代特殊教育高质量发展的背景下，传统种植活动面临教育目标碎片化、参与主体单一化、经验迁移低效化的现实困境。特殊儿童在感知方式、认知结构与学习动机上的独特性，要求种植活动必须突破物质收获的单一维度，构建“身体参与一认知重构一社会联结”的整...
STEAM视域下幼儿园场景化课程资源开发与利用 幼儿园场景化课程资源是指依托园内外的真实情境或模拟情境，结合幼儿的生活经验与兴趣发展而开发的教育性资源。本研究基于STEAM教育视角开展创新实践，立足幼儿发展规律，在特定场景中有意识地创设真实问题情境，并提供多样化的探索材料，旨在推动幼儿教...

润香德育品牌建设的知行与致远 在“爱的教育”文化理念引领下，着力打造润香德育品牌。在具体实践中，通过“润香德育课程、润香德育评价、润香德育链条、润香德育资源”四维路径，培养学生成长为全面发展的润香少年。一、玫瑰育爱：文化意象淬理念玫瑰小学创办于2003年，坐落于玫瑰...
“和美教育”理念下的五育课程体系建构 “双减”政策明确要求学校通过课程整合与课堂变革实现“减负提质”，进而系统推进五育融合发展。针对传统教育模式中存在的课程结构碎片化等结构性矛盾，东莞市大朗镇中心小学基于“和美教育”理念，系统构建了“五美·三维·四融”育人体...
铸魂·强基·领航：党建 + 青年教师成长三部曲 教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。青年教师承载着推动教育创新、提高教育质量的重要使命，是教育发展的生力军。现有教职员工253人，其中青年教师（40岁以下）占比 69% 。学校实行党组织领导的校长负责制之后，在“抓队伍”方面敏锐...
“三五十”劳动教育特色课程体系的探索 岭南中草药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含深厚底蕴和劳动智慧，将其融人劳动教育，既是对传统文化的传承与弘扬，也是创新教育形式、提升育人实效的重要途径。广州大同中学立足地域特色资源，秉持“大劳育，同树人”理念，构建基于岭南中草药文化...
CAC“三全三式”育人体系：培养时代新人的创新探索 新时代背景下，学校要注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生的全面发展。作为基础教育承上启下的关键阶段，初中教育必须主动适应这一变革，将学生的全面发展与个性化需求相结合，推动育人模式的创新。秉持“修身立品”核心理念，创新构建了...
教育家精神引领下的师德建设创新路径 教师是教育发展的第一资源，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，其建设成效直接关乎教育质量与学生发展。广州市天河区龙口西小学通过“理论一实践”互促的模式，结合实际需求和教学改革，取得了良好成效，形成具有示范效应的师德建设样本。本文从教育家精...

AI驱动下的中小学心理健康教育策略 中小学心理健康教育正面临时代性挑战。班主任作为心理育人体系的前沿触角，在实践中承受着多重压力：专业心理学知识的结构性缺失，使其难以准确识别抑郁症躯体化症状、焦虑诱发的攻击性行为等复杂心理表征；高强度事务性工作挤压个体辅导空间，导致心理危机干...
成绩单背后的叹息：当分数成为亲子间的楚河汉界 2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确提出要破除唯分数等顽瘴痼疾。“唯分数”犹如一道无形枷锁，严重制约了教育生态的健康发展。基于此，我设计了“破解‘唯分数论’沟通迷局”一课。一、教学目标 1.识别“...
“甘甜德育”：情感体验式德育实践创新路径 当前德育实践中存在两大突出问题：一是德育工作与学生成长需求脱节、与个体发展规律错位，固化评价标准抑制了学生个性化发展空间；二是青少年道德判断更依赖直观情感体验，而非系统理性认知。针对这一现状，“甘甜德育”以变革型领导理论为支撑，构建创新实...

教育强国战略下中小学教师科研素养：现状、挑战与提升策略 在教育强国建设战略背景下，中小学教师科研素养成为破解教育实践难题、推动教育创新的核心要素。本文构建教师科研素养的四维概念框架，基于调研揭示当前教师科研意识淡薄、能力断层、实践低效等结构性问题，提出“标准引领一环境支撑—精准服务”三位一体的“...

相关杂志