语文世界(教师版)

2025年07期

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《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地... 展开

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月刊

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教育教学

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名家教育箴言 世界之广大，人类之渺小，赖有想象得以勇往而无惧怯。儿童在幼年就陶醉于想象的世界，一事一物，都认为有内在的生命，与自己有紧密的关联，这就是一种宇宙观，对他们的将来大有益处。 ——叶圣陶...

例谈在比较阅读中培养学生的审美核心素养 语文阅读教学中长期存在缺少美和泛化美的问题，怎样在语文阅读教学中体现“审美鉴赏与创造”这一核心素养是语文教师十分关注的问题。审美核心素养是学生语文素养的重要组成部分，能提升学生对美的感知、理解与创造能力，助力学生从文学作品中获得精神滋养，丰...
思辨性阅读视角下的初中叙事散文教学策略 思辨性阅读作为培养学生深度思维与批判性精神的关键路径，在语文教学领域日益受到重视。初中叙事散文蕴含丰富的情感与深邃的思想，是开展思辨性阅读教学的优质素材。然而，在传统教学模式下，学生对叙事散文的理解常停留在表面。对此，教师要借助思辨性阅读，...

高中古诗词教学与人工智能情感分析的融合路径探索 在信息技术的浪潮中，人工智能技术的应用日益广泛，其在教育领域的融入也成为了推动教育创新的重要力量。语文教师应与时俱进，在古诗词教学中运用人工智能情感分析技术，打开全新的视角，探求更好的融合教学路径。一、传统古诗词教学的困境当前，高中古诗...
初中语文革命传统作品教学的困境及优化措施 革命传统作品是初中语文教材中的重要组成部分，承担着记忆革命历史与传承精神价值的使命。然而，在实际教学中，教师需要立足革命传统作品的教学困境，提出优化措施，发挥革命传统作品的教学价值，落实立德树人的根本任务。有高超的文学表现力。作者塑造人物...
大单元教学视域下的初中语文散文教学策略 散文作为“文学的轻骑兵”，其教学价值不仅在于语言艺术的品味，更在于培养学生对生活诗意的感知能力。当前散文教学存在三重困境：文本解读的碎片化消解了散文的意境整体性，知识传授的机械化弱化了散文的情感浸润力，教学评价的标准化遮蔽了散文的个性创造力...
基于深度学习的高中语文小说阅读教学策略 小说教学是语文教育中的重要组成部分，其独特的文体特征和深刻的思想内涵为学生的语言能力培养和人文素养提升提供了丰富的资源。在深度学习理念的指导下，教师应立足小说的文本特征，引导学生深入分析人物形象、细节描写和情感表达，帮助学生掌握小说阅读的方...
初中语文古诗词鉴赏教学的创新路径 古诗词承载着民族审美理想与文化记忆。在初中语文教学中，古诗词鉴赏不仅是语言艺术的审美实践，更是文化基因的传承载体。但是，在当前的古诗词教学中还存在文本解读程式化、情感体悟浅层化、文化理解碎片化等问题，导致学生对凝练典雅的诗词语言缺乏解读能力...
文本细读视角下的高中小说教学进阶路径 小说是高中语文的重要教学内容之一，深受学生喜爱。然而，一些教师在实施小说教学时还存在回囵吞枣的现象，缺乏文本细读意识，制约了小说阅读价值的实现。教师应确立文本细读视角，根据学生的阅读认知规律和小说文本特点，选择合适的阅读教学方式，从宏观、中...
核心素养视域下初中说明文教学路径探索 作为初中语文课程体系的重要组成部分，说明文承担着培养学生科学认知能力与逻辑思维品质的关键使命。统编教材通过双线组元模式编排的说明文，既体现了知识体系的梯度进阶，又蕴含着丰富的人文价值。当前教学实践中，部分教师固守“说明对象、说明顺序、说明方...
在赏读中走进高中语文的散文世界 散文是高中语文教材的重要组成部分。和诗歌、小说、戏剧一样，散文是一类特殊的文体。“形散神不散”是散文的重要特征。在高中散文教学中，教师不仅要引导学生学习字词句，更为重要的是品析散文的内在情感、思想、意蕴。赏读是一种重要的文本阅读方式，不仅注...
小学古诗审美性意象教学策略探究 古诗是用意象来说话的艺术。在古诗教学中，教师要引导学生立足美育视角解读古诗，要从古诗的意象人手，深人理解文本内容。意象是中国美学的重要范畴，也是文学的构成元素，言、象、意，构成了意象美学的三个层面。立足美育视角，教师引导学生观言、品象、悟意...

用人工智能技术带动阅读的革新 语文教育学者吴欣歆认为，阅读的目的一般可以分为三类：为获得乐趣而阅读，为获取信息而阅读，为语文学习而阅读。这三个目的都可以在阅读整本名著中实现。在现实生活中，手机阅读进入学生生活，传统的一些读书方法效能降低，整本书阅读工程进行得并不顺畅。那...
中职语文古典诗词教学的创新策略 在信息化时代背景下，中职语文古典诗词教学面临新的机遇与挑战。笔者结合具体案例，探讨信息化手段在古典诗词情境式教学中的应用策略，分析信息化情境式教学在激发学生学习兴趣、提升教学效果方面的优势，提出了信息化情境式教学的设计原则与实践路径。一、...
问题链驱动下的整本书思辨阅读实践 思辨性阅读作为一种高阶阅读方式，强调在理解文本的基础上进行质疑、分析与评判，是提升学生思维品质的重要途径。在初中语文教学中，教师需要引导学生从被动接受走向主动思考，从表层理解走向深层探究。问题链作为一种有效的教学策略，通过环环相扣、层层递进...
基于“当代文化参与”理念的高中语文单元整体教学实践例谈 “当代文化参与”强调学生主动关注并融入当下多元的文化生活，在观察、思考、辨析与实践中，理解文化现象背后的价值观念，提升文化鉴别能力与创新意识，增强文化自信与社会责任感。教师将这一理念融入高中语文单元整体教学，有利于引导学生在系统学习中，从经...
指向主题探究的初中语文情境化教学实践例析 情境化教学通过创设生动场景，将抽象的知识具象化，契合学生的认知规律，能有效地激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动探索。教师将情境化教学融入初中语文主题探究学习中，能让学生在特定情境中深度剖析文本，更易把握文本的主旨，体会文本中的情感，全方位...
单元整体教学中涵养心灵的经典美文赏析 经典美文是提升学生语言能力、滋养学生心灵的优质资源。单元整体教学打破单篇课文的孤立性，以主题和语文要素为纽带，实现教学内容的系统化整合。这种教学模式能让学生在更广阔的视野中深入理解经典美文，感受文字背后的情感与智慧；学生阅读这些经典美文，不...
红色经典阅读教学策略探究 红色经典文学作品作为传承革命精神、培育爱国主义情怀的重要载体，在当代语文教育中具有不可替代的价值。《小英雄雨来》作为抗战题材的经典儿童文学作品，以其生动的故事情节和鲜明的人物形象，成为中小学语文课程中弘扬红色文化的重要文本。然而，如何通过有...

试论初中语文教学与中国传统文化的融合策略 新课标背景下，教师需要将传统文化融入初中语文教学过程，一方面，创新教学活动，拉近学生与传统文化之间的距离，促进学生感受、接受传统文化，给予学生良好的活动体验；另一方面，丰富教学资源，扩大学生的学习范围，带领学生接触生活中的传统文化，促进学生...
初中语文 "1+X" 模式下的群文阅读教学 在初中语文教学中，教师需要立足教材内容，布置丰富、多样化的学习任务，实施4 1+X ”模式下的群文阅读教学。笔者以统编版语文教材八年级上册为载体，联系网络资源，整合多篇课文，探究以“新闻”为主题的“ 1+X ；群文阅读教学策略。一、优化群...
初中语文名著阅读项目化学习路径 在当前核心素养导向的教育背景下，如何引导学生深度阅读经典名著、提升语文综合能力，成为语文教学的重要课题。传统的名著阅读教学往往以教师讲解、学生被动接受为主，缺乏对学生主动性、创造性的激发，导致阅读流于表面，难以实现真正的理解与内化。而项目化...
初中语文阅读教学中高阶思维培养的实践研究 核心素养背景下，学科教学更重视思维能力的培养。其中，高阶思维是学生思维能力发展过程中的高层次、高水平阶段。初中生具备一定的学习基础和生活经验，需要在学习中获得高层次的心智活动和认知能力。如何培养学生的高阶思维能力是教师重点思考的问题。在初中...
素养本位下初中语文反思性阅读的践行策略 在素养本位的教育理念下，初中语文教学的核心目标在于培养学生的语文核心素养，而反思性阅读能力则是实现这一目标的关键所在。反思性阅读能力不仅有助于学生深人理解文本的内涵，还能促进其思维的发展、语言的建构以及文化的传承与理解。通过反思性阅读，学生...
学习任务群视域下的初中语文阅读情境设计路径 初中语文学习任务群涵盖多个领域，强调在真实情境中开展学习活动，旨在提升学生的语文综合素养。阅读作为语文教学的核心部分，情境设计的优劣直接影响阅读教学效果。基于学习任务群的语文教学设计，旨在构建一个整合式的语文学习环境，通过引入不同类型的文本...
初中语文整本书阅读教学策略探析 在初中语文教学中，整本书阅读是培养学生语文综合素养、拓展知识视野、塑造思维品质的关键路径。语文新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。在具体实践中，教师要以统编版初中...
“实用性阅读与交流”任务群下的高中语文思辨阅读教学实践 新课标提出的“实用性阅读与交流”任务群，致力于培养学生在现实生活中运用语文的能力。思辨性阅读与交流作为提升学生思维品质与语言素养的关键路径，能够促使学生深入解读文本，培养批判性思维。然而，当前高中语文教学中，思辨性阅读与交流存在情境创设虚化...

写出人物精神的策略研究 在语文教学中，教师需要指导学生分析人物形象，感受人物情感，了解人物的心理活动。在写作中，学生也需要刻画人物形象。本论文重点探讨写出人物精神的几种策略。一、选择典型事件在写作中，学生要选择那些最有代表性，最能表现人的思想、气质、个性、品格...
初中作文细节描写与环境烘托教学策略探究 在初中作文教学中，细节描写与环境烘托是学生写作能力提升的关键环节，然而，许多学生的习作往往陷人“言之无物”或“情景割裂”的困境。究其原因，一方面在于观察能力的薄弱，导致细节描写流于表面；另一方面则在于情感与环境缺乏有机联系，使文章失去感染力...
探寻高中文学短评写作教学的关注点 在“文学阅读与写作”学习任务群教学中，教师要指导学生撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。在统编教材高中语文必修上册第三单元古代诗歌的教学中，教师可以指导学生学写文学短评。在教学实践中，学生容易将文学短评与读后感混为一谈。因此，...
传统文化元素在中职语文写作教学中的应用研究 随着教育政策的推动，中职教育越来越重视传统文化的传承与弘扬，而语文写作教学作为传承文化的重要途径，更需要注重传统文化元素的融入。教师通过深入挖掘和应用传统文化元素，不仅能够丰富中职语文写作的教学内容，还能够提升学生的文化素养和写作能力，培养...
初中“过程一评点”式作文教学模式研究 在初中语文教学中，写作是极为重要的内容。“过程一评点”式作文教学模式贯穿学生写作的全过程，教师通过对不同年级、不同主题作文实例的针对性指导，帮助学生解决写作难题，培养学生的写作思维与能力，让学生在写作中逐渐掌握写作技巧，写出高质量的作文。 ...

在阅读教学中提升学生的写作能力 写作能力是学生对语言文字理解和运用能力的综合反映，不仅体现学生对语文基础知识的把握，还反映出学生的文学思维水平和审美能力。阅读是学生语文学习的重要方法，也是学生了解课文文本主旨的主要方式。怎样才能在阅读教学中培养学生的写作能力呢？这就需要教...
探索高中语文“探究性学习"教学策略 “探究学习”是新课标列出的三种基本学习方式之一。教师在教学实践中，应重视开展探究性学习，积极探索适宜的教学策略，设计学习任务，提供学习支架支持，开展学习评价，培养学生的创新意识，达成教学目标。一、设计学习任务，驱动探究性学习教师组织学生...
应用人工智能，优化学生语文情境式学习 在小学语文教学中，教师可以应用人工智能，创建、优化学生的语文学习情境，促进学生的语文情境式学习。人工智能是学生语文学习的动力引擎，也是学生语文学习的重要载体。情境不仅仅是外在的客观性存在，同时也是关乎学生认知心理的主观性存在。在小学语文教学...
基于名著阅读的初中语文写作教学优化策略 在新课改的背景下，教师在教学中要加强阅读与写作的联系，让学生阅读好书，阅读整本书，从阅读中获取养分，提高语用能力，发展语文素养。基于此，笔者立足名著阅读的视角，探究名著阅读视角下的初中语文写作教学优化策略，发挥名著阅读的功用，帮助学生攻克写...
从心出发，实施初中语文单元整体教学 初中语文单元整体教学，不仅要注重发展学生的语文认知、思维，更要注重丰富学生的心灵体验、感受，促进学生的心灵成长。当下的初中语文单元整体教学，存在诸如学生语文学习审美体验不够深人、语言理解不透彻、文本解读浅尝辄止等现象。立足学生心灵成长、生命...
基于高中语文教材的创新阅读作业设计 阅读是语文教学的重要组成部分，教师科学合理地设计阅读作业，有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，使学生在阅读中积累知识、提升能力、涵养品格。在核心素养视域下，高中语文阅读教学需以“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”...

小学语文跨学科学习协同机制的构建策略 跨学科学习立足语文学科，借助其他相关学科，力求引导学生综合运用多学科知识解决现实问题，促进各学科之间深度融合，建构学科协同育人机制。在深化课程改革的时代背景下，跨学科学习正成为重构语文教育生态的关键突破口。在跨学科教学中，教师要以协同理论为...
核心素养背景下的高中语文读写结合教学 在高中语文教学中，阅读教学和写作教学之间存在相辅相成的关系。教师落实读写结合教学，帮助学生将通过阅读获得的写作技巧应用于写作过程、将通过写作总结的阅读方法应用于阅读过程，有利于提升学生的语文核心素养。一、以读促写，培养学生语言建构能力教...
高中语文情境教学法初探 情境教学法是高中语文重要的教学方法，教师应该做好改进情境教学法的工作，利用情境教学法激发学生的学习热情、调动学生的学习积极性，有效提升学生的综合实践能力。对此，教师需要基于情境理论，丰富语文教学过程，帮助学生逐步优化学习过程，使学生感受到语...
基于核心素养的高中语文学习情境创设路径 新课标提出“增强学生体验感”的教学建议，旨在通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而培养学生的核心素养。情境教学是一种体验式教学方法，通过组织讨论、提出问题、实施表演、讲述故事等手段，为学生搭建学习支架，强化学生...
数字化技术助推初中生语文核心素养发展的策略 21世纪是数字化技术加速转型的关键时期，数字化技术在社会的各领域都得到了广泛的应用，在教育行业也尤为活跃，为教育事业注入了生机与活力。在新课标背景下，如何通过数字技术的应用培养学生的文化自信、思维能力、语言运用、审美创造等方面的核心素养已经...
项目化学习在初中语文单元教学中的运用策略 新课标提出单元教学的建议，旨在结构化呈现知识，深化学生对单元主题的理解。项目化学习以问题情境为依托，以任务体系为支架，强调学生的主体地位，促使学生通过探究任务、解决问题，建构知识体系，实现深度学习。由此可见，项目化学习与单元教学的要求相契合...
核心素养背景下初中语文单元整体教学的实践探究 核心素养背景下，语文教学不仅关注学生知识掌握情况，更关注培养学生的语文思维及语用能力。传统的单篇教学无法满足知识结构化的教学要求。建构指向单元主题的知识体系，统整单篇碎片化知识，需要教师采用单元整体教学。单元整体教学，一方面在宏观角度构建教...
略谈初中语文单元整体教学的策略 语文教育承载着丰富学生精神世界、助力学生心灵成长的重任。初中阶段是学生价值观塑造、情感丰富的关键时期，而语文教材中的单元内容蕴含着丰富的教育资源。语文单元整体教学设计以培养学生语文素养为核心，强调知识、能力、情感态度与价值观的整合。单元整体...
大单元视域下初中语文统整教学的结构化设计策略 结构化是指以条理性、纲领性为目标，对积累的知识进行归纳和整理，达到纲举目张的效果，实现概念的有效构建。大单元视域下的统整教学要以结构化设计为核心策略，通过系统性整合教学目标、内容与活动，打破学科壁垒与文本界限，将零散知识构建成逻辑严密的学习...
《背影》的艺术特色及教学启示 八年级上册第四单元的精读课文《背影》，是一篇写人记事的散文名篇，塑造了一位让人难忘的父亲形象。朱自清先生在文章中只是抓住“背影”来描写父亲形象，表达的却是对父亲人生命运的深刻理解，还有为人子的独特情感体验。在《背影》教学中，教师需要引导学生...