数智时代农村幼儿新手教师专业实践能力的诊断性评价

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【摘  要】 在推动学前教育高质量发展的进程中，幼儿教师的专业实践能力是关键因素。因此，需要厘清幼儿教师专业实践能力的结构要素，并对其进行诊断性评价，构建相应的诊断性评价模型。文章通过初始能力水平诊断—过程动态性监测诊断—终结性评价的反思性诊断的系统框架，打破传统单一、孤立的诊断性评价模式局限，旨在为幼儿教师诊断专业实践能力的“病症”，明确“病因”，并给予教师个性化的解决问题“处方”。（剩余4816字）

试读结束

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