深度学习理念下的高中地理单元教学设计初探

——以“交通运输布局与区域发展”为例

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伴随着核心素养的提出，传统的知识教学存在学生学习主动性缺乏、机械思维训练、知识固化等问题，已不符合学生综合素质发展的需要。美国著名教育家杜威认为：知识具有不可教性，不能直接进行传授，而需要让学习者经历一个复杂的过程，即知识的学习需要经过还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程。也就是说由书本知识到个人知识的转化过程不单单是讲授、训练的直线型模式，而应该是一个有体验、探究、反思的曲线过程，要达到这一目标，首先教师要将知识还原在真实情境中，“下沉”到具体且形象的生活中，学生通过体验情境、探究问题，在一系列深度学习过程中完成对知识的自我加工，最后内化为个人素养和能力。（剩余2455字）