“教学评”一致性下的小学数学符号意识教学实践策略研究

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小学数学存在教、学、评割裂的问题，即教难以辅佐学、评难以促学和促教，以至于学生难以在学习过程中获得反馈、反思自我，形成并增强符号意识。而《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求教师“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教”。同时，提出“确定核心素养导向的课程目标”要求，且在“核心素养内涵”部分明确阐述了符号意识的表现。（剩余4448字）

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