基于跨学科学习的小学低年级趣味识字教学策略研究
从目前识字教学形势来看，“为了体现‘跨学科’理念，生硬地将不相关的学科内容拼凑在一起，致使学科间的衔接生硬，形式化严重”“教师对‘跨学科’的理解停留在表面，未能找到学科间内在的、有机的联系点”“识字教学的目标模糊，尽管教师强调了跨学科趣味识字活动的开展，但是，学生在活动参与中只记住了活动，对于要学习和记忆的汉字了解不足[1”“活动趣味性有余，系统性和层次性不足，尤其体现在教师对汉字本身的构字规律缺乏深人研究和讲解，无法引导学生在活动中去发现汉字本身的构字规律”等问题的存在，影响了学生课堂趣味识字的效果，妨碍了学生跨学科学习能力的提升。（剩余4204字）
