湖北教育·教育教学

2025年13期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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教育教学

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教育“四则运算”：在平凡的教育生活中推演成长真谛 教育的真谛往往不在宏大的叙事与口号中，而隐藏于看似琐碎的教育日常里。教育工作者用推演"加减乘除”的智慧悉心揣摩、倾心对待，才能更好地理解教育的本质，完成为党育人、为国育才的光荣使命。教育的“加法”，其核心不是知识的简单堆砌，而是...

人工智能赋能下小学语文课堂教学创新路径探索 2025年5月，教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，助推中小学人工智能教育。基础教育各学科教师聚焦“学科智能”培育，借助语言大模型、多模态模型和智能体等人工智能技术（AI...
数智赋能中职语文课堂融入思政教育策略探析 将数智技术与思政工作的传统优势相结合已成为教育发展的必然趋势。数智赋能课程思政模式在观念、实践和技术层面均具备成熟的基础，教师可以依托这一模式高效整合海量网络资源，创新教学组织形式，通过新媒体载体，运用情景模拟、线上互动等学生乐于接受的方式...
运用数字技术提升小学数学课堂教学效能 【摘要针对当前小学数学教育领域数字化技术的应用现状、结合具体的教学实施案例，探究数字化技术对教学内容展示方式、教学方式变革及学生学习效果产生的积极效应，评估当前数字化教学实施过程中显现出的主要问题，据此提出切实可行的优化路径，为小学数学教师...
智慧课堂与高中地理情境教学融合策略探析 【摘要】在智慧教育推进与地理核心素养培育的背景下，文章先分析二者融合中资源获取难、学生参与低、技术应用不精准、教师能力不足等问题，再探讨构建资源库、利用智慧技术等实践策略。...

深化教联体改革建设新优质学校 教联体如同搭建起的教育桥梁，将城区与乡镇、强校与弱校等不同区域、不同基础的学校紧密联结，实现了管理联通、师资交流与资源共享，解决了教育资源有没有通路、能不能共享的基础问题，完成了教育资源的物理组合。资源真正高效流动、深度互动，需实现从“物理...
“孝”德培育的德育生活化实践探究 学校、家庭和社会是小学生成长的核心场域，家校社协同育人是促进学生道德素养全面发展的必然要求。中华优秀传统文化中的“孝”德既是《弟子规》“父母呼，应勿缓”的日常规范，也是当代小学生感恩意识、责任素养的源头，是“德之根本”。德育生活化理念强调“...
学生综合素养“五向评价”体系构建与实施 【摘要]面对“为党育人、为国育才"的教育使命,针对传统评价重甄别、唯分数、轻衔接、少协同等问题，学校以“成长可见”为理念和目标，建构学生综合素养“五向评价”体系，探索“四通四见"评价实践路径,有助于实现从单一学业评价向综...
小初一体化背景下创新型儿童普育课程实践探索 【摘要]创新人才培养需要构建大中小一体化人才培养体系，是一项复杂且系统的教育战略。在小初一体化体制下开发创新型儿童普育课程，制订课程培养目标，基于创新人格、创新学识、创新思维、创新实践能力的课程领域构建课程图谱，搭建跨界教师人才库、企研项目...
“四位一体”人才培养方式改革思考 【摘要职业技术师范教育作为培养“双师型"职业教育教师的关键载体，其人才培养模式与国际化需求适配性不足的问题日益凸显。本文以广西高校职业技术师范教育为研究对象，分析其在国际化导向下存在的培养目标模糊、课程体系脱节、师资能力薄弱、校企...
烹饪教育与营养专业数字化转型路径探索 在餐饮业智能化升级与健康中国战略推进的双重背景下，高职烹饪教育与营养专业面临传统教学模式与产业需求脱节的挑战，进行数字化转型能有效破解实训资源不足、教学针对性不强、评价维度单一等痛点，最终培养出兼具传统技艺、营养知识与数字能力的复合型人才。...
第一学段心理健康教育探索 针对第一学段学生以具体形象思维为主，活泼好动，善于模仿等心理特点，心理健康教育需融入日常教学、活动与家庭生活，形成全方位的教育体系。以情境化、游戏化课程设计具象化心理知识。第一学段心理健康课程可以围绕“情绪识别、自我认知、同伴交往”三大主...
小学革命文化题材作品“三单·三学·三评”教学模式探析 革命文化题材类课文是统编版语文教科书的重要内容，这类课文不仅承载着传承革命精神的重任，更是培养学生核心价值观的重要载体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对核心素养“文化自信”的相关要求是继承和弘扬革命文化。如何将语文教学与革命文化教...
革命文化题材课文教学路径设计 《义务教育语文课程标准（2022年版）》将文化自信列为核心素养之首，明确提出要通过语文学习引导学生继承和弘扬革命文化。革命文化作为跨越时空的精神财富，对青少年品格塑造和价值观培养具有深远意义。然而，由于时代环境和当下经验不同，学生往往难以直...
大单元视域下高中语文革命传统作品教学策略 教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》明确指出，语文是落实革命传统教育的核心课程，要通过阅读经典文本增强学生的文化自信与历史责任感。本文聚焦大单元视域下革命传统作品教学重构，探索育人策略。革命传统作品大单元定位与编排逻辑。革命传统作...
中华优秀传统文化：培育“文化传承与理解”素养的载体 【摘要】文化传承与理解能力是当前学生核心素养培养的重点之一。源远流长的中华文明蕴含着独特的教育价值，作为汉语言文学专业必修课程的中华传统文化课，承担着培育学生文化认同与传承能力的重要使命。通过系统学习中华优秀传统文化精髓，学生不仅能深化对民...
素养导向下小学语文习作单元教学探索 “大单元教学”是当前语文教育领域的热点议题之一。这一具有创新性的教学形式不但改变了传统的教学内容组织与实施形态，而且在深层意义上对语文教师更新教育理念、改进教学行为提出了挑战。本期单元教学专题结合教师教学实践，探析高效开展大单元教学的多元策...
第三学段整本书阅读大单元教学策略 【摘要]本文聚焦第三学段整本书阅读大单元教学,提出三项核心策略。其一，锚定单元教学目标,以人文主题与语文要素为依据，搭建基础感知、理解分析、迁移运用、素养提升“四层”目标体系，适配学生认知差异，助力阅读素养进阶。其二，重构阅读内容，打造“整...
古诗教学中个体成人教育路径探索 古诗是我国传统文化的结晶，是培养学生语文核心素养的重要载体。然而，现实中我们看到一种奇怪的现象，不少学生喜爱古诗，但在课堂中学习古诗的热情和兴趣并不高。究其原因，既缘于教师教法单一，不能引起学生兴趣，又缘于我们的古诗教学过于“理性”一—为了...
指向语文核心素养的古诗词教学策略 古诗词具有情感丰富、意境深邃、语言优美、节奏感强等特点，是中华传统文化的精髓。统编版语文教材编排了许多古诗词，这是文化传承与民族精神培育的要求，也是培养学生语文核心素养的需求。本文具体阐述指向语文核心素养的古诗词教学策略。一、品味字词，提...
第一学段古诗情境教学策略 第一学段学生初识古诗时，常因古诗文字凝练、意境抽象而产生距离感。统编版语文一年级下册袁枚的《池上》，以“小娃撑艇采白莲"为核心场景，语言浅显、画面生动，是实施情境教学的理想载体。本文以《池上》教学流程为线索，将链接生活、多感官参与...
儿童诗歌创作教学探索与实践 中国自古就是诗的国度，从“床前明月光”的静谧之美到“鹅鹅鹅”的童真童趣，诗歌如千年不息的清泉，滋养着中华文明的根系。然而，在现代社会快节奏与实用主义浪潮的冲击下，诗歌这一曾经与儿童生活紧密相连的艺术形式，正逐渐从孩子的日常体验中淡出。随着课...
微写作训练体系构建与实施 传统习作教学耗时费力、目标泛化的问题比较突出。“微写作”以其聚焦性强、耗时短、见效快的优势，成为突破习作教学瓶颈的关键路径。微写作之“微”，核心在于目标与体量的“小切口”。本文以统编版语文三年级上册第五单元为例，探讨微写作训练体系的构建与实...
利用微课增强习作教学效益 小学语文习作教学是培养学生语言表达、逻辑思维与情感认知能力的关键，其核心在于引导学生主动参与写作实践，增强语文素养。微课以短视频为载体，具备时长短、内容精、形式活的特点，将其融人小学语文习作教学，可以拆解写作知识点，并结合图文、动画增强知识...
核心素养下小学语文有效教学策略探析 核心素养培养是学科教学的重要任务，本文通过探析核心素养下小学语文有效教学的实践，揭示语文教学有效培养学生核心素养的策略。语言建构与运用。语言建构与运用重在培养学生的语言理解能力、表达能力和运用能力，这是小学语文教育的核心任务之一。统编版语...
第三学段读写融合教学实践研究 读写融合是将阅读输入与写作输出紧密结合的教学方式，它强调在阅读中积累素材、学习技法，在写作中深化理解、运用内化。《牛郎织女》作为一篇情节完整、人物鲜明、语言质朴的经典民间故事，蕴含着丰富的读写训练点。本文以“输人一内化一输出一反馈"...
语文跨学科主题学习活动设计原则 经典科普课文《蝙蝠与雷达》兼具双重教学价值：语文层面，有利于培养学生科普文本信息提取、逻辑梳理与语言品析能力；科学层面，文本蕴含蝙蝠生物特性、雷达物理原理等知识，还可以延伸至生活中的仿生技术。这篇课文是跨学科教学的优质载体。但实际教学中，教...
大单元视域下重构语文专题教学内容 【摘要】本文主要分析“元明清文学”专题中《关大王独赴单刀会》《葫芦僧乱判葫芦案》两篇文章教学的难点，以及教学创新思路与做法：依托大单元视域重构教学内容，以情景剧表演与沉浸式体验、翻转课堂与学生自主探究、任务驱动与教学资源立体化搭建为抓手，构...
小学文学阅读与创意表达学习任务群教学设计实例解析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称"新课标”）创新性地提出“学习任务群"这一课程内容组织与呈现方式，其中“文学阅读与创意表达"作为六大学习任务群之一，旨在引导学生在语文实践中通过感知、品味、想象...
阅读理解能力培养策略 【摘要]阅读是学习语文的基础,发展阅读能力是增强学生思维能力、提高学生文学审美素养、陶冶学生道德情操的关键。教师应该深入分析学生阅读困境，依据学生阅读理解及综合能力发展需求，采用有效的教学策略，为他们提供有效的阅读教学，发展他们的语文核心素...
初中语文默读策略建构与实践 默读是阅读时用眼看、用心想的过程。默读并非简单的“不出声的阅读”，而是“眼脑直映”的高效信息处理过程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对默读的强调，正是基于其在培养学生信息获取能力、逻辑分析能力等方面的不可替代...
“整本书点灯推进导读法”实践研究 【摘要】“整本书点灯推进导读法”源自“点灯教育”，本文主要阐述其理论依据——布鲁姆目标分类理论、巴班斯基教学过程最优化理论、苏霍姆林斯基“和谐的教育"理论，实践价值——“帮助学生学会阅读,点亮读书方法之灯”“启蒙学生思想观念，点亮...
高中语文阅读教学文本解读与深度思考策略 【摘要]高中语文阅读教学旨在培养学生的阅读理解能力、思维能力和文学素养。文本解读与深度思考助力高中语文阅读教学实现这一目标。文章结合高中语文教学要求，探讨高中语文阅读教学中文本解读与深度思考的重要性、现状、方法及策略。...
语文教学中德育渗透路径与方式探析 语文教学不仅是传授学生知识，还是塑造学生价值观念的重要途径。作为兼具工具性与人文性的学科，语文教材蕴含着丰富的德育资源，其价值远超出知识传授的范畴。教师在教学中自然渗透德育，既能提升学生的语文素养，又能引导其形成正确的世界观、人生观和价值观...
小学语文教学中德育渗透路径 教育部发布的《新时代公民道德建设实施纲要》强调在教学中融入公民教育的重要性，语文学科是落实立德树人根本任务的重要载体，语文教师要在传授知识与技能的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提升他们的综合素养。在课堂教学中渗透德育。在...
核心素养导向下英语高效阅读教学探析 在小学英语教学体系中，阅读能力是连接语言输入与输出的关键纽带，其价值远超“积累词汇、理解文本”的基础层面。优质阅读教学不仅能帮助学生构建系统的语言知识框架，提升句式运用、篇章理解的能力，还能通过文本中蕴含的节日习俗、生活方式差异等文化场景，...
英语跨学科教学中教师角色转变策略研究 在主题语境驱动的英语跨学科教学中，教师需从单一英语知识传授者转变为跨学科知识整合者、教学活动设计者、学科协作推动者与多元评估实施者。这一转型依赖教师跨学科知识储备、教学设计能力、协作意识与评估方法的系统提升。加强跨学科知识学习，筑牢角色转...
主题语境下小学英语融合教学实践 主题语境下的英语融合教学核心在于以主题为线索，整合语言知识、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养目标以及多学科内容，通过创设真实且有意义的语言运用情境（如日常生活、科普知识、传统文化、跨文化交际等主题情境），引导学生在理解主题意义的过程中...
接受美学视域下英语故事教学方法探析 接受美学理论以阅读体验为基础，认为文本本身具有不确定性，只有借助读者的参与，才能完整呈现文本的意义。在小学英语教学中，故事作为学习材料能够凭借丰富的情节吸引学生的注意力。教师如何教学英语故事，助力学生在阅读中建构意义呢？结合故事情节，调动...
基于大单元理念的初中英语语法教学策略 基于大单元理念的初中英语语法教学策略旨在打破语法教学孤立状态，助力学生在语境中掌握语法，在实践中提升英语综合运用能力。锚定单元主题，在语境建构中融入语法学习。在大单元初中英语语法教学中，以单元核心主题为导向进行目标统整，可以打破语法知识孤...
高中英语单元核心任务评价设计探析 本文以人教版必修Unit3TravelJournal（旅行日记）单元为例，有序探析单元核心任务评价设计，旨在构建指向英语核心素养的评价体系。依据单元教学目标确定评价目标。单元核心任务的评价目标需紧密衔接教学内容与整体目标，明确“评价什么”...
稚笔书家国，青春写华章 《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出，义务教育历史课程具有“鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野”的重要作用。其中“鉴古知今"要求学生通过学习历史，做到以历史杰出人物为榜样，学会做人，做德智体美劳全面发展的社...
职业启蒙教育“三部曲” 职业启蒙教育对小学生了解社会职业、形成初步的职业认知和价值观至关重要。然而，当前小学道德与法治课程中的职业启蒙教育面临诸多挑战，如重智轻能等。这些问题影响了职业启蒙教育的效果。本文以统编版道德与法治三年级上册第三单元“安全护我成长"...
基于核心素养的初中音乐教学策略研究 执教苏少版七年级上册《唱脸谱》时，教师应打破“单一教唱"的传统模式，以经典作品为纽带，将审美感知、艺术表现与创意实践素养培育融人教学全流程。审美感知。审美感知是艺术核心素养发展的基础，重在引导学生通过多感官体验，建立对音乐形式与...
打造艺术课程“并轨融通”育人新样态 是全国义务教育教学改革实验区。“五育并举·品质课程"建设行动是南湖区六大教改行动之一，而艺术课程中美术和音乐课程的有序并轨、融合实施是“五育并举·品质课程"建设的重点。基于此，学校结合艺术课程标准要求...
利用本土资源为美术教学服务 【摘要湖北省十堰市郧阳区地处秦岭南坡与大巴山东延余脉之间，是南水北调中线工程水源区。这里山清水秀、物产富饶、人杰地灵。特殊的人文环境和厚实的文化底蕴，塑造了一代代纯朴而善良的人们。随着国际间合作与文化交流的日趋频繁，文化本土化的意识与观念渐...
核心素养导向下文化墙绘制美术项目实践 为实现核心素养与课堂效率的协同提升，笔者在城郊乡村小学高年级美术课推进《二十四节气》校园文化墙绘制项目。项目分方案设计、分工创作、展示评价三个阶段实施。方案设计：文化理解与创意构思。该阶段聚焦“文化理解”与“创意实践”素养培养，通过“唤醒...
国家智慧教育平台助力吴式太极拳教学 吴式太极拳以其柔和缓慢、架式紧凑、方正规矩的特点，适合正处于身体发育、性格养成关键期的小学生学习。国家中小学智慧教育平台依据小学生认知特点与身心规律构建了吴式太极拳网络教学体系，旨在实现文化传承与健康促进的深度融合。吴式太极拳对小学生身心...
以结构化理念统领分数乘法单元教学 【摘要《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出课程内容结构化的探索方向,强调对内容进行整体设计，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系。本文以人教版数学六年级上册“分数乘法”单元为例，探讨如何以“求...
基于结构化视角的小学数学教学研究 【摘要结构化教学有利于强化学生的自主学习意识，使学生体会到数学学习的乐趣。结构化思维有助于提高学生的数学学习效率,使学生完成知识体系的自主建构,深化对知识关联的理解，为知识的迁移运用奠定基础。本文在对结构化教学进行概述性分析的基础上，提出结...
优化作业设计培养空间观念 在单元整体视角下，教师应积极探索和创新作业设计的策略和路径，真正实现减负增效，让作业成为培养学生空间观念、提升学生核心素养的重要载体。笔者教学《长方体和正方体的表面积》时，充分分析学情，立足单元整体明确作业目标，并分层设计了前置作业、基础作...
小学数学合作学习中学生交流技能培养策略 当今教育强调学生综合素质的培养。合作学习作为一种有效的教学模式，为学生提供了互动交流的平台。良好的交流技能不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能培养学生的合作精神、思维能力和表达能力。在小学数学小组合作学习中培养学生的交流技能，教师应该把握...
顺藤摸瓜：一节数学探究课的教学实践与思考 “顺藤摸瓜"式的数学课堂教学以问题驱动、逻辑递进、探索发现为核心，强调通过层层递进的问题链引导学生主动思考、自主构建知识体系。这种教学方式注重知识的连贯性和思维的逻辑性，就像“沿着藤蔓”逐步深入，最终发现问题的本质和规律。问题驱...
基于小初衔接的小学数学教学策略浅析 【摘要】小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段。小学数学教学是中学数学教学的基础，中学数学教学又是小学数学教学的深入和扩展。这两个阶段既有相辅相成的一面，又有其各自独立性。如何做好中小学数学教学衔接，使中小学的数学...
数学教学中培养学生思维能力的思考 数学可以理解为人们为了解决数学问题，经过创造性思维，从现实世界数量关系中得出来的思想材料。教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程，也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的...
优化课堂互动提升数学学习效率 【摘要]随着素质教育的深入推进，初中数学教学亟需通过优化课堂互动提升学生自主学习效率，以落实核心素养培养要求并兼顾学生个体差异。当前，初中数学课堂互动存在形式化、自主学习引导不足、评价体系滞后等问题。为提升学生自主学习效率，本文提出有效策略...
例谈现代教育技术在初中数学跨学科教学中的应用 在教育理念持续革新、学科交叉融合趋势日益显著的二十一世纪，现代教育技术已成为教育领域变革的重要驱动力。初中数学教学亟需融入跨学科思维，以培养学生适应未来社会的综合能力。现代教育技术凭借其数字化、智能化、交互性强等特征，不仅能激发学生学习数学...
初中生物乡土教学资源利用策略 乡村学校拥有丰富的田野、山林等本土生物教学资源。本文围绕初中生物教学中乡土资源的利用展开探析，提出三大核心教学策略。其一，通过田野、山林等实地调研，收集本土动植物及微生物信息，分类梳理后建立乡土生物资源数据库，解决教材中学习素材与学生生活实...
基于“PEEC"结构化教学模式的初中物理实验教学探析 《义务教育物理课程标准（2022年版）》将“科学探究”置于物理核心素养的核心，强调引导学生“经历科学探究的基本过程，学习科学探究的方法”。然而，初中生在初次接触探究实验时，常因步骤混乱、逻辑不清而难以完成。为此，本文构建以“问题（Probl...
“互联网+”背景下提高高中物理实验教学有效性策略 在“互联网 + 教育”战略指引下，我国教育数字化进程已进入关键转型期。2025年《中国智慧教育白皮书》明确将“智慧教育元年"作为发展里程碑，国家智慧教育平台注册用户突破1.64亿，千兆光网覆盖超5亿家庭，万兆校园网络试点全面铺开。...
高中化学探究性实验设计与实施要点分析 【摘要]探究性实验是学生化学学习的重要支撑，它能打破被动的学习模式，助力学生深度理解化学知识,提升科学探究能力与思维。设计与实施高中化学探究性实验时,教师要先锚定学科理解,探析探究性实验设计的理论支撑,得出探究性实验设计的四个原则,然后立足...
人工智能助力小学数学核心素养培育 在核心素养成为素质教育核心目标的今天，人工智能进人课堂不仅仅是教学工具的革新，更是数学学习生态的重构。数字赋能为教师培育学生的数感、运算能力、空间观念等核心素养提供了全新的路径。课前精准诊断的靶向定位。传统教学中，教师往往依赖经验判断学生...
信息技术跨学科融合教学实施策略 在教育数字化转型背景下，信息技术不再是独立的教学内容，而是成为连接多学科知识、推动深度学习的重要工具。信息技术跨学科融合教学，强调以真实问题为导向，将信息技术与语文、数学、科学、艺术等学科的教学目标、内容、方法深度结合，帮助学生构建完整的知...
在画图中培养学生的计算思维 计算思维是指运用计算机科学的思想方法解决问题，涵盖抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。培养学生计算思维是信息科技课程的核心目标之一。信息科技课程可以通过培养学生的计算思维，帮助他们提升问题解决能力、创新思维能力和自主学习能力，为其逐步适应...
昆韵文化浸润下幼儿园“玩美”活动模式探索 【摘要结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》中艺术教育相关要求，本文挖掘昆曲、良渚文化等昆山本土资源,创新构建幼儿园“玩美”活动模式。通过资源开发、路径优化与评价完善,让幼儿在活动中感受昆韵文化魅力，提升审美与创造能力,为幼儿园园本课程建设提供...
幼儿园生态环境教育课程开发与实施 生态环境教育是培养幼儿环保意识与生命观念的关键，需要遵循幼儿“观察感知、操作探索、体验成长”的学习特点，从其熟悉的生活经验切入。本文以蘑菇为载体，分为“捕捉真兴趣，生成课程主题”“追随真问题，构建课程框架”“利用偶发事件，深化生命与环保教育...
嵌入式循证评价在幼儿园生成性课程中的实践 嵌入式循证评价“探前 $$ 探中 $$ 探后”三阶段循环模型将评价深度嵌入课程实施全过程，以循环性、嵌入性、循证性为核心，构建诊断决策、过程支持、反思转化的闭环，为生成性课程高质量推进提供支撑。本文结合幼儿园“奇妙的种子"生成性课...
巧借评价日记助推幼小衔接 幼小衔接是学前教育与义务教育的关键衔接点，直接影响幼儿入学适应质量。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确要求培养幼儿生活自理、人际交往、任务执行等衔接核心能力，但传统衔接教育常陷入“重知识、轻能力"“重集体、轻个体"的困境...
幼儿科学启蒙教育实践路径 幼儿科学启蒙教育的核心目标是激发幼儿探究兴趣，引导他们通过直接感知、亲身体验和实际操作认识世界，培养初步的科学思维与探究能力。3～6岁幼儿对具象化、可参与的活动形式更感兴趣，而植物种植活动正符合这一需求。番茄生长周期适中（2～3个月），生长...
“双减”政策下幼小衔接实施策略浅探 【摘要]教育政策的持续优化及“双减"政策的实施，有效缓解学生的课业压力以及课外辅导负担。在实施"双减"政策中，幼儿园和小学都要高效推进幼小衔接，助力幼儿顺利过渡至小学教育阶段。本文通过剖析当前教育体系中的问题，...
微格教研视域下园本教师学习共同体构建 微格教研以聚焦教学细节、精准分析问题为核心，为共同体建设提供科学路径。我们将微格教研融入园本教师学习共同体，既能明确共同体运行的逻辑框架，又能在实践中培育独特的教研文化，最终实现教师专业能力与幼儿教育质量的双重提升。本文从建设模型、实践案例...

君子兰花开了 办公桌上的君子兰抽出花箭。看到鹅黄色的花苞蜷在深绿的叶片中间，我想起小明和小刚这对“冤家”。课堂上，只要老师抛出问题，他俩都会高高举起手，嘴里喊着“我，我”。有时为了一个答案，他们争得面红耳赤，谁也不服谁。下课后，他俩又黏在一块。令人难以...
用爱点亮成长路 周念语是一名可爱又文静的女孩，她喜欢独处，不愿跟其他同学玩耍，一双灵动的大眼睛里仿佛藏着许多故事。我们鼓励她课间可以跟同学们一起做游戏、聊聊天。她虽然勉强答应，但一如既往地独处。据说周念语的父母在外地打工，她跟奶奶一起生活。对于她的成长环...