湖北教育·教育教学

2026年01期

收藏成功

微博空间微信

《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

¥12.00 ¥7.29

原貌版试读单本购买

核心素养导向下课程体系重构路径 清晨，学生在朗读中感受唐诗宋词的文化韵味；午后，学生在探究几何定理中锤炼逻辑思维；傍晚，学生在敲击编程代码中开启科技探索。这些学习片段如同一颗颗珍珠，各自闪耀着知识的光芒，却因缺乏内在逻辑联结与价值统合，难以助力学生形成支撑终身发展的核心能...

以形态升级助推素养导向课程实施 当核心素养从教育理念走向教学实践，作为素养培育核心载体的课程，其实施形态升级已成为基础教育改革的关键命题。如何让国家课程真正促进素养目标落地，如何通过构建阶梯式特色课程、设计衔接课程等搭建素养生长的阶梯，是教育实践者需要回应的时代课题。国...
综合性探究任务：素养导向课程实施的重要抓手 【摘要】素养导向的课程实施是落实立德树人根本任务、推动教育从知识传授向素养培育转型的关键手段，而综合性探究任务凭借其独特的育人属性，成为素养导向课程实施的重要抓手。综合性探究任务能以真实情境为依托，整合多学科知识与实践技能，通过问题驱动、自...
道德与法治国家课程素养化改造路径 道德与法治课程作为育人的核心载体，直接关系立德树人根本任务落实的质量。统编版道德与法治教材中关于“公共生活”的内容有二年级上册第三单元“我们在公共场所”、三年级下册第三单元“我们的公共生活”和五年级下册第二单元“公共生活靠大家”。为了强化学...
阶梯式特色课程构建与实施策略 “认知－传承－创新"阶梯式石膏美育特色课程，是以应城石膏独特的自然属性与实用、艺术兼具的审美特质为核心，构建的从基础认知到技艺传承再到创意表达的结构化美育课程体系。该课程旨在培育学生文化感知、技艺传承、创新创造等能力，增强学生文化...
素养导向的幼小衔接幼儿课程缓冲设计 幼儿园应聚焦心理健康、生活自理、社会交往、学习品质等幼儿发展素养的培养，心理健康、生活自理分心理缓冲、生活缓冲和学习品质缓冲三大模块，构建从适应到过渡再到融合的缓冲课程体系，为幼儿搭建幼小衔接“软着陆"桥梁。一、心理缓冲模块：消...

AI变革课堂教学的理性审视与实践转向 【摘要AI在中小学课堂的规模化应用，推动教学领域开启从价值重释到范式重构再到实践转向的系统性变革。本研究立足智能时代背景，重释课堂教学以培育学生独立思考与价值判断能力为核心的育人价值，重构主体性、启发性等经典教学原则的时代内涵;以此为基础,...
目标、内容与实施：小学数学一年级教材初始单元幼小衔接的三个维度 【摘要幼小衔接是基础教育体系中的重要环节,2024年秋季投入使用的新版小学数学教材均编排了以数学游戏为主的幼小衔接内容。从目标、内容、实施三个维度对比分析人教版、北师大版和苏教版新教材针对幼小衔接的编排设计可以发现：目标方面，三个版本新教材...
为不可预见的成长赋能 【摘要]在基础教育转型背景下，从湖北教育改革实际出发，围绕知识本位向素养本位转化、技术赋能与人文关怀平衡、教育场域融合、评价体系改革和治理现代化等关键问题展开系统研究与分析，具有重要的理论与实践意义。湖北省结合区域教育实际探索出的以综合改革...

龙文化引领的“五位一体”德育工作体系建设 如何在全球化与信息化浪潮中扎根中国大地办教育，培养兼具民族基因与全球视野的时代新人，是基础教育面临的重要课题。深入挖掘中华民族龙文化所蕴含的自强不息、灵慧通达、仁勇担当、和合包容等精神特质的时代价值，结合本土文化资源，构建“课程引领一机制保...
“136”高质课堂实施路径 “136"高质课堂是遵循“育人为本"理念，以培育有理想、有本领、有担当的知行合一人才为目标，构建的“‘一知'定向、‘三高'引领、‘六学'支撑"教学体系。“一知”指教师需要明确素养导向与“...
“三段贯通”中小学科学教育体系建构与实施 随着《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《教育部等七部门关于加强中小学科技教育的意见》等政策文件的发布，中小学科学教育被赋予支持国家长远发展的基础性、战略性地位。然而，宏观政策要求在一线教学实践中落地存在诸多难题。襄阳市通过实地...
以真实问题为导向构建学习中心课堂 “学习中心”课堂强调以学生的学习需求为导向确定教学内容、选择教学方法，让学生从“被动听答"转变为“主动问学”。通过实践探索，提出落实学习中心课堂的“三中心、五模块"模式。三中心"即以学生的真实问题为中心、以学生...
小学说明文微项目学习实践范式 本期“语文跨学科学习实践探索”专题围绕“加强课程内容整合”“增强课程实施的情境性和实践性”等课程标准要求，汇聚教师的鲜活经验，从“微项目”式说明文教学到“剧本杀”式童话创作，从主题设计的三种视角到古诗教学的五维融合，生动诠释了如何以语文学科...
语文跨学科主题学习主题设计的三种视角 跨学科主题学习可以带动课程综合化实施，增强课程的实践性。就“跨学科主题学习"概念而言，“主题”这个关键词不仅为学生观察问题、展开探究提供视角，还是有机联结相关学科内容的纽带。语文跨学科主题学习设计中，教师可从学科逻辑、生活情境和核...
以跨学科学习助推“诗教”理念落地 传承与弘扬中华优秀传统文化是语文教学的重要使命，“诗教”作为其中的璀璨明珠，蕴含的“兴观群怨"等育人价值历久弥新，而跨学科学习能为“诗教”的实施提供有效途径。教学实践中，二者不是简单叠加，而是深度契合：“诗教"蕴含着育人...
跨学科学习视角下童话教学游戏化实践 为让童话阅读教学兼顾文本分析与学生创造力培养，我们依托统编版语文三年级上册第三、第四单元内容，从跨学科学习视角设计“制作一款童话剧本杀"项目，引导学生经历从文本分析到创意表达的深度学习过程，产出一个包括角色卡、情节图、实体线索卡和...
主题统领下古典游记散文教学策略探析 古诗文教学需要突破逐字翻译、逐句讲解的传统模式，激活文本的当代价值。本辑三篇文章立足诗词、散文等不同文体，探索古诗文教学从知识灌输向素养培育转向的策略，即通过主题统领、AI赋能、课本剧转化等方式，搭建起古典文本与当代学生沟通的桥梁，为古诗文...
人工智能赋能古诗词教学探索 古诗词语言凝练、意境含蓄，教师可借助人工智能技术帮助学生跨越时空壁垒，深度感知文本背后的文化意蕴与情感脉络。本文以统编版语文五年级的《长相思》为例，阐述人工智能赋能古诗词教学的策略。一、智能构建沉浸式学习情境，感知词句意境《长相思》中“...
初中文言文课本剧教学探究 课本剧教学作为语文课堂中情境教学的一种实践形式，核心在于教师有计划地引导学生参与剧本创编、朗读排练和角色扮演等学习活动，让学生在享受学习乐趣的同时提升语文素养。就文言文而言，教师借助课本剧表演的形式教学，能促使学生打破时空界限，突破语言障碍...
聚焦语文要素建构单元整体教学大概念 大概念是反映专家思维方式的概念、观念和论题的总称。聚焦大概念实施课堂教学有利于摆脱知识教学碎片化的桎梏，让学生通过学习建构知识体系，掌握系统思维方法，提升学科核心素养。统编版语文教材的编排突出了语文要素在单元中的重要地位，教师在聚焦单元语文...
以神话为媒启迪智慧 神话是语文课程的重要组成部分，课程标准要求“阅读中国神话传说，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示”。刘道玉先生在《创造思维方法训练》一书中指出，神话具有启迪和开发人类智慧的教育功能。教师在教学中如何将神话中的中华智慧从文本...
革命文化单元教学设计策略 单元教学视域下，教师可通过解读教材定目标、创设情境赋意义、分解任务搭支架、设计活动促落实、多元评价验成效的路径，将语文教学与革命文化教育深度融合，帮助学生了解革命文化，传承革命先烈的理想信念，进而厚植革命情怀，增强文化自信。笔者以统编版语文...
“话剧展演”任务驱动小说学习 笔者在执教《范进中举》时，设计“话剧展演”任务，驱动学生通过重构情节、塑造人物、深挖主题等活动，逐步理解小说主旨。情节串联，在故事重构中把握叙事逻辑。情节是小说的骨架，其核心价值在于通过事件推进展现人物关系与矛盾冲突。任务驱动教学通过情节...
文学作品语言鉴赏“三阶”任务设计 文学作品语言鉴赏不能停留在辨识修辞手法的表层，而要引导学生深人探究文本所蕴含的情感与文化。统编版语文八年级下册第一单元以“民俗风情”为主题，选编了四篇文体、风格各异的作品。小说节选《社戏》生动展现了乡村社戏的热闹场景；《回延安》以民歌形式、...
信赖·和谐·共生 统编版语文五年级上册课文《珍珠鸟》以细腻温婉的笔触，描绘了一幅人鸟相亲的静谧画卷。在思考如何引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界"时，我产生以下思考：世界真正的和谐始于人与动物的友爱，延展于人与自然的共生，升华于人与人的和解，...
以四阶任务搭建写作训练阶梯 统编版语文六年级下册第三单元习作“让真情自然流露”要求学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。学生写作时既可将真情融入具体的人物言行、事件细节或景物特征之中，于字里行间自然抒发；也可直抒胸臆，把内心的真切感受直接诉诸笔端。实际教学...
以绘本故事助推道德与法治教学 绘本是一种以图画为主、文字为辅的图书形式。在道德与法治教学中，教师借助绘本的叙事模式构建故事化情境，能将抽象的法律条文与道德规范转化为具象可感的生活场景，有效激发学生的学习兴趣，引导他们在情境体验中逐步建构知识逻辑。本文以统编版道德与法治六...
脸谱文化融入国画教学实践路径 戏剧脸谱与国画在线条勾勒与色彩晕染上高度契合一一均以程式化的笔触传递情感。岭南版美术五年级下册《用线条、色彩画感觉》作为第二学段国画的核心课程，以“以形传神"为理念，引导学生运用国画线条的顿挫韵律与色彩的渐变晕染技法，将内心情感转...
数智赋能英语词汇“教-学-评”一致性教学 当前小学英语词汇教学存在技术应用表层化、学习过程同质化、评价数据孤岛化等问题。以数智技术赋能小学英语词汇“教-学-评”一致性教学，能够优化教学过程，变革学习方式，革新评价机制。本文从教学环境、学习路径、反馈机制三方面具体阐释相关策略。一、深...
核心素养导向的英语语篇教学设计 人教版英语七年级下册Unit8SectionB选用的《丑小鸭》阅读语篇，以“外貌差异引发的成长困境”为核心，讲述丑小鸭历经排挤与磨难最终蜕变为白天鹅的故事。这个语篇的语言难度贴合七年级学生认知，情节清晰且富含人文内涵，教学时，教师以核心素养...
高中英语“读-写-用”教学路径探析 高中英语必修一Unit2Traveling Around选编多篇关于旅游的阅读材料。为提升学生的英语读写能力和综合素养，笔者构建“读-写-用"教学路径，通过递进式阅读任务，引导学生逐步掌握阅读方法；通过阅读引领和评价观测点制定，促...
Scratch编程赋能图形运动教学思考与实践 课程内容整合是落实新课标要求、发展学生核心素养的关键路径。本期三篇文章聚焦“图形与几何”领域“位置与运动”相关内容，从不同维度探索整合教学的实践路径。其一借助Scratch图形化编程工具的可视化优势设计三阶任务，破解图形运动过程规划与描述的...
让“位置与运动”融入真实探究 为更好地发展学生的空间观念，落实数学课程标准中关于结构化整合课程内容的要求，笔者以第二、第三学段学生为对象，依托人教版四至六年级数学教材中“图形的位置与运动"相关内容，设计了“校园寻宝"项目。项目中设置了“寻宝者&quo...
小学阶段初步构建坐标模型的教学策略 坐标模型是小学数学“图形与几何”领域的内容，是帮助学生将位置描述从“具体情境认知"过渡到“数学符号表达"的纽带，也是衔接中学平面直角坐标系、函数图象等内容的桥梁。由此可见，教师在小学阶段引导学生初步构建坐标模型具有重要价...
整体把握促理解结构整合建模型 《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调整体分析教学内容，帮助学生构建体现数学本质、对未来学习有支撑作用的结构化知识体系。人教版数学六年级上册集中编排了“分数乘法、分数除法、比、百分数"等内在联系紧密的内容：分数除法的学习依托...
小学数学植树问题建模的实践路径 植树问题作为小学数学建模的典型载体，其教学核心在于引导学生从具象情境中抽象规律、建构模型并迁移应用。本文通过“手指模拟"筑牢模型雏形，借助“线段图追踪”实现模型拓展，利用“生活实例论证"深挖模型本质，完整呈现学生从把握数...
在辨析与操作中建构数学概念 《垂直与平行》是人教版数学四年级上册第四单元第一课时的内容。学生在之前已经学习了直线、线段、射线的性质，以及认识角、角的度量与角的分类等知识，为本课时的学习奠定了基础。本课时通过分类辨析、操作验证和拓展应用等活动，引导学生理解垂直与平行的本...
小学数学空间观念培养策略浅探 空间观念作为小学数学“图形与几何”领域教学要重点培养的核心素养，是学生理解图形特征、位置关系与度量属性的认知基础。空间观念的培育是一个由浅入深、循序渐进的过程，需经历“从实物操作到属性抽象”“从要素辨析到关系把握”“从已有认知到转化迁移”三...
小学数学项目式教学策略探究 在小学数学教学中，项目式教学通过创设真实且富有挑战性的学习情境，引导学生将抽象的数学概念与生活实际建立联系，实现跨学科知识的有机融合，最终在问题解决中完成知识的综合应用。本文从项目情境创设、项目任务分解、项目学习方式三个维度，探讨小学数学项...
立足数形结合渗透优化思想 在小学数学教学中，《怎样通知最快》是渗透数学思想方法、发展学生核心素养的重要载体。本文以数形结合为主线，以优化思想渗透为内核，通过巧改教材素材、分层对比探究、活用规律建模等策略，引导学生把握探究核心，从真实情境出发，在操作、比较与反思中逐步...
基于物联网技术的初中物理熔化凝固实验装置改进 探究物质熔化和凝固温度变化规律实验是人教版物理八年级上册第三章《物态变化》第2节《熔化与凝固》的核心演示实验。教材采用“水浴加热 + 空气冷却”的传统方案，通过实验室温度计人工测温、停表计时，而后在方格纸上手动绘制温度变化曲线，探究海波（晶...
在物理课堂中探究厨房物态变化 《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确提出“强化课程综合性和实践性”。这要求物理课堂教学突破学科边界，立足真实生活世界，贴合学生成长经验，精准指向学生核心素养发展需求。基于此，笔者以《厨房中的物态变化》一课为载体，系统重构课堂教学路径...

燕子衣 初冬的雨飘飘洒洒，已有几分寒意。午餐时间，孩子们三三两两走向校门，从亲人手中接过散发着余温的饭菜。我心情忧郁，竟不知不觉地到了校门口。“燕子衣！”一个稚嫩的略带惊喜的声音飘过耳际。我循声看去，原来是小琦。她从面前的老人手中接过饭盒，轻轻打...
教科研活动简况 教学视导可通过系统性诊断与专业指导，推动学校提升教育质量，促进教师专业发展。近期，全省各市（州）教育科学研究院结合区域特点，聚焦课程实施、教学管理等关键环节，针对性开展教学视导工作，为学校提供精准反馈意见。本期刊登部分视导工作简讯。荆州市...