考试周刊

2026年18期

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《考试周刊》上发表的各类教育教学研究成果（论文），是作为大、中、小学教师职称评审、晋级、年度考核的硬性材料和指标，是全国... 展开

类型

周刊

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教育教学

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衔接有度:幼儿园托幼体育“融合式链” 构建与实践研究 摘要:随着三孩生育政策的落地及学前教育高质量发展需求,托幼衔接作为学前教育体系的关键环节,其灵活性不足、形式单一、评价零散等问题日益凸显。体育活动因互动性强、参与门槛低,成为破解上述问题的重要载体。文章立足“融合式链”对托幼体育进行研究,...
跨学科视角下的人工智能体在信息技术课堂的应用研究 摘要:基于跨学科视角进行初中信息技术课堂教学创新时,教师可以搜集和利用不同学科的知识和技能,提高学生解决问题的能力,让学生能够在学习信息技术学科知识时不断发展思维,提高学习的深度。在该过程中,人工智能体可以帮助教师和学生进行交互,利用丰富...
创设体态律动焕发音乐课堂生命活力的策略研究 摘要:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确指出:重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验,激发学生参与艺术活动的兴趣和热情,使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中形成丰富健康的审美情趣。在此背景下,小学音乐课堂要突破以往以演...
“一单三学”: 指向跨学科学习的小学地方课程活动单设计与实施探究 摘要:《浙江省基础教育地方课程(通用内容)标准(1~9年级)》明确指出学科融合的思路,各类跨学科活动单在课堂上的运用不仅体现课标对多学科整合实施的教学要求,也有助于培养学生的各方面能力。因此,依托课标与教材,文章研究教师设计图文式、叙述式...
素养结构化培育视角下初中跨学科主题学习教学实践探究 摘要:文章是在核心素养导向的基础教育课程改革深化背景下,聚焦素养结构化培育和初中跨学科主题学习的理论契合与实践路径展开研究。研究先是从本体论、方法论与价值论这三重维度,系统阐释二者之间的内在耦合机理,揭示其同构共生、情境实践与整体育人的逻...
数字赋能小学体育与健康课堂创新性教学实践探究 摘要:随着数字技术的发展,相关技术手段和教育教学的融合度越来越高。教师能够利用数字技术,学习新的教学理念和方法,提升自身的综合能力;在创新小学体育与健康课程时,也可以利用数字技术,提高教学水平。体育教师可以利用数字技术优化教学资源,掌握学...

促进深度学习的小学高年级语文课堂 “教—学—评”一体化设计研究 摘要:在核心素养视域下,语文课程改革的深化使“教—学—评”一体化成为推进课堂转型的一种重要策略。文章根据小学高年级语文课堂“教学评分离、评后教、浅层学习”等情况,分析“教—学—评”一体化设计的行动策略,从案例出发提出“一致性、结构性、主体...
核心素养导向下小学语文课堂表达交际教学模式创新策略研究 摘要:随着教育理念的更新,语言运用、思维能力逐渐纳入了语文核心素养框架,强调表达交际课程需要培养学生的语言能力、思维能力、文化理解和审美创造。然而传统教学模式下教师在开展小学语文课堂表达交际教学中,存在着一些问题,导致表达交际的教学效果不...
基于“三阶四维融创”模式的边疆地区初中学校整本书阅读工作顶层推进策略研究 摘要:整本书阅读是培养学生核心素养、深化课程改革的关键路径。文章研究基于学校的本土化实践,从学校治理的顶层视角,构建了以“三阶能力递进”为纵向维度、以“四维生态融合”为横向维度的“三阶四维融创”推进模式。该模式通过课程化实施、教学化深耕、...
将乡土文化资源纳入小学语文“文学阅读与创意表达”任务群的实践探究 摘要:“文学阅读与创意表达”是义务教育阶段语文课程“发展型学习任务群”的重要内容,以建构主义学习理论和文化回应教学理论为基础,核心目标是通过文学作品的审美体验和创意实践,促进学生文化理解力、语言运用能力、思维品质、审美创造等素养的提升。在...
核心素养视角下小学语文思辨性阅读教学探究 摘要:如今,语文思辨性阅读教学尚存在着一些不可忽视的问题,主要体现在部分教师对“思辨”的认识模糊,并将思辨性阅读与情感体验、审美鉴赏对立;同时,课堂教学中对问题的设计多停留于“是什么”“怎么样”,课堂结构以教师为主导,学生缺少足够的思考时...
语文要素视角下小学语文单元整体教学实践探究 摘要:部编版小学语文教材以“人文主题”与“语文要素”双线组元为特征,语文要素作为语言能力培养的明线,贯穿教材编排的始终,为单元整体教学提供了清晰的逻辑遵循。文章立足语文要素的系统性、阶梯性特征,结合部编版教材不同学段、不同类型单元的教学实...
融入本土资源的小学语文跨学科学习实践探究 摘要:新课标鼓励跨学科学习,形成综合能力。中原文化为小学语文跨学科教学提供了资源,且与教材内容深度结合,并有助于形成文化自信等核心素养。“中原名师工作室”以中原文化资源为载体,探索小学语文跨学科学习的实践路径,通过“遵循式”“改造式”“创...
大单元教学中思辨性阅读与表达学习任务群的应用研究 摘要:以素养为本的大单元教学模式是新时期小学语文教学的重要模式,注重培养学生的综合能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅阐述了大单元教学的概念,更明确了六大学习任务群,对当前语文学科教学工作作出了详细规定。在此过程中,教师要明...
小学语文课堂“情感—思维”双线融合教学模式的构建 摘要:“情感—思维”双线融合教学模式基于情感教学心理学和建构主义学习理论,以情启思、以思促情、情思相融,能有效避免当下小学语文课堂教学中“情感”与“思维”相互割裂的倾向。“情感—思维”双线融合教学模式以“教学目标的双线定位、教学过程的双线...
小学高年级语文“体验式作文”教学实践探究 摘要:小学阶段是学生各项能力、行为习惯养成的关键时期,学生的写作能力能反映其对知识的理解情况。写作是一种具有较强体验性的活动,开展写作培养工作时需要从兴趣、思维、情感、生活等方面出发,不断丰富作文内容,提升学生参与的积极性,挖掘体验式作文...
文化自信背景下小学语文古诗词教学目标建构探究 摘要:文化自信是小学语文核心素养的重要维度,古诗词作为中华优秀传统文化的载体,其教学目标建构具有重要意义。文章以文化自信为导向,提出文化传承与时代创新相结合、语言建构与审美体验相统一、认知发展与情感熏陶相促进三大原则,结合部编版语文三年级...
新课标背景下初中语文大单元写作教学的建构与探索 摘要:写作教学作为语文教学中的重要组成部分,不仅能够培养学生的语言能力,锻炼学生的思维能力,还能够在写作教学中进行情感表达,实现文化传承。大单元教学就是以大概念为导向,整合教材或非教材中的内容,形成一个完整的教学单元。这能够打破传统形式上...
小学低、中年级“以说促写”的课堂衔接实践方法探索 摘要:小学低、中年级是口语表达向书面写作过渡的关键衔接期,“以说促写”作为连接口语交际与习作教学的核心路径,契合语文学习“输入—转化—输出”的内在逻辑。文章立足小学语文教材编排体系,结合小学低、中年级教学实际,以教材中的口语交际与习作内容...

核心素养导向下初中数学高效课堂的构建研究 摘要:在新课程背景下,核心素养已成为当前教育领域的热点话题。初中数学课堂作为培养学生数学核心素养的重要阵地,如何构建高效课堂已成为教师面临的重要问题。文章从核心素养的视角出发,主要探讨了构建初中数学高效课堂的关键策略。首先,文章深入分析了...
核心素养导向下小学数学文化跨学科融合教学设计与案例分析 摘要:在核心素养导向的基础教育改革背景下,打破小学数学学科壁垒,融入数学文化开展跨学科教学,成为提升学生数学核心素养的重要途径。文章以小学数学文化跨学科融合教学设计为研究对象,立足小学数学教学实践,提出核心素养引领、数学文化凸显、学科关联...
小学数学“思辩”教学的实践探究 摘要:“思辩”教学是致力于以学生为主体,尊重学生的个体差异,培养学生的数学核心素养的一种开放的、创新的教学方法。从教学方法上看,“思辩”教学可理解为“以辩代教”的方法;从教学过程上看,可理解为“先思后辩”的过程;从教学目的上看,可理解为“...
“生问课堂”理念下“商的变化规律”的教学实践与建构思考 摘要:在核心素养导向的小学数学教学改革背景下,《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调“体会数的运算本质上的一致性”与“三会”素养培育。文章以“商的变化规律”为教学载体,立足吴正宪“生问课堂”理念,通过“口算设疑...
SECI 理论视角下小学数学跨学科主题活动设计与实施研究 摘要:《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求开展跨学科主题学习,小学数学跨学科主题活动成为教学改革的重要方向。文章基于SECI理论,界定其与小学数学跨学科主题活动的内在关联,分析当前活动开展的现状,阐述活动对学生知识建构、综合素质发...
小学数学明理思辨课堂下师生互动的策略研究 摘要:在学生机械性接受数学知识的学习状态下,构建明理思辨课堂是有效解决这一问题的重要途径。小学数学实施明理思辨课堂,为学生的思辨意识、思辨能力、逻辑思维能力以及总结归纳能力提供了发展平台,不仅能促进学生综合发展,而且对实现数学教学提质增效...
聚焦“趣” 开启“智” 摘要:复习课是“复”与“习”的媒介,如何在复习过程中提升学生的能力、发展核心素养,是当前教学亟待解决的问题。单一的复习方式削弱了学生的学习兴趣,加重了学业负担,忽视了学生的思维发展。文章聚焦“趣”字,融入游戏元素,借助筑塔式游戏类型,将游...
核心素养导向下小学数学“教—学—评” 一体化课堂的构建路径与策略探究 摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》将核心素养置于育人目标的核心位置,明确要求通过“教—学—评”一体化设计推动核心素养的落地。文章以数学核心素养为统领,先剖析核心素养与“教—学—评”一体化的内在逻辑关系,再从目标锚定、活动设计、...
基于生活化教学理念提升小学生数学问题解决能力的实践探究 摘要:小学生正处在认知发展阶段,思维以形象思维为主,难以理解抽象的数学概念。生活化教学则是通过构建具体的生活场景,将抽象的数学知识转化为学生可以感知和操作的具体内容,更加符合学生的认知发展规律。学生在熟悉的情境中能够发现数学问题、探究数学...
数智赋能下小学数学单元项目化学习素养培养的策略研究 摘要:人工智能、大数据、交互式技术等智能科技的爆发式发展,极大重塑了教育的面貌,为项目化学习的深入推进注入了新的动力。文章旨在探索数智赋能背景下,怎样借助有效的教学策略推动学生素养提升,研究借助解析典型教学实例,提出以素养目标来统领、以驱...
基于“三化五有”数学活动课程设计与实践 摘要:文章以人教版数学八年级上册阅读与思考“杨辉三角”内容为例,具体诠释“三化五有”教学策略的具体结构和内涵,践行“知识结构化、知识功能化、知识素养化”的理念,让数学活动课堂有目标、有操作、有互动、有评价、有提升,强化了学生的数学关键能力...
小学高年级数学纠错本有效使用的策略研究 摘要:在小学数学教学过程中,教师可以让学生通过记录纠错本掌握错题资源,从而提高学习效率。每位学生的错题类型都存在差异,学习过程中的学习方式、知识掌握程度也存在差别。数学教师要引导学生自发性地记录错题,根据自己的实际情况构建纠错本框架,而非...

核心素养导向下中学英语阅读深层解读思维教学实践 摘要:在核心素养导向下,中学英语阅读教学需突破“表层信息检索”的局限,转向深层解读思维的培养。文章以“The Admirable”主题单元为例,直面教学中目标偏科、提问扁平、方法固化、评价单一的痛点,探讨如何通过梯度问题链、对比探究等策略...
深度学习视角下初中英语智慧课堂教学模式构建策略研究 摘要:从客观规律角度分析,深度学习是思想层面上的要求,智慧课堂是现实层面上的要求;深度学习理念可指导智慧课堂的构建,智慧课堂可服务于深度学习。在这个基础上分析初中英语学科的智慧课堂教学模式,可明晰具体的教学思路。基于此,文章立足深度学习角...
初中英语教学中挖掘与融入文化意识探究 摘要:在初中英语教学中,文化意识是语言素养的核心维度之一,涵盖语言载体的文化感知、中外文化的辩证理解及跨文化场景的恰当表达。当前教学存在素材碎片化、融入方式表面化、评价标准模糊等痛点,需以单元主题为轴构建系统化素材库,以实践任务搭建沉浸式...

生物学能力提升的多场域培育模式探究 摘要:针对当前部分生物学课堂存在理论与实践脱节、学生参与度低等问题,文章研究以“培养学生思维能力、引导创新能力、锻炼动手能力、提升分析解决问题能力”为核心目标,构建“课堂—家庭—校园—实验室—实验基地”五位一体的生物学能力培育模式。通过将...
基于县域高中化学校本教研现状的思考与建议 摘要:县域高中在进行化学学科的校本教研工作时,往往面临资源匮乏、教研工作特色化水平不足等问题。对校本教研工作的深层次探究,寻找新时代背景下的县域高中化学校本教研之路,更有助于提升化学教师对学科教育的认知程度,从而提高教师的专业教学能力和教...
基于 SOLO 分类理论的初中化学分层作业设计与实践 摘要:SOLO 分类理论为学生认知层次的诊断提供了科学依据,以此为基础开展初中化学分层作业设计与实践。文章研究旨在优化作业体系,落实学科核心素养培养目标。通过明确层次性等四大设计原则,结合 SOLO 认知诊断与学业表现将学生分层,构建三维...
新课标视域下问题驱动式教学在高中化学教学中的应用研究 摘要:新课标背景之下,高中化学教学正处在从知识灌输向素养培养转变的关键时期。问题驱动式教学属于激发学生深层思维的重要载体,是依靠逻辑严密的问题链条,促使学生在剖析并解答复杂化学问题时塑造结构化的知识体系。文章研究立足《普通高中化学课程标准...

小学道德与法治教学微项目的创设与应用研究 摘要:基于促进学生素养综合、全面、结构性发展的需要,大单元项目化教学在当前应用较普遍。但小学生心智、经验、学识、学习力等水平较低,难以掌控并高质量地推进、完成较复杂的项目,因而需要使用微项目为其提供更精细的学习支架。文章提出,在小学道德与...
“三全育人”视角下高中历史课铸牢中华民族共同体意识的路径探索 摘要:“三全育人”理念在高中历史学科铸牢中华民族共同体意识工作中提供了理论方向和方法支持。把这一理念融入高中历史教学中,能突破传统课堂的束缚,形成铸牢中华民族共同体意识的整体方案。文章从理论和实际两方面考虑,主要研究“三全育人”视角下高中...
核心素养导向下高中思想政治课程 “教—学—评”一体化实践探究 摘要:“教—学—评”一体化是新课程改革背景下落实立德树人根本任务、实现学生核心素养发展的重要途径。文章基于素养导向的高中思想政治课程“教—学—评”一体化的意义和现状,提出立足素养,优化教学目标;设计教学活动,增强学习体验;健全评价体系,强...