让阅读与写作“手牵手”小学语文阅读与写作融合教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2025）19-0157-03
在小学高段语文教学中，“读写分离"现象依然存在：阅读课上学生被动接受文本解析，写作课上机械模仿范文结构。统编版教材构建的“双线组元”体系，为读写融合提供了天然桥梁。以五年级下册第一单元“童年往事"为例，精读课文《古诗三首》《祖父的园子》与习作《那一刻，我长大了》形成主题呼应，但如何实现从阅读感知到写作表达的顺利转化，仍需要有效的教学策略支撑。（剩余3812字）
