例谈高中生物 “读思达”教学模式构建路径
——以 “减数分裂和受精作用”为例
生物新课标要求教师在组织课堂教学时，应充分发挥核心素养的引领价值，积极推进教学方式的变革，使得学生在亲历生物问题提出和解决的过程中，完成知识的主动建构，以及生物核心素养的发展。同时，在课程标准中，还鼓励学生在学习中多阅读、多思考、多探究、多表达，真正形成以学生为中心的课程教学模式。但是在调查中发现，受到传统教学模式的影响，当前高中生在学习生物时出现了严重的惰性思维，如不善于基于已有知识经验解释生物概念内涵，对生物认知能力认识不足；不善于进行生物探究和表达；不具备自主学习能力；不具备利用生物知识解决实际问题的能力等。（剩余5143字）
