小学语文教学·园地

2025年02期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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让学生把话说得更美一些 若是有人问我，作为语文老师，最怕课堂上出现什么情况，我的回答一定是——学生不发言。以往，我总认为课堂冷场是学生自身的问题，直到我读了王文丽老师《给孩子上阅读课》一书后才恍然大悟。该书里的《我们可以把话说得更美一些》中有这样一段话：“学生在课...

“五育”融合提升学生语文学科核心素养的探索 《中国教育现代化2035》明确了“五育”融合的总体发展目标，明确了“注重学生全面发展，大力发展素质教育，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合”为核心的育人理念。在教学中，我们应充分发挥课程独特的育人功能和奠基作用，深挖教学内容中的...
“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下单篇教学建议 2022年版课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”其中“思辨性阅读与表达”学习任务群突出“思辨”特质，指向语文核心素养中 “思维能力”的提升，对接语文课程总目标“逻辑思维”的培养。笔者以《两小儿辩日》为例，探索“思辨...
基于儿童视角的童诗诵读与创意表达 小学低年级是语言发展的关键期，儿童诗情感饱满，想象丰富，构思精巧，语言有趣，意境优美，是学习语言鲜活的素材。语文核心素养包含四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言方面的要求是既要习得语言，又能运用语言。基于此，指向核心素养的...
2022年版课标理念下表现性评价构建策略 2022年版课标对评价提出了一系列要求，其目的是让评价能更准确地反映学生的能力和发展潜力，以促进学生核心素养的形成和全面发展。在这种背景下，表现性评价这种能够借助学生外在的、可观察的表现，来推断其内在能力及精神状态变化的评价方式，能够发挥更...
思维图式：指向“言”“意”共生的古诗词教学 古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。教材中编入了一定量的古诗词，具有言的精练、象的丰富和意的含蓄等特征。在古诗词教学中，教师应借助具体的思维工具，帮助学生实现古诗词学习中的言意转换，促进学生对古诗词的理解与鉴赏。一、链式图：联结言和象...
基于学习任务群的说明文单元教学策略 2022年版课标提出的“实用性阅读与交流”学习任务群，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。由此...

抓住关键词，教好整篇文 《珍珠鸟》是五年级上册的一篇文章，作者冯骥才以清新明快、亲切细腻的语言写出了小珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，字里行间流露出了作者对珍珠鸟的喜爱，为读者营造出了一幅鸟儿与人和谐相处的友好画面，让读者印象深刻。这篇课文中作者表达的主旨是“信赖...
前置　统整　融合　延展 教材中编排了推进课外阅读课程化的代表性栏目快乐读书吧，是落实2022年版课标提出的整本书阅读任务群的重要载体，是系统培养学生阅读兴趣、提升阅读能力及达成素养目标的主要路径。如何利用快乐读书吧有序开展整本书阅读，落实课标阅读理念，发挥其价值和...
基于项目式学习的习作教学 项目式学习是一种情境性与任务性并存的教学策略。基于项目式学习的习作教学，引导学生将习作任务转化为具体情境中的分支任务，从而自主发现问题，探索解决方案，完成习作训练。这有助于调动学生的主观能动性，让学生在习作实践的过程中逐步完善自己的知识网络...
支架理论下中高年级习作教学探微 习作教学是教学的重要组成部分。小学中高年级是学生各项技能提高的关键期，其中，“表达与交流”技能即习作思维和能力的培养，是此学段教学创新和突破的重要着力点。教师要立足于学生的认知水平，结合课堂“教—学—练—评”四大环节，巧借支架，帮助学生将心...
“那一刻”与“印象深刻”的情感描摹 五年级学生已经掌握了一些简单的习作技巧，能够写出简单的习作。因此，教师在习作教学中，比起内容的完整度、字词的正确使用等要求，应更注重学生的习作质量，如事件描写是否具体、情感表达是否充分等。而习作内容与情感是相辅相成、不可分割的，没有内容的习...
跟着教材学表达 读书，既可以拓宽学生视野，又能提升学生的语言文字运用能力。教师可以充分利用阅读课堂让学生向教材中的经典文学作品学习表达特点，帮助学生提升表达能力。一、记事类习作的叙述建模把一件事写完整、写清楚、写具体，是很多阅读单元重要的语文要素。学生...
品悟英雄人物，厚植家国情怀 【教学目标】 1.认识生字“杰”，会写“杰、亦”等4个生字。 2.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会；能借助课外资料，体会项羽视死如归的英雄气概，了解诗人的创作意图。 3.从爱国诗词中感悟“国家兴亡，匹夫有责”的家国情怀。【教学过程...
聚焦人物变化，思辨成长密码 【教学目标】 1.分享旅行路线，回顾尼尔斯的探险经历，体验历险故事的趣味性。 2.通过对比阅读，勾勒尼尔斯的成长轨迹，学会从不同视角评价人物形象。 3.把握关键事件，探究尼尔斯的三次重要选择，思辨选择背后的成长密码。 4.归纳总结整本书阅读...
在交际实践中发展表达能力 【教学目标】 1.能根据需要，搜集、整理自己喜欢的人物形象的相关信息。 2.能分条讲述，把喜欢的理由说清楚，做到态度自然大方，语言连贯。 3.听别人介绍时，能捕捉重点信息，对同伴的发言做出恰当的评价或回应。【教学过程】板块一回顾单元情...
三年级下册“语文园地三”教学设计 【教学目标】 1.积累“文房四宝”等与传统文化相关的四字词语，探究“四”字的文化内涵，增强文化自信。 2.分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等生字。 3.梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，能在口头和书面表达中尝...
《鸟的天堂》第二课时教学设计 【教学目标】 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.采用不同的朗读形式，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味，体会作者对自然和生命的热爱和赞美之情。 3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂...
碎梦似幻影，故事何处寻 《好的故事》是鲁迅先生写的一篇散文，编排在六年级上册第八单元，对于学生而言学起来难度较大。其一，鲁迅先生的文字佶屈聱牙，学生读正确、读流利都是问题；其二，本文的写作背景距学生太远，学生无法身临其境地感受鲁迅先生当时的内心苦闷与痛苦挣扎；其三...
探寻想象类课文的写作密码 三年级下册《宇宙的另一边》是陈诗哥的一篇童话作品，通过深入解读，学生可以探寻到作者是如何运用想象构建出一个奇幻的童话世界。一、想象的触发器：星空的奥秘在众多富有想象力的文学和影视作品中，常常存在一个神秘的触发器，引领主人公踏入奇幻之境，...
任务驱动下的作业设计 小学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语言能力和文化素养的重任。作业在教学中占据关键位置，不仅是课堂教学的延续，也是学生巩固知识、提高能力的重要途径。然而，传统的作业往往以机械重复和记忆背诵为主，难以激发学生的学习兴趣和主动性。...
读、思、用：让整本书思辨阅读有效落实 整本书阅读作为语文课程内容的六个学习任务群之一，在语文教学中已经得到了越来越多的关注。不少语文教育专家以及广大教师都进行了丰富的实践，开展了大量的研究，各种课例不断涌现，相关教学策略层出不穷，呈现出百花齐放的状态。这些研究成果促进了整本书阅...
《塞下曲》说课 本文以四年级下册第七单元《古诗三首》中的第二首诗《塞下曲》为内容载体，从教材、学情、目标、教法、教学过程等方面进行说课。一、立体视角读教材 1.单元视角本单元以“人物品质”为主题编排了四篇课文，分别展现了不同时代、不同身份人物的精神追求...

巧用辩论“辩”人物品质 2022年版课标在“思辨性阅读与表达”学习任务群中要求学生“辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑”，意在引导学生从独特的视角出发，通过比较、推断、辩论等多种学习方式，深入挖掘课文内涵，收获思考的智慧。在教学中，教师组织学生进行辩论活动，不但...
摭谈单元整体视域下观察类课文的教学 2022年版课标在第二、第三学段都提出了“观察”的相关要求，如“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“养成留心观察周围事物的习惯”。教材也非常关注对学生观察能力的培养...
让课堂知识串联有序、拓展有度的教学策略 课堂是教师传授知识的主阵地。从组织形式上来看，语文课堂知识以单篇课文为载体，以单元为整体并向课堂外延伸；从具体内容来看，课堂知识包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等；从培养目标来看，课堂教学要培养学生的文化自信、语言运用、思...
朗读　品味　想象 《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的课文，文章通俗易懂、语言朴实，将爬山虎的脚描写得生动具体。阅读写景类文章时，要让学生通过阅读感受作者笔下的景物之美，激发学生热爱大自然的情感。课文所在单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续...
运用提问策略，提升学生阅读能力 会提问是一项重要的学习能力。教材对学生提问能力的培养非常重视，并在四年级上册第二单元专门编排了提问策略单元，旨在让学生在阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，进而使学生的阅读能力得到提升。《夜间飞行的秘密》是本单元的第二篇课文，主要讲...
挖掘故事资源，让古诗词教学更有效 教材中编选了大量的古典诗词，作为中华优秀传统文化的重要载体，教师可以整合运用与古典诗词相关的故事资源，利用其形象可感的趣味性元素，将古诗大意的了解、背景资料的拓展以及悠远意境的体悟，鲜活地呈现在课堂中。一、聚焦诗歌题目，拓展统整的故事资源...
现代诗教学中的任务设计路径探索 现代诗拥有精练的措辞与生动的意象，兼具核心思想与深层含义，其朗朗上口的韵律也深受学生的喜爱。但要想让学生深刻地理解现代诗所表达的意境与情感，教师需要借助合理的思维逻辑，从学生的学习心理、认知能力等方面出发，由浅入深地引导学生展开学习。笔者以...
指向语言交际：“实用性阅读与交流”学习任务群的践行策略 2022年版课标提出的“实用性阅读与交流”学习任务群，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”。教学四年级上册《蟋蟀的住宅》一课时，笔者积极创设了...
基于审美能力培养的文言文教学例谈 中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族宝贵的人文精髓，其语言美及蕴含的民族精神是对学生进行审美教育的重要内容，有助于中华优秀传统文化的传承。2022年版课标在“核心素养”部分指出：“语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习...
主线式教学法在课堂教学中的运用策略研究 主线式教学就是根据教学内容特点、学生学习情况，整体把握、系统地选取教学点，分层展现教学要点，融通并联结知识整体，生成连贯性的教学主线，逐渐达到教学目标的一种教学方法。在教学中，运用主线式教学法可以对学生的学习起到“牵一发而动全身”的效果，提...
支架式教学：让思维可视化 小学生以形象思维为主，发展学生的思维是阅读教学的重要任务。虽然思维看不见摸不着，但是搭建情境、问题、表格等教学支架能够清晰地呈现出思维路径，让思维可视化，促使学生理解和运用知识，提升思维能力，高效完成学习任务。笔者现以二年级下册内容为例谈谈...
巧借支架，发展学生语言表达能力 在习作教学中，教师要合理整合习作目标和习作内容，根据习作的难度，为学生搭建相应的表达支架，提供必要的学习支持，综合关联学生的习作实践与学习经验、关键知识与习作能力，减缓学生表达的坡度，降低学生习作的难度。一、具化目标，明晰表达方法教材中...
中华优秀传统文化融入小学语文教学的有效途径 教师应在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，让学生认识到中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧，提升文化品位，增强文化自信。教材选文丰富，蕴含着大量的优秀文化资源，对于学生了解中华优秀传统文化，热爱及传承中华优秀传统文化起到了载体的作用。在教...
课后习题：从机械训练到语言实践 课后习题作为重要的助学系统之一，是编者基于文本特色、单元编排用意以及学生阅读学习的认知需求等维度精心设计的，是单元整体考量和单篇教学的重要内容。依照传统教学理念，教师常常将这些助学系统视为简答的题目，要么在预习环节组织学生自主思考，要么直接...
2022年版课标理念下学习任务群的设计与实施 自2022年版课标颁布以来，语文学习任务群成为语文教学和研究的“热词”，设计任务群便成为课堂教学的“主旋律”，那么，教师应如何设置切实可行的学习任务群呢？一位教师在执教《西门豹治邺》一课时，设计了如下学习任务群：任务一：向国王写奏章，不...
拓展，让课堂教学更有“文化味” 2022年版课标对教学方法提出了更高的要求，能否结合核心素养创新教学模式，落实立德树人的教学观念成为教师需要重点思考的问题。文化自信是语文核心素养的重要组成部分，课标要求学生“认同中华文化……具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴”。在这样...

做花的事业 为师数十载，在我的脑海深处永远挥不去一个叫王健斌的学生的身影。那时我带五年级，课堂上他一双大眼睛总是闪着机灵、智慧的光芒，视线永远跟随着老师的步伐。突然有一天他没来学校，直到上课也不见家人请假。我立即和他妈妈联系，她说过几天就来了。过几天...
用爱点燃学生的希望之火 小时候，我被海伦·凯勒不屈不挠的精神所感动；长大后，我却被安妮·莎莉文老师无私奉献的精神所折服。安妮·莎莉文不仅是教会海伦·凯勒知识的老师，更是帮助她走向新生活的引导者。我希望自己能像安妮一样，用爱点...