小学语文教学·园地

2025年09期

收藏成功

微博空间微信

《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版试读单本购买

让阅读充盈语文课堂 语文学习，何为根本？纵观古今教学智慧，审视当下教学实践，“多读”二字，其重千钧。在一节《海上日出》的展示课中，执教者以读贯串始终，学生读得充分、有效。这堂课给我的深刻启示是：教师只有牢牢把握多读这一有效路径，通过范读，指导学生精读、熟读，以...

基于学科育人，提升学生语言表达能力 小学生的语言表达存在不均衡的现象。有的学生在口语表达时往往出现词不达意的情况，有时甚至需要借助肢体动作等来辅助表达。一些不良网络用语在小学生间盛行，削弱了他们表达自己想法的能力，影响了其思维发展和语言表达与运用的规范性。 2022年版课标明...
引路·攻坚·回环：多途径探寻习作例文教学策略 从三年级开始，每一册教材都编排了习作单元，每个习作单元都编排了两篇习作例文。通过多角度观察，我们发现习作例文具有经验、桥梁、迁移等多重教学价值，在日常教学中应该予以高度的重视。然而，习作例文没有生字词，也没有课后习题，教师对习作例文的重视程...
借助资料收集，理解人物形象 对人物描写类文本的解读，其最终目标就是要让读者对所描写的人物形成深刻的印象。这种印象既可以由有形的文字来描述，也可以内化为学生内心的默会认识。对于学生而言，无论是有形的文字描述还是内心的默会认识，关键是要有自主构建人物形象的学习空间。这既依...
单元整体视角下情境任务驱动识字教学研究 2022年版课标指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”识字是第一学段的教学重点，是引导学生深入学习语文的坚实基础。以情...
基于“情理共进”的单元整体教学探究 2022年版课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文有“情”，充满人文精神，充满美感、情感；语文含“理”，蕴含语法、逻辑、思维等，富有理性。特级教师王敏提出了“情理共进”的教学主张，即在语文教学中，以情悟理，以理促情，...
AI助力：习作精准批改的新模式与教学实践 小学阶段是发展学生习作能力的重要时期。但是，传统的习作批改模式普遍存在反馈滞后、标准模糊的现象，教师的人工批阅往往只聚焦于字词是否规范等，对叙事逻辑、情感表达等深层要素关注不足，从而导致学生的习作陷入“反复修改却不见提升"的困境。...
单元整体视域下对单篇课文的教学探究 在任务的驱动下，指导学生借助关键词句梳理实验过程，品味作者用词的准确和语言表达上的严谨与客观，学习“观察 + 思考"的表达方法，感受法布尔的认真严谨与实事求是的科学态度，同时鼓励学生进行课外阅读，拓展语文课堂，从而切实提升学生的语...
以“触摸自然”为例谈单元整体教学实施策略 表12022年版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，听说读写是不可分割的整体，加之教材采用了人文主题和语文要素来划分单元的双线编排方式，单元整体教学势在必行。在教学中，教师应注重教学内容的相互联系...
整合·梳理·实践·评价：单元整体教学的实施路径 结合2022年版课标中第二学段的具体目标要求，能够判断该单元课文应重点落实“文学阅读与创意表达"学习任务群的要求。课标在“文学阅读与创意表达"学习任务群中指出：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结...

核心素养导向下的阅读教学策略研究 2022年版课标指出：“核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。"教师要充分发挥语文核心素养在教学中的统领作用，引导学生在积极的语言实践活动中积累语言经验。教学活动是由教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等...
实用性阅读与交流”学习任务群下的写景文教学实施路径 2022年版课标指出：“义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。""实用性阅读与交流"是发展型学习任务群之一，“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、...
低年级故事类课文教学探索 故事类课文是以故事形式传达思想、表现主题的。教师应注意故事类课文的讲解方法，如话剧形式讲述故事，就是寓教于乐的好方法，利用低年级学生强烈的好奇心，提高课堂效率，激发学生的学习主动性，帮助学生在故事中提升自身语文素养。笔者以《曹冲称象》一课为...
教材 + 校本"双轨并行："1+2+2 ”阅读教学策略研究 2022年版课标提出：“在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。”阅读教学是语文教学的重中之重，探索并完善阅读教学体系应是我们研究的重点。在教学中，我们结合教材的特点，把校...
生活化视角下说明文习作教学建议 2022年版课标把教学分为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流"“梳理与探究"等语文实践活动，让学生的学习目标更加明确。习作属于“表达与交流’板块的内容。课标对第三学段“表达与交流”的要求是“懂得写作是为了自我表达和...
巧用四种方式，指导学生续编故事 童话故事语言精练、生动，适合学生阅读。教师在教学这类课文时，应当以创新、有趣的方式激发学生的阅读兴趣和创作欲望。同时，在备课的过程中要有单元整体意识，将整个单元的知识点融会贯通，形成串联。笔者以三年级上册第三单元《总也倒不了的老屋》教学为例...
人工智能助力高年级习作评改教学的路径探索 2022年版课标提出了“教—学一评”一体化的理念，而传统作文讲评常存在“形式化"等问题。针对这些问题，教师可借助人工智能大数据、多联结、强互动的功能，构建智能化作文讲评新范式，为学生创造自主评改的机会，使其真正成为讲评的主体，推动...
借助课文，指导学生学习习作技巧 在习作教学中，教材不仅能给学生提供具体的习作范例，还有助于学生掌握不同的习作技巧，对提升习作能力具有重要的价值。笔者以五年级下册第五单元《人物描写一组》为例，从印象、行为、语言、性格四个方面深入探讨如何通过范例让学生学会从不同的角度描写人物...
如歌语文，如歌演绎 “"是老师的教学主张。他深信语文课堂应如歌般流淌，韵律跌宕，蕴含着奇妙的力量。在他的课堂上，师生共同演绎着如歌的语文，那流淌的乐章宛如天籁之音，在他的巧妙指挥下，更显悠扬与深邃。笔者从五个方面对老师的“如歌语文"课堂进行...
营造任务的“场” 体会诗词的“情” 【教学目标】 1.朗读《长相思》，读准字音，读出节奏，读出词的味道。2.借助注释，理解词意，能用自己的话说说词句的意思3.在反复诵读中体会征途之艰与思乡之情，感受古诗词的魅力。【教学过程】一、走进微电影 1.四时景物皆成趣。古诗词中总有...
《书戴嵩画牛》文本鉴赏与教学建议 六年级上册《书戴嵩画牛》所在单元的人文主题与语文要素均与艺术相关。该单元其他几篇文章也与艺术相关：《月光曲》体现的是钢琴乐曲的静谧与激昂之美感，《京剧趣谈》体现的是道具的虚实之美与人物亮相的动静之美，而《伯牙鼓琴》则体现的是悠悠古琴声中遇知...
寻找特质感悟魅力 对文学作品的解读，笔者发现，把握文本的特质至关重要。只有读出作品的与众不同和独特之处，才能真正读懂文章。在解读巴金先生的《海上日出》时，笔者一直思索：这篇描绘海上日出的经典之作，究竟隐藏着哪些独特之处呢？孙绍振教授在《名作细读》中推荐过一...
“五育”并举视域下整本书阅读教学研究 2019年6月23日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》这一纲领性文件，提出“坚持‘五育'并举，全面发展素质教育”。所谓“五育"并举，即“突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，增强美...

低年级教学中语用训练的优化策略 2022年版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此可见，语文教学的根本落脚点，即核心任务，就是引导学生掌握语言文字运用的能力。对于低年级学生来说“识字写字”是重点，但同时也要通过字、词、句、段的理解和...
勤积累，活运用 语文园地的“日积月累"栏目包含了非常丰富的教学资源，充分体现出语文学科的育人价值，尤其是对于基础学习阶段的学生而言，有着深远的影响。教师要积极探索“日积月累"栏目的有效教学策略，逐步提高课堂的教学质量。一、巧选时机，适...
聚焦实用性的单篇课文学习任务设计策略 “实用性阅读与交流”学习任务群的本质特征在于实用性。在单篇课文的教学中，教师聚焦实用性，对标学习任务群的学习内容，设计明晰而有意义的学习任务，引导学生积极参与实践活动，在阅读与探究中提高语言的理解能力和运用能力。本文以三年级上册《金色的草地...
诵读、想象、拓展：古诗词教学的有效策略 古诗词教学不仅能让学生感受中华文化的博大精深，丰富学生的审美体验，还能对学生的情感进行熏陶，从而让学生继承和发扬中华优秀传统文化。由于古诗词创作历史久远、内涵深厚，学生在理解上有一定困难，笔者以四年级下册《清平乐·村居》为例，谈谈...
教材中革命文化资源的运用研究 革命文化作为中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的历史文化内涵，彰显着深厚的爱国主义精神，是培育学生爱国情怀和民族自豪感的重要内容。教师应深人挖掘教材中的革命文化故事、英雄事迹和革命精神等，用生动、具体的方式帮助学生在心灵深处树立对国家的深厚...
神话故事类课文教学的策略探索 神话故事作为人类文化的重要组成部分，以其丰富的内容、神奇的情节和深厚的历史文化价值，成为培育学生综合素养的有效载体。教材中选编了不少神话故事类课文，教学这些课文有助于传承中华优秀传统文化。传统的教学方式往往过于注重故事内容的讲解和复述，而忽...
跨学科视域下的 a 语交际教学尝试 口语交际能力作为个体综合素养的重要组成部分，不仅是学生语言运用能力的直接体现，还是他们参与社会交往、有效获取与传递信息的基础。传统的口语交际教学往往局限于语文学科单一范畴，很难充分发挥出学生的学习潜能。在口语交际教学中，采取跨学科学习的方式...
单元导语页的教学价值与实施策略 2022年版课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"教材中的单元导语页除了有精美的插图外，还紧扣语文课程的本质属性，以简练的语言呈现了单元的人文主题和语文要素，明确了单元的整体性质和教学方向。很多教师在单元首篇课...
在梳理与探究中探索古典小说内涵 2022年版课标将“梳理与探究"列为语文课程教学目标的重要维度。其中，“梳理"是对核心知识进行分析、归类与整理的过程，而“探究"则是在梳理的基础上，借助推理辨析、预测判断等不同的语言实践活动，帮助学生解决梳理过...
"教一学一评”一体化视域下跨学科学习教学探究 随着2022年版课标的颁布，课程教学逐步向多元化、综合化发展。跨学科学习作为一种新兴的教学模式，可以把不同学科的内容整合在一起，为学生提供了广阔的学习平台，促进了学生对学习内容的深刻理解。2022年版课标在“课堂教学评价建议”中指出，“教师...
单元整体视域下“教一学一评”一体化教学探索 单元整体视域下的"教一学一评”一体化教学，要求教师关注单元要素、教学自标、学生发展等多方面的情况和影响因素，形成综合性评价标准，从而对学生的学习过程进行指导性评价。这样的评价不仅是对学生学习效果的反馈和检验，也能对教师的教和学生的...
确立目标细化评价分解任务 2022年版课标基于过程性评价和终结性评价，积极倡导"树立‘教一学一评'一体化的意识”，这就需要教师在课堂教学中精准把握学生的认知起点和最终归宿，明确学生该学什么、怎么学、要学到什么程度，并就此制订评价标准，确立师生教与学...

一个 “唉”引发的课堂改变 在执教《山行》一诗时，我提问：“‘远上寒山石径斜’描绘了一幅什么画面？表达了诗人怎样的情感？”一位学生突然模仿古人姿态，高声长叹：“唉一这山路可真难走啊！”一个“唉"字，读得抑扬顿挫，引得全班哄堂大笑，同时也引发了我的思考：如果我...
统编语文课原来可以这样上 美好假期，我和工作室成员一起学习《听王林波老师上统编语文课》这本书，仿佛置身于课堂之中听课，听着学生学意正浓，听着王老师循循善诱，听着编者意图跃然心间，听着，悟着，思着… 一、以学定教，兴趣最好孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之...