小学语文教学·园地

2025年11期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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在课堂求发展，与学生共成长 课堂是传授知识、启迪智慧、塑造人格的核心场所。把课上好是教师的立身之本。站上课堂、站稳课堂、站好课堂，与课共舞，在课堂求发展，与学生共成长，应是教师专业发展的毕生追求。说起课，对一线老师来说，真是太熟悉了，细究起来，它可分为家常课、比赛课...

交际语境：从“学会知识”走向“学会语用” 2022年版课标指出，语文课程应引导学生“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。然而，当前的习作教学仍然普遍存在重知识传授、轻实践运用的现象，学生往往能够熟练背诵各类...
求真、寻意、贯通：学习情境赋能语言文字积累与梳理 2022年版课标在“课程内容”部分提出“学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”，并在"学业质量"部分提出“按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，...
借助真实情境，实现深度教学 随着教育改革的不断推进，教学目标逐渐从知识传授向学生素养的全面提升转变，于是深度教学理论应运而生，其本质涵盖知识深度、学习深度以及教学价值达成的深度，核心在于引导学生超越知识的表层符号学习，深入探索知识的内在逻辑形式和意义，培养批判性思维、...
单元整体视域下单篇课文教学实施路径 2022年版课标提出要“强化课程综合性和实践性”，还要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”。基于此，笔者以三年级下册第三单元《一幅名扬中外的画》教学为例，建构“人文主题""语文要素""综合性学...
学习任务群视域下革命文化题材类课文教学策略 小学语文在基础教育体系中占据核心地位，肩负着传承文化与塑造品格的双重使命。革命文化在其中占据独特且重要的地位，是培育学生爱国情怀、社会责任感和文化自信的关键要素。随着2022年版课标的颁布与实施，学习任务群教学模式成为教学创新的重要驱动，为...
指向“教一学一评”一体化的实践探索 在小学语文课程中，口语交际的教学常因重“文"轻“语"的倾向而被边缘化，面临“失境”“少语”“偏离"等困境。本文以五年级下册口语交际课为切入点，深入剖析教材特性，挖掘其结构化、方法化、思维化的编排价值，为“教一学...
在文言文教学中落实以文化人的策略研究 注：本文系2024年度北京市大中小学思想政治教育一体化研究项目关注课题“思政教育理念下的小学古诗文教学如何落实以文化人”（课题编号：XXSZ2024GZ49）阶段性研究成果。 2022年版课标指出：“习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根...
“输出为本”导向下的学习任务群教学实践研究 注：本文系海口市基础教育教学科研课题“输出为本导向下中高段文学阅读与创意表达任务群设计实践研究"（课题编号：203-2-24032）研究成果。随着“双减"政策的出台和2022年版课标的颁布，我国基础教育改革进入“深水区...
在古诗词教学中培养学生文化自信的策略 注：本文系教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“跨学科主题学习视域下的诗教活动课程研究”（课题编号： B-b/ 2024/03/245）的阶段性研究成果。 2022年版课标指出：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定...
“言”“意”共生: 散文类课文教学的探索 注：本文系南京市第十三期个人课题“教学评一体化理念下小学中高年段单元整体教学的实践研究"（编号：Gb6456）研究成果。散文作为兼具情感与语言美感的文学体裁，在小学语文阅读教学中占据重要地位。相较于记叙文的情节性、说明文的逻辑性...
项目化学习的评价方法初探 项目化学习是建立在对传统教育反思的基础上，能让学生在真实情境中综合运用多学科知识解决问题的一种有效学习方式。开展项目式学习能促进知识结构化，提升学生核心素养，使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。项目化学习的评价具有多...

阅读教学中创设真实情境的路径探寻 教学中，创设真实的情境，可以让学生置身于充满情绪感染力、以鲜明形象为核心的具体场景之中，从而产生相关情感体验，助力理解学习内容，形成有效经验，提升运用语文解决生活问题的能力。在实际教学过程中，笔者积极创设多样化的学习情境，引导学生在具体的语...
聚焦思辨性阅读，提升学生思维品质 思辨即思考辨析。思辨性阅读要求读者的思维始终处于理性状态，并能够自觉地对阅读内容进行分析与论证，审慎地权衡与判断。它强调读者在阅读过程中的主动参与和深度思考，而非被动地接受信息。《只有一个地球》是六年级上册中一篇兼具科学性与人文性的说理文，...
巧用“问题树”，引导学生深度阅读 引导学生走进文本，深入阅读、思考，是高效达成阅读教学任务，助力学生核心素养发展的重要途径。相较于以往的浅层化阅读，“问题树”是一种用于识别问题根本原因的可视化工具。它将一个主问题分解成一系列相关的子问题，形成一棵树状结构，作为教学工具应用于...
问导结合的高年级阅读教学策略探讨 阅读能够提升学生的逻辑思维、文化底蕴和行为智慧。笔者以高年级学生为研究对象，通过以问导读、问导结合的方法，激发学生的阅读兴趣，提升学生的文学素养，强化学生的思辨能力，为学生的有效阅读提供重要的实践支撑。一、以问导学，逐层推进，强化思维认知...
“笠活美记”项目式学习：低年级写话教学的美育重构路径 低年级写话教学是学生书面语言表达的启蒙阶段，对培养学生的语言运用能力、思维能力和审美素养意义深远。教材为写话教学提供了丰富的资源，但在实际教学中，传统写话训练常常过于注重知识技能的传授，忽视了审美教育，导致学生的写话缺乏童趣、语言单调。如何...
打开一扇窗，架好读写桥 教材中的习作单元以提升学生的习作能力为基本价值取向，其路径是通过阅读单元精读课文，学习、掌握并迁移表达方法和表达技巧。这是习作单元与普通单元的区别所在。但在实际教学中，很多教师忽视习作单元的特殊价值，在教学方法的选择上将其与普通阅读单元相混...
“桂花乐”跨学科主题教学设计 【教学目标】 1.基于学生视角，链接劳动学科，将赏桂花、尝桂花、读桂花美文、吟桂花诗词、谈桂花相结合，作为五年级上册第一单元学习的补充与延伸，进一步感受“一花一鸟总关情” 2.通过有目的地收集整理资料、学习美文诗句、口语交际等系列语文实践活...
《静夜思》教学设计 【教学目标】 1.认识“夜、静、望"等生字词，会写“故"字。 2.正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏美和韵味美。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。【教学过程】任务一分散识字，引诗题 1.猜字...
链接：整本书阅读教学的有效路迳 统编本教材选编了不少的节选类文本，这类文本除了具备普通文本所要承担的教学价值，还承载着从篇章向整本书阅读的过渡作用，教师要借助课堂内外的融通，依托具体的阅读实践活动，实现由篇章向整本书的阅读扩展，强化两者之间的融合推进。一、发挥课后习题的...

童话类课文教学的有效策略 童话是教材中颇具特色的文学体裁，其浓厚的幻想色彩，对小学生具有强烈的吸引力。作为一种极具想象力的文本，它不仅契合学生的阅读心理取向，还能充分体现语文学科的教学价值。《海的女儿》是四年级下册的课文，节选自安徒生的经典童话，其语言与情节共同建构...
以《桂花雨》为例谈散文类课文的教学策略 散文语言优美，具有独特的抒情性与意境美，是对学生进行审美创造、情感体验和语言培养的重要载体，在语文教学中占据着重要的地位。《桂花雨》是五年级上册第一单元的散文，作者以细腻的笔触描绘了童年摇桂花的欢乐场景，表达了自己对童年生活的怀念与思念家乡...
美育视角下的散文类课文教学策略 在散文类课文教学中，美的发掘是至关重要的一环。因此，教师在开展散文类课文的教学时，要思考如何将教学实践与美育巧妙结合，要从文本内容、情感体验、教学活动等角度入手，带领学生探索文章背后所蕴含的美。笔者以六年级上册《丁香结》一文为例，探讨散文教...
学习任务群视域下的神话故事类课文教学策略 学习任务群是由一系列环环相扣的学习任务组成，注重培养学生的语文核心素养，共设有语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等六大学习任务群，是集知识性、实用性、综合性于一体的综合体系。笔...
学习任务群视域下的古诗词教学实施路径 2022年版课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础…以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。"古诗词是教材的重要组成部分，教学古诗词，以学习任...
培养学生文化自信的古诗教学路径探索 诗歌是重要的教学资源，也是中华优秀传统文化的重要组成部分。在教学实践中，教师要结合学生各个阶段的认知特点，创设具体的教学情境，引导学生在“吟咏诗韵、营造诗境、感悟诗情"的活动中接受文化的精神熏陶，在诗境中不断提升学生的文化感知能力...
学习任务群视域下古诗教学的新样态 学习任务群视域下的古诗教学，可以本着联系、开发、整合的思想，从单一的古诗教学走向单元主题的关联、诗与诗之间的勾连，实现古诗教学结构化，从而凸显中华优秀传统文化“立德树人”“以文化人”的育人功能。一、创设情境任务，激发学习兴趣学习任务群强...
依托审美创造，巧悟小说意蕴 课标将“审美创造"列为核心素养的重要内容，提出让学生“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验”。在小说类课文的教学中，教师可以尝试从“审美创造”的角度解析文本，开发其审美意趣，提升学生的审美创造能力。笔者...
基于“教一学一评”一体化的教学探索 2022年版课标在“课堂教学评价建议”中指出“教师应树立“教一学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性”。在“教一学—评”一体化理念指引下，教师要依据课文特点明确教学目标，注重...
创设多元情境，优化口语交际教学 2022年版课标指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。"课标在"实用性阅读与交流"学习任务群中强调“根据具体交际...
提升学生整体把握能力的路径探寻 2022年版课标确立了语文课程素养导向的基本定位，并将学习任务群列为语文课程组织与呈现形式。教学中无论运用哪一种类型的学习任务群，都需要对文本进行初步的感知、整体的把握。因此，梳理文本、理清关联，从整体视域关注文本的前后关联，就成为了高效落...
“富有挑战性学习任务”的设计路径 2022年版课标明确提出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革"“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”，这要求语文教学从知识本位转向素养本位。传统的语文教学虽然也重视学习任务的设计，但多是局限于一问一答的层...
跨学科学习，提升学生思维品质 2022年版课标指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。"为了促进学生核心素养的发展，语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。作为...
中华优秀传统文化融八单元教学的探索 2022年版课标指出：“义务教育语文课程突出内容的时代性，强调内容的典范性突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。”统编本教材在横向联系方面扩展了基础词汇量，强调会读会认，并注重在合作学习中培养过程与方法层面的能力；在纵向联系上强...
开展实践活动，提升学生语文素养 实践活动能让学生在亲身体验中加深对课文的理解。教师可设计微小且精准的活动，从生活小事切入引导学生开展实践，为学生搭建起展示自我、探索未知的平台。笔者以二年级下册《找春天》的教学为例，探讨教师该如何设计实践活动来提升学生的语文素养。一、观察...