小学语文教学·园地

2025年08期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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从一株植物看写话教学的三重境界 在日级的写课上，数着并未直流与一件片事的闭的奇妙反应。当学生带着惊喜与兴奋的神情回到座位时，执教者轻声引导：“把刚才发生的事情，用你自己的话讲述给小读者吧。“这个看似微不足道的教学细节，宛如一粒投入湖面的石子，激起了层层涟漪，映射出“以生为...

表现性评价嵌入低年级非纸笔测评的路径研究 当下，非纸笔测评逐渐成为低年级主流的评价方式。然而，在非纸笔测评的初期出现了顶层设计缺失、评价情境单一、评价标准模糊、评价反馈缺位等问题。非纸笔测评作为一种表现性评价，需“在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对完成复杂任务的过程表现或结果做...
革命文化题材类的课文特点与教学策略 语文教学要落实立德树人的任务，引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化。教材各学段均编排了革命文化题材类课文，如何把握其特点采取有效策略，是教学的关键。一、革命文化题材类课文的选文特点 1.编排有梯度教材中有关爱国情怀的革命文化题材...
起承转合：在思辨性阅读中学会做人做事 五年级下册第六单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。纵观整套教材，这是第一次将思维要素以单元为主题展开训练，有助于培养和提升学生的思维能力，属于“思辨性阅读与表...
单元整体视域下的思维可视化教学路径探索 思维可视化教学是将思维过程用图表、图示等方式展现出来，促使学生思维能力得以发展的一种教学方法。五年级下册第六单元围绕主题“思维的火花"展开，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，可以使学生品析人物的思维过程，品味智慧的真...
以评价量表为支架，指导学生自主学习 2022年版课标指出：“义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。”教师应结合语文课堂教学实际，以评价量表为支架，有针对性地指导学生自主学习、自主评价，让学生的语文实践活动和学习任务具有明确的目标导向和评...
神话人物图谱的构建策略与教学路径 在新课标、新教材与多元文化碰撞的语境下，基础教育阶段的文化认同培育成为语文课程的核心使命。2022年版课标明确指出，“弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神”。中国古代神话的教学价值不仅在于文学审美，更在于通过符号解码唤醒集...
素养导向下的阅读教学策略探究 在日常教学中，不少教师的阅读教学还停留在对课文内容的分析讲解上，或局限于支离破碎的知识灌输和机械、单调的训练层面，难以有效培养学生的语文核心素养。下面笔者以三年级上册第八单元为例，谈谈如何在阅读教学中培养学生的语文核心素养。一、瞄准素养定...

低年级阅读教学中对主问题的实践探究 在低年级阅读教学中，教师应立足学生的核心素养，围绕单元核心主题与语文要素，结合具体课文的教学自标对主问题进行设计。在主问题导向下，学生所接触到的文本不再是孤立的字词句段篇，而是在关注关键字词和重点语句的同时，深入理解段落与段落之间的内在关联...
实用性阅读与交流"学习任务群下的科普类课文教学策略 2022年版课标将学习任务群作为语文课程的组织与呈现方式，并设置了“实用性阅读与交流"学习任务群，对应教材中以解说、介绍、普及科学知识的科普类课文。教师要依循学习任务群设置的基本理念，通过情境创设，搭建语言文字运用的实践平台，促进...
情境创设在习作教学中的运用 习作教学是语文教学的重要部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。然而，在实际教学中，学生常常面临无话可说、无法下笔的困境，导致习作教学效果不尽如人意。情境创设作为一种有效的教学方法，能够为学生搭建思考与表达的桥梁，引导学生主动投...
习作教学中的批判性思维能力培养研究 随着教育改革的深人推进，批判性思维在小学语文教学中的重要性日益凸显。写作是语文学习的重要组成部分，对培养学生思维能力具有重要意义。本研究旨在探讨在习作教学中如何通过培养批判性思维提高学生的习作能力及综合素养，并提出相应的教学策略。笔者通过对...
从《桂花雨》中培养学生的借景抒情习作能力 借景抒情需要敏锐的观察力和细腻的情感，是写作中一项基本而重要的能力。树影婆娑、花香淡远的生活细节里，往往蕴藏着最动人的故事和最真挚的情感。五年级上册的《桂花雨》以独特的视角和含蓄的笔触，展现了一幅充满童年回忆与乡愁的画卷。文中桂花落下的声响...
小说类课文解读与教学建议 教学小说类课文对于提高学生的语文素养、培养个性化解读能力、丰富情感体验以及深化对生活和人生的认识都具有重要意义。因此，教师需要深入思考如何更好地把握小说类课文的特点，并探索相应的教学方法。笔者对小说类课文进行解析，并提出针对性的教学建议。 ...
《腊八粥》的民俗风情解读 《腊八粥》作为六年级下册第一单元的课文，围绕“民风民俗"这一主题展开，展现了丰富的传统文化和民俗习惯，通过生动的叙述描摹了腊八节的习俗和人们对这一节日的重视，体现了浓厚的民俗风情。《腊八粥》一文的作者用极其细腻的笔触，先总体介绍了...
《海的女儿》中的人物形象解读与教学建议 童话作为一种经典的文学体裁，因其语言贴近儿童生活，内涵便于儿童理解，符合学生的思维特点被选入教材。童话更是儿童的人生导师，它塑造了很多经典形象，集合了所有美好的特点，作为正面人物对学生起到引导作用。笔者以四年级下册《海的女儿》为例，浅析如何...
《麻雀》第二课时教学设计 嘴一露出锋利的牙齿”，作者使用了连续的动作描写逐渐将“危险"呈现出来，给人一种情绪上的压迫感，让我们感觉小麻雀随时会被吃掉。预设2：我们认为老麻雀的出现也属于一个动态且连续的过程：“飞下来一詫挲一尖叫”，很容易让我们联想它要干什...
《纸船和风筝》教学设计 【教学目标】 1.认识"筝、鼠"等12个生字，正确书写"抓、折"等8个生字。2.综合运用多种方法识字，交流猜字方法。3.学习默读，感受小熊和小松鼠的友谊。4.在朗读和想象中体会“漂哇漂、飘哇飘&quo...
引导·启发·延伸：指向思辨性的整本书阅读策略 “整本书阅读”属于拓展型学习任务群，具有综合性的特点，是区别于单篇、碎片化阅读的新型阅读模式，对学生阅读视野的拓展、阅读经验的构建、阅读方法的形成以及思辨性思维的培养具有重要意义。然而，将整本书阅读融入课堂教学实践的过程中，存在学生阅读效率...
联结策略在“整本书阅读”学习任务群中的运用 2022年版课标在"整本书阅读"学习任务群中指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中综合运用多种方法阅读整本书。”因此，“整本书阅读"学习任务群的设计与实施可以借助联结的方式，通过实践活动的开展，推动教...
整本书阅读任务设计的路径探索 小学是开展整本书阅读任务的重要阶段，也是培养学生阅读理解能力和语言表达能力的重要时期。教师可以在“导读、助读、赏读”这一阅读教学模式的基础上，通过情境任务的创设、图表支架的搭建等辅助性阅读教学工具，适时为学生提供阅读指导，从而不断拓展学生对...

设置驱动性问题，助力学习任务群高效落实 2022年版课标指出：“语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。"这种以任务为基本导向的教学方式，广泛整合教材单元中的学习资源、核心方法以及所设置的情境，能够更好地促进学生核心素养的发展。在具体的教学过程中，教师要充分发挥问题的驱...
核心素养下寓言教学实施策略 2022年版课标在“核心素养内涵”中指出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。”教材中选编了许多寓言故事，这些寓言故事具有短小精悍的叙事结构、生动形象的隐喻表达和深刻隽永的哲理内涵...
古诗词教学与生活实践相结合的实施策略 古诗词教学与生活实践深度融合，是落实2022年版课标增强课程实践性要求的重要途径。本文以教材为例，从创设真实情境、与生活实践相结合两大维度，探索链接学生生活、激活文化体验、强化迁移能力的教学策略，推动古诗词教学从知识传递向素养生成转型，为古...
古诗教学中提升学生审美素养的策略 古诗词作为中华民族的文化瑰宝，集语言美、音韵美、意境美和主题美为一体。在古诗词教学中，教师需深入剖析古诗词的美学价值，指导学生通过古诗词朗读与字词品析，开展意象解读和情感渗透，促使学生从不同维度切实地感受、理解、欣赏美的元素，收获美的愉悦，...
趣味识字教学策略探究 识字教学作为低年级教学的重要任务之一，其教学成效直接关乎学生后续的阅读与习作能力的发展。2022年版课标明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。"但是，枯燥、乏味的识字教学不仅无法取得理想的教学效果，还会影响学生后续的学...
跨学科视域下的古诗教学探究 古诗作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化底蕴。传统的古诗教学侧重于对文字的解读，而忽视了对学生综合素质的培养。在跨学科视域下，教师可以通过整合不同学科的知识和方法，为学生学习古诗提供更丰富、更立体的学习情境和实践机会，增强学生对...
现代诗歌创新教学策略 现代诗歌教学应槟弃循规蹈矩、枯燥无味的模式，用创新的方式为学生构筑一个全方位学习的舞台。笔者以四年级下册《在天晴了的时候》教学为例，阐述如何运用新颖的、跨学科的教学方式，让学生经历一场全感官学习体验，激发学生的创造能力，加深其对现代诗更深层...
以五年级下册《古诗三首》为例谈语文要素的落实 五年级下册第一单元的《古诗三首》主要描写了古代乡村中的儿童生活，情景交融，情趣盎然，表现出儿童的天真活泼、随性可爱。根据五年级上学期的语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法"“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，对于...
提升学生语言运用能力的举措 2022年版课标在“核心素养内涵"之“语言运用”中指出：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合对国家通用语言文字具有深厚感情。”自从课标实施以来，教师虽然对语言运用非常重视，但更多的是停留于引导学生进行仿...
从课后习题到实践活动的转化路径 2022年版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”教材不仅编选了系列化的课程资源，还设置了体系化的助学系统，这些都可以作为推进实践活动的支架。其中，课后习题是编者基于单元语文要素，针对学生的学习需求而精心...
聚焦核心素养，提升学生思维能力 思维能力是2022年版课标提出的语文核心素养之一，“是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维勇于探索创新，养成积极思考的习惯”。《盘古开天地》是四年级上册的一...
课标理念下情境创设的实践研究 “情境”是2022年版课标的热词，其中“学习情境”出现高达14次，“运用情境"也被明确提及5次。另外，课标在“课程理念"中还指出：“…以生活为基础，以语文实践活动为主线…整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习...
以《为中华之崛起而读书》为例谈爱国主义教育的渗透 2022年版课标在“课程性质”中指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化全面提升核心素养。"如四年级上册《为中华之崛起而读书》一文，主要讲述了少年周恩来立志为中华之崛起而...
立足单元整体，优化学习任务群设计 2022年版课标指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。"这意味着语文教学应紧扣学习主题，以具有逻辑关联的语文实践活动为载体。这需要教师从不同维度，通过单元整体的方式，统整课程资源，利用语文课程的情境性、实践性和综...
品鉴而赏，以美育人 2022年版课标设立的发展型学习任务群“文学阅读与创意表达”，“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验…提高审美品位表达自己独特的体验和思考”。在教学中，教师应发掘“审美鉴赏...
“自主探究”教学模式的实践与探索 阅读课是培养学生语文核心素养和终身学习能力的关键环节，探索一种能够激发学生自主学习兴趣、提高教学效率的阅读课教学模式尤为重要。一、自主探究"教学模式的目标构建在“自主探究"教学模式中，教师可以制订以下教学目标： 1....
《精卫填海》教学策略探索 《精卫填海》是四年级上册的一篇文言文，也是一篇神话故事。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它充满着神奇的幻想，其中的人物大都具有超自然的能力，体现了人们对征服自然的强烈愿望。这篇课文作为中国古代神话的经典之作，蕴含着丰富...