植物主题教学从实验走向思维

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〔摘   要〕  本文聚焦小学植物实验教学中普遍存在的“重操作、轻思维”倾向，分析其现状与困境（如重操作复刻、实践与观察受限、教学资源和评价单一等问题），提出“证据对话”“变无为有”“过程可视化”“时空拓展”“问题驱动”和“多元评价”等多重教学策略，赋能学生科学思维发展。（剩余4567字）

试读结束

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