“探究•研讨”教学模式的“四化”策略
〔摘 要〕 目前小学科学教育重结果轻过程、重知识轻能力、重学业轻素养仍是普遍现象，阻碍学生探究能力、创新意识的发展；教学手段单一，“教师讲、学生听，教师演、学生看”导致学生缺乏科学精神、科学兴趣。本文深入探讨构建素养提升的小学科学“探究·研讨”课堂教学范式，立足于教育“双减”政策的时代坐标，以新课程标准为主旨，站好课堂主阵地，紧扣“教”与“学”，重视“活”与“实”，积极打造高效课堂，探索行之有效、各具特色的教学范式，旨在为小学科学教师提供可操作的教学指导，力求推动科学教育高质量发展。（剩余4555字）
