应用于《植物的生长》课堂的“微项目式”教学法

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〔摘   要〕  为落实《中国教育现代化2035》“推行探究式、项目化学习”及《义务教育课程方案（2022年版）》“强化学科实践”的要求，破解基础教育中学生被动接受式学习困境，笔者以ADDIE模型为系统化框架，融合“微项目式”教学法，在《植物的生长》教学中开展实践。围绕植物生长核心知识，分五阶段设计任务：分析阶段“种子小侦探”引导学生校园探秘发现植物生长问题；设计阶段“实验小博士”开展豆苗对照实验；开发阶段“记录小创客”制作生长记录工具；实施阶段“豆苗小护士”持续监测与问题解决；评估阶段“植物小老师”展示成果并迁移知识。（剩余4026字）