基于英语学习活动观的高中英语阅读品质课堂实践

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在传统课堂教学中，“词法分析－句法分析一段落解读一问答反馈”的流程束缚了整个文本，将一个完整且有内涵的文章打散为单个语言符号，使学生处于被动学习状态，思维停留在表层，缺乏学习热情，难以做到深度理解和素质提升。如何破局呢？笔者试图从英语学习活动观中找寻有效的理论支撑和实操方式。英语学习活动观认为英语学习主要基于主题意义引导，依托全文内容，整体输入和学习语言知识、文化知识，将语言知识和文化知识应用于解决问题过程中的一个连续的关联性和综合性强的系列活动，使知识在发现问题、解决问题的过程中内化成为自身能力。（剩余4699字）