目标·活动·评价：初中英语听说课“教一学—评”一体化实践研究

打开文本图片集

一、初中英语听说课的现实困境与“教一学一评”一体化诉求

在核心素养导向的教学改革背景下，英语听说能力作为学生语言学习与社会交往的关键支点，其教学效能至关重要。当前，英语听说课面临三大困境。目标虚化：教学目标止步于“能听懂对话”等笼统表述，未能细化为指向具体技能与交际策略的可操作性指引；活动泛化：教学活动虽形式多样，却与核心目标脱节，陷入“为活动而活动”的形式主义，难以驱动真实的意义建构；评价钝化：“教一学一评”被简化为终结性听力测试或背诵评分，丧失了在学习过程中诊断学习障碍、提供即时反馈、促进能力发展的核心功能。（剩余3443字）