中国学校体育

2024年02期

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体育教育刊物。宣传党和国家关于学校体育工作的方针、政策，向广大学校体育工作者介绍国内外学校体育工作的动态、经验，为大中小... 展开

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月刊

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教育教学

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在高质量体育与健康课程中实施高水平体能学练 当谈论体育与健康课程时，大家往往首先想到的是各种运动技能的传授和锻炼方法的指导，而常常忽视体能。体能不仅在一定程度上能反映学生的体质状况和身体功能整体水平，也为学生增进健康和学练专项运动技能奠定了良好的基础。《义务教育体育与健康课程标准（2...

凝心聚力齐研讨各抒己见话安全 2024年1月8日，由安徽省铜陵市铜官区体育名师工作室主持的《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第176期话题“体育课堂如何防控运动风险”举行，来自全国22个省份的1095名一线体育教师参与了本次活动，30名教师参与视频连线发言交流，数百...

为学习而评价 编者按：为进一步推进课堂教学转型，提高课堂“教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化”的有效性，充分发挥跨区域教学研讨活动的研究、交流与辐射作用，“浙派体育教研共同体第一次活动”在浙江嘉兴举行。基于本次活动的课例展示和...
体育课堂“教学内容结构化”的思考 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］提出“教师应根据学习目标，从有利于促进学生核心素养形成和发展的角度，认真分析、选择和设计教学内容，避免孤立、静态地进行单个动作技术、单个知识点的碎片化...
借班上课应做到“三个关注” 在各级各类教学研讨活动中，公开课观摩是一种最常见的方式。不管什么级别什么类型的公开课，一种是借班上课，另一种则是使用自己班级的学生上课。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］颁布实施后，如...
“教法学法问题化”在体育课堂教学中的应用探究 根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］理念，浙江省教育厅教研室提出体育课堂教学转型的四个要求，即教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化。其中，教法学法问题化是体...
“教学组织小组化”在课堂教学中的运用策略 水平四（九年级）《篮球快攻战术的运用方法：综合运用3》一课中，执教教师充分运用课堂“教学组织小组化”这一教学组织形式，以学生作为学习主体，在以“小组”为主要组织形式的学练中，学生们表现出了积极、主动、有效探究的学习状态，达到了培养学生自主学...
体育课堂转型背景下“教法学法问题化”有效实施策略 以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］课程理念为指导，实践核心素养的体育与健康课程改革，浙江省形成了指向核心素养的课堂教学四个转型，即教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学...
基于真实学习的篮球“快攻战术”大单元教学设计 真实学习从教学理念上强调“真”，从教学实践上强调“实”。体育课堂中的真实学习是借助体育教师的构想与验证创建真实学习情境，借助个体与团体平衡的体育教学催生真实学习需求，借助个体情境化的体育学习方式实现真实学习参与。[1]真实学习需具备的4个要...
水平四（九年级）《篮球快攻战术的运用方法：综合运用3》一课的设计思路与呈现 在“浙派体育教研共同体”第一次研讨活动中，笔者执教的水平四（九年级）《篮球快攻战术的运用方法：综合运用3》一课是水平四（九年级）《篮球：快攻战术及运用》大单元设计中的第19课时（共20课时）。本课通过小组对抗发现问题、探究战术合理性，进而加...
水平四（九年级）《篮球快攻战术的练习方法：长传快攻》一课的设计思路与呈现 为落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］，浙江省针对中小学指向核心素养的体育与健康课堂教学转型提出在课堂教学中应以“教学内容结构化、教学教法问题化、组织形式小组化、教学评价精准化”的形...

“主学一项，兼学别项”体育走班制教学的可实践性 一、“体育走班制教学”的适应度中国各地学校的情况多样，条件差异悬殊，难以有一种教学模式能适应所有学校。“体育走班制教学”也是如此，并非能“适应全国所有学校”，但可“适应中国绝大多数中小学的体育师资和场地器材条件”。为此，“体育走班制教学...
结构化运动知识与技能教学的内容设计与实施 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］强调大单元、结构化教学方式。为了帮助学生形成专项运动技能，学会运动并形成自我锻炼意识，发展运动能力，体育教师需要立足结构化运动知识与技能，将知识条理化...
体育知识与技能结构化的内涵、价值与实施策略 体育项目众多，教学不宜求全，应求联。教学中应创建具有系统性、整体性、结构化的“类”知识、“大概念”，指向运动项目特征［1］。然而，在体育课堂教学中，仍存在碎片化教学的现象。笔者提出构建具有系统性和整体性的结构化知识体系，改变学与教方式，用以...
素养导向下体育结构化教学的基本内涵与实践转向 《普通高中体育与健课程标准（2017年版2020年修订）》［以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》］指出，“在面临真实的活动或比赛情境时能运用结构化的知识和技能解决实际问题，提高学生学以致用的能力，使学生逐步形成学科核心素养...
自我决定理论视角下体育课堂“学、练、赛”主动性提升的关键要点与实施策略 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出：改进课堂教学方式方法，促进学生主动学练；体育与健康课程教学要实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变[1]。由此可见，促进学生主动参与体育学习与体育锻炼不仅是现行课程标准的重要指向，...
指向学生运动能力提升的课堂教学策略 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力，包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛3个维度。运动能力作为体育与健康课程核心素养的关键要素，其形成与否在很大程度上能...
体能与运动技能的内在关系与教学关键问题 体能与运动技能教学作为体育与健康课程的主体内容，是实现体育与健康课程“以身体练习为主要手段”的根本保障，是教学效果的重要指标。笔者根据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］的基本理念、课程...
课堂教学中体能练习内容的整体构建与课堂实施 体能发展既是学生体质健康发展的保障，也是运动技能发展的基础。那么，体育课中10分钟左右的体能练习应如何设计和实施呢？笔者结合教学实践和理论研究进行解析。一、体能练习内容的整体构建运动技能项目的结构化教学目的在于让零碎的、单一的运动技能结...
体育课中体能环节的设计与实施 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］建议每节课应有10分钟左右的，体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习。但在市县教学视导中发现，部分教师在教学实践中出现了执行机械化、程序化、低效...

多样化体能练习在高中体育课中的设计与实施 《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》必修必学内容中设置了体能模块。由此可以看出，体能练习在高中体育教育中扮演着重要角色在紧凑的时间框架内，多样化的体能练习能够高效提升学生的体能素质，满足学生差异化的需求，增强学生对体...
因地制宜设计体育“课课练” 体育“课课练”是满足学生个性发展需求、情感需求和体能补给需求的有效课堂组织形式。通过“课课练”可以有效地提高学生身体基本素质、增强运动能力，为日后学习和掌握难度较大的动作技术做好准备，同时也能提升学生运动乐趣，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定...

深化体育课程改革提高教育教学质量 为贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》等文件要求，进一步促进中小学体育课程改革的深入发展，交流教学经验，提高教育教学质量，推动课程标准的贯彻与实施。在中国教育学会的指导下，由中...
2023年重庆市高中体育与健康优质课大赛综述 2023年12月10—16日，重庆市成功举办了普通高中体育与健康优质课竞赛暨教育部高中体育与健康学科重庆教研基地名师送教培训活动。本届大赛暨送教活动秉持改革创新、求真务实的精神，按照大赛要求20名专家分为4组，分别深入重庆市主城片区、渝西片...
创新体育赛课机制深化体育课程改革 《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出：“适应普通高中新课程改革和高考综合改革，依据学科人才培养规律、高校招生专业选考科目要求和学生兴趣特长，因地制宜、有序实施选课走班，满足学生不同发展需要。”《〈体育与健康〉教学改革指导纲要...
小学体育教师“读书会”的建设与实施 “读书会”是当前许多中小学组织教师开展教研学习的一种方式，是学习研究的路径之一，也是教师专业化成长的一种有效方式，通过“读书会”平台，以“共学、共阅、共进”为目标，打造学习共同体，引领教师多阅读、读好书，营造出主动读书的浓郁氛围，不断丰富个...
阅读共同体：体育教师专业成长的有效路径 抱团式阅读体系，共进式阅读方式，快跃式成长目标。桐乡市实验小学教育集团以“共研、共享、共进、共赢”为目标，集团内5个校区的32名体育教师组成“阅读共同体”，其中包括市学科带头人4名、市骨干教师8名、市教坛新秀3名，采用“集团共研+自主选读”...
学校体育教研组“三级”建设新样态 学校充分挖掘85年办学历史的校本资源和全国武术之乡的区域资源，紧紧围绕“体育传承与创新”做文章，建机制强保障，抓培训强师资，推动课程创新，探索出学校体育教研组“三级”建设的新样态。教研组“三级”建设致力于提高教师的专业水平和教学质量，从实施...
促进乡村青年体育教师专业发展的策略 教育强国，强教必先强师。振兴乡村教育是实现教育强国的重要举措，乡村青年体育教师作为乡村教育的有生力量，他们的专业素养如何，对教育强国建设有着直接的影响。经调查了解，当前南澳县乡村地区教育普遍存在以下问题：一是，乡村学校的学生大多数是农村的留...

手球运动：一项集跑、跳、投于一体的球类集体项目 编制按：手球运动是一项适合不同年龄阶段学生参与的集体性球类运动项目，作为《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“课程内容”中“专项运动技能”球类内容之一，对于培养中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养具有积极意义。从本期开始...
中学篮球运动队建设五策略 北京市东直门中学坚持学校体育和学生教育有机融合，在深化体教融合中努力实现全方位、全过程、全员的育人目标。东直门中学是国家级体育传统项目学校，北京市学生金奥运动队（篮球），学校以女篮特色为引领，以点促面，助推学校体育高质量发展。多年来，学校探...

羽毛球拍收纳桶的制作及应用 为提高羽毛球拍的使用效率和器材安全性，笔者主要利用废弃食用油桶、使用完的保鲜膜的内纸筒进行组合设计，开发制作成羽毛球拍收纳桶。同时，笔者发现羽毛球拍收纳桶在提升学生专项运动技能和发展学生体能等方面具有较好的辅助教学效果。一、制作材料及工具...
仰卧起坐辅助训练弹力带的制作及应用 仰卧起坐项目是国家学生体质健康测试三年级以上必测项目，同时也是一些地方中考体育女生选考的热门项目，在初中生的体育中考成绩中占着一定的比例。为此，笔者自制了便于携带、使用，且操作简单、练习省力的仰卧起坐辅助训练弹力带，有效解决了部分学生起不来...

中小学生常见肩袖损伤的损伤机制与预防手段 肩袖损伤是中小学生运动中常见的肩部损伤。肩袖损伤是指肩关节小肌肉群（即肩袖肌群）由于外伤或肩关节反复外展，运动过程中肌腱反复牵拉、摩擦以及相互碰撞造成的损伤。在进行羽毛球、棒球的挥击与投掷、排球、游泳和网球等运动时，由于技术动作不规范、动作...
青少年颈椎异常体态预防与运动干预 近年来，颈椎病的发病年龄趋于年轻化，青少年患颈椎病的人数日益增加，已占颈椎病总人数的12%左右。颈椎病会造成肩膀、颈部、手臂、背部、头部的疼痛，眼睛的疲劳，以及其他各种不适的症状，从而对青少年的学业、健康以及生活质量产生较大的负面影响。一...
青少年优秀运动员的营养需求特征及补充策略 一、能量摄入青少年需要摄入充足的能量来支持正常的生长发育，以及训练与体育活动的需求，随着身体的发育，日常的能量摄入一般会处于正平衡状态。针对中国青少年的大规模调研显示，12～17岁青少年平均每人日膳食能量摄入量为1995kcal/d[1]...

增强“预”的意识提升“防”的增效 草根争鸣主持团队：安徽省铜陵市铜官区体育名师团队主持人：章丽成员：杨良兵张明光涂进黎代平胡九霞温磊王涛研讨话题：体育课堂如何防控运动风险研讨平台：云端课堂：《中国学校体育》杂志话题研讨教室（参加码：qb...
体育教师研训方式的优化与创新 研讨背景：教学研究与教师培训（以下统称“教师研训”）是促使教师专业成长的重要举措，是提高教师专业能力和教学水平、推动教育和提高学校教育质量、建立教师终身发展机制的核心保证。教师研训也是落实课程标准精神与要求的有效手段和途径，是提高体育与健康...
《中国学校体育》杂志“群英荟萃”栏目总第81期话题研讨综述：体育教师研训方式优化与创新的三个“+” 教师研训是落实课程标准精神与要求的有效手段和途径，是提高体育与健康课程教学设计与实施质量的重要保障，优化体育教师研训方式，提升体育教师研训质量，本文总结了三“+”赋能体育教师研训的策略。一、“线上+线下”增加体育教师研训宽度 “线上+线下...
规避体育课堂运动风险的有效策略 一、询问学生状况，合理安排活动内容 1.慢性疾病建档留底每学年开学的第一周，各班进行学生健康状态问卷调查，由班主任牵头汇总上报学生的健康状况。学校秉承保护、保密原则，打消家长的顾虑，确保上报情况做到如实、不隐瞒。体育教师对接所教班级的班主...
中小学体育课堂安全防范五则 为了预防安全风险，减少体育课堂运动伤害事故，笔者所在学校从体育课堂的“常规、内容、行为、数据、评价”5个方面入手，夯实安全防范全过程，帮助学生在运动中建立正确的安全防范思维，培养学生的安全防范习惯和能力。一、制订安全常规制度，拓展安全防范...
一节好课的底线：安全风险识别与规避 体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以室外为主要活动环境的学科，课堂上出现安全风险在所难免，常见的有运动环境风险、教学组织风险、运动损伤风险、心理障碍风险等。笔者以水平四（八年级）《体操：横箱分腿腾跃》一课为例，该课属于器械体操内容，大部...
体育课堂运动风险防控“四字诀” “如何确保学生在运动过程中的安全”已经成为一线体育教师和家长关心的焦点问题。基于此，笔者从授课对象、教学内容、场地位置、体育器材四方面着力，遵循“全、准、广、细”四字诀，落实运动风险应对策略。一、学生排查要“全” 对于特殊学生（特异体质和...
《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第176期话题研讨综述：体育课堂如何有效防控运动风险 体育课堂是学生获得运动技能的主要途径，其运动风险也是客观存在的，如果学生在安全得不到保障的情况下进行体育活动，往往会适得其反。梳理体育课堂中可能存在的运动损伤风险，深挖运动风险的原因，提出运动风险防控策略，从源头上消除运动风险的隐患，提高体...

扎根体育三十载逐梦深耕守初心 作为一名女体育教师，我先后在初中、高中、大专院校工作过，最后扎根立足于小学体育教育。从教30年来，教学对象虽不断改变，但对学生、对课堂、对体育教育的那份深爱丝毫不减，反而历久愈加纯厚。30年来的教育深耕，我在操场上、阳光下、风雨中一路前行。...
基于单元教学视角下的家庭体育作业设计与实践 笔者在单元教学时段内为学生布置了足球相关内容的家庭体育作业，做到“设计好一实施好一评价好”的“三好”作业，构建了家庭体育作业闭环，形成了良好的家庭体育锻炼共同体，较好地服务于课堂教学。一、统筹设计，系统推进 1．把握原则，精准施策一份合...
巧借篮球全明星赛助力体育俱乐部发展 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出：“坚持课内外有机结合，指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能”。商业全明星赛由于其多元化的赛事元素，吸引着广大青少年学生的关注，笔者通过分析商业全明星篮球赛的赛制，并在“体育俱乐...
小学中高段阳光少年成长评价项目的设计与实施 笔者结合小学中高段学生的学习特点，设计并实施阳光少年成长项目。从运动能力、健康行为、体育品德三大方面，通过师生评价、学生自评、生生互评、家长评价等方式，对学生在体育学习过程中所表现出的综合能力、身心健康及适应外部环境的综合表现、行为规范及精...
藏区学校跆拳道社团的组建与运行 由于西藏自治区的教育教学水平与内地相比还较落后，特别是新知识、新理念接触得比较晚，实践应用比较慢，学校体育教育主要以广播体操、田径类运动、足球、篮球等项目为主。受场地、教学实际和师资力量等因素的制约，新兴体育项目在学校体育课程中几乎处于缺失...