小学科学

2025年19期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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科学副校长制度的系统性重构 全球科技竞争日益白热化，科学教育成为国家战略的关键。“每所学校至少配备1名科学副校长”要求的提出，承载着弥合基础教育与前沿科研鸿沟的时代使命。然而，当“科学副校长”制度从政策走向实践时，区域执行的不均、角色定位的模糊、权责关系的错位和资源配...

从浅层交流走向深度研讨 〔摘要〕研讨是科学探究活动的重要环节，深度的研讨有利于学生科学思维的形成。针对目前小学科学课堂上研讨环节存在的研讨氛围不民主、证据收集不充分、组织形式不适配等问题，本文从“创设安全的研讨氛围”“设计多元的探索路径”“开展多样的研讨...

实验教学课堂纪律思考 〔摘要〕科学实验课不仅是培养学生科学素养的重要途径，更是激发学生探索自然奥秘兴趣的关键环节。然而，随着实验课程的开展，课堂纪律问题逐渐凸显，成为影响实验教学效果的重要因素。本文首先分析课堂纪律问题的产生原因，并从建立实验规章制度、...
项目式学习的“理·趣·法”教学 〔摘要〕项目式学习是组织科学课堂教学的一种方式，也是知识建构、思维发展的过程性支持系统，它要求教师围绕真实问题创设任务情境，引领学生在动手实践中探究科学现象。本文围绕项目式学习在小学科学课堂上的具体运用，探索如何在真实项目中融合科...

长周期作业的设计与实践 〔摘要〕现阶段“在教育‘双减’中做好科学教育加法”，已然成为每位科学教师都在思考与践行的课题。本文基于对小学科学长周期作业内涵的理解以及在实际教学中的设计与实践，提出可通过家长参与、关注过程、等级评价等方式，使长周期科学作业成为亲...
发掘本地特色资源组织跨学科主题学习实践活动 〔摘要〕挖掘本地特色资源，开展小学科学跨学科主题学习活动，推动课程综合化实施，对提升学生的科学素养具有重要意义。本文以南沙区蕉门河自然观察为例，阐述了分析本地特色资源，构建跨学科主题学习的框架；走进本地特色资源场所，组织跨学科主题...
基于模型建构的概念教学 〔摘要〕在小学科学教育中，科学概念的教学是核心内容之一，但由于小学科学概念具有抽象性和具体性的特点，小学生在理解和掌握这些概念时往往面临较大困难，加之传统教学方式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生科学思维和探究能力的培养。模型建构属...
“互联网+”背景下优化教学 〔摘要〕在教育改革背景下，小学科学教学活动要以学生为中心，为学生设计自主学习、合作探究的活动，使学生在教学目标的指引下有计划有目的地完成学习任务。“互联网+”教育的改革为小学科学教学活动提供了契机，互联网技术为科学教学活动提供丰富...
活动类作业设计技巧 〔摘要〕小学科学是培养学生科学素养的重要基础课程。随着新课标的实施和新课程改革的不断深入，传统的小学科学作业模式，已经难以满足培养学生创新精神和实践能力的需求。活动类作业作为小学科学实践教学的重要形式，其设计和实施直接影响着学生科...
项目式学习下的思维进阶教学 〔摘要〕随着新课程改革的深入推进，小学科学教学模式也开辟了新的教学路径，不再只关注学生对科学知识的理解和掌握，还注重学生进阶式思维的培养，旨在引导学生拓宽科学学习思维，改变原有的低阶思维模式，从而深入挖掘科学学科的本质内涵，促进学...

在《观察土壤》课堂进行“猜测—验证—解释”实证研究 〔摘要〕小学科学探究学习是一个“猜测—验证—解释”的实证研究过程。然而，现阶段学生的探究学习仍属于浅层次学习，存在着“知识储备有限，探究浮于表面”、不能进行高效深层次探究的现象。本文结合实证研究的理念，提出“猜测—验证—解释”的探...
《简单的电路——点亮小灯泡》课堂项目式教学分析 〔摘要〕随着课程改革的不断推进，小学科学教育更加注重学生科学素养与实践能力的培养。为提升课堂教学的系统性与有效性，本文从苏教版科学四年级上册《简单的电路——点亮小灯泡》课堂项目式教学的视角出发，围绕项目主题的设计与制定、学习任务的...
通过“凤仙花的一生”单元特色作业实现劳动与科学交融 〔摘要〕特色作业是指在进行劳动技术教学中安排学生结合当地实际情况进行的实践性劳动内容，在劳动实施的过程中运用科学课程中学到的知识方法提升劳动作业的完成质量，并在劳动中提升自己劳动的能力，体验劳动带来的乐趣。本文以“凤仙花的一生”...
指向学生高阶思维培养的“船的研究”单元教学设计 〔摘要〕本文聚焦学生高阶思维培养，并依据教科版科学五年级下册第二单元“船的研究”展开研究。通过创设洪水灾害需紧急制作救援帆船的真实问题情境，激发学生思维；构建探究性问题串，引导学生思维进阶；实施单人测试与小组竞赛的迭代测试改进，强...
基于学习进阶的“热”单元思维型教学 〔摘要〕基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》对核心素养的要求，探讨了学习进阶理论在思维型教学中的应用。通过对学生思维发展的逐级分析，明确了学生从经验层到整合层的递进路径，阐述了如何通过思维型教学促进学生科学思维的层次化发展...
设计剧本杀游戏“沉默的藏羚羊” 〔摘要〕本文探讨如何通过剧本杀游戏设计实现小学科学教学的跨学科整合。以生态保护主题为例，将苏教版科学四年级下册《环境变化以后》进行改编，结合语文、数学、艺术等学科知识，构建沉浸式学习场景，设计出原创剧本杀游戏“沉默的藏羚羊”。在教...
以《条形统计图》教学帮助学生理解数据背后的规律 〔摘要〕本文围绕小学数学中的条形统计图设计了多样的教学活动。学生在日常场景里发现问题，收集数据、绘制图表并分析。活动融入科技工具，突出跨学科思维价值。参与者在动手操作与协作讨论中，不仅熟悉图表制作流程，也体会到统计方法在生活中的应...
《纸陀螺》课堂的“四阶”教学模式 〔摘要〕小学1～2年级技术与工程领域教学需兼顾趣味性与探究性，突破学生认知特点与能力基础的限制。本文以粤教版科学二年级下册《纸陀螺》教学为例，构建“情境激趣—观察建模—支架制作—游戏探究”“四阶”教学模式。该模式通过趣味情境激发学...
在《蛋壳与薄壳结构》教学中锻炼学生关键能力 〔摘要〕科学能力超越科学知识，教师不但要教给学生有限的科学知识，更要教给学生获取知识的方法，培养学生科学学习的关键能力。本文以苏教版科学五年级下册《蛋壳与薄壳结构》一课为例，阐述了锻炼学生关键能力的教学策略。〔关键词〕小学科...
“立学课堂”视域下的“宇宙中的地球”教学 〔摘要〕高效课堂应是以学生为中心的课堂，是学生自主探究学习的课堂，是核心素养导向的“立学课堂”。“立学课堂”强调教师“限时讲授”，主张学生“合作学习”“踊跃表达”。本文以苏教版科学六年级下册“宇宙中的地球”教学为例，阐述了“立学课...
以“哪些植物可以吸引蝴蝶”活动为例探寻问题导向推动综合实践活动课教学路径 〔摘要〕在实施新课标的背景下，培养学生的自主学习能力、问题意识以及创新思维已成为小学综合实践活动课程的重要教学目标。然而，小学生受年龄、经验及知识结构的限制，在实践中习惯被动接受知识，缺乏主动探究意识和创新思维能力。这不仅影响到学...
“环创节目我准备”活动设计 〔摘要〕本文以小学科学跨学科案例设计为主线，通过有机整合劳动、音乐、美术等学科知识，综合解决复杂问题，促进学生思维能力的发展。以“环创节目我准备”活动——跨学科案例设计为例，从案例设计背景，单元主题大任务、大概念出发，围绕跨学科案...

对比实验教学研析 〔摘要〕实验教学是集知识能力和科学思维于一体的综合实践活动。在小学科学教学中合理运用对比实验，不仅能引导学生积极参与科学探究活动，还能培养学生的科学思维能力。本文将探讨如何通过对比实验教学促进小学生科学思维能力的发展。〔关键词〕...
促进学生在实验课堂合作学习 〔摘要〕小学是学生系统学习的起始阶段，科学课程将天文地理、自然生物、物理化学等多领域知识涵盖其中，起着在小学阶段培养学生科学观念、科学思维、科学探究能力和科学责任意识的积极作用。实验是学生学习科学知识、探索科学世界的直接途径。考虑...
“五维联动”提质增效 〔摘要〕小学科学课程是一门体现科学本质的综合性课程，旨在培养学生科学素养。有效推进科学实验教学，是激发学生科学兴趣、提升学生动手能力和培养学生科学素养的重要手段。本文基于科学素养培育视角，首先阐述了小学科学实验教学的意义及特点，指...
化繁为简改善实验教具 （河南：郑州师范学院化学化工学院郑州市管城回族区第二实验小学）〔摘要〕教具改进与开发有利于实验探究教学改进。本文以化繁为简为原则，对“斜面”课程教具进行了改进和教学实践，并对教具改进实施的效果进行了分析，从而对目前小学科学课堂...
任务驱动为构建《导体和绝缘体》自主课堂注入动力 〔摘要〕教学中以任务为导向，能使学生在完成任务的过程中积极主动地获取知识和能力，驱动学生在科学探究的过程中主动运用知识、创新实验方法，为构建科学探究自主课堂提供有效途径。本文以上海科教版自然三年级下册《导体和绝缘体》一课实验教学为...
STEM教育理念下的课程整合 〔摘要〕随着全球教育改革的不断深入，STEM教育理念逐渐受到各国教育界的广泛关注。STEM教育理念强调跨学科整合，旨在为学生开展有关科学、技术、工程和数学综合应用的教学，从而培养学生的创新思维、问题解决能力和实践操作能力。教师在小...
践行STEAM教育理念完善专业课程设置 〔摘要〕《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》指出，教师应积极参与国际教师教育创新研究，以扩大中国教育的国际影响力。STEAM教育理念契合我国课程改革趋势，受到广泛欢迎。教师的素质和能力是保证STEAM教育质量的关键。本文分析师...

创建大单元教学理念引领下的教学评价体系 〔摘要〕随着信息技术在教育领域不断普及，小学信息科技教学已然成为基础教育中极为关键的一部分。在大单元教学理念的引领下，创建起既科学又合理的小学信息科技教学评价体系，对于提升教学质量、培育学生的信息素养有着重要作用。本文对大单元教学...
“五育融合”推进高质量社区科创活动开展 〔摘要〕 “五育融合”作为推进高质量社区科创活动开展路径，其融合的发生时空不只是在校园内，还有校园外。本文对开展社区青少年科创活动的必要性、社区教育活动具备的特征与存在的问题进行了分析与探讨，提出“五育融合”视域下社区青少年高质量科...
部分学校教师职业发展现状及对策 〔摘要〕本文从小学科学教师的知能结构、情意结构以及自我形成三个维度，以问卷调查的方式对C市区、县等市区、乡镇小学科学教师队伍的整体情况进行了调查分析，并分别从知能结构、情意结构、自我形成及差异分析四个方面提出了促进小学科学教师职业...
“一课两讲”教学模式的实践探索 〔摘要〕在当今的教育体系中，综合实践活动与劳动课程是培养学生实践能力、创新思维及社会责任感的重要途径，其教学质量直接关系到学生综合素质的提升。然而，综合实践活动具有特定课型，需要学科教师花费一定时间学习掌握，这在一定程度上影响了两...
确定技术工程领域教学关键点 〔摘要〕本文聚焦农村学校技术工程领域教学，依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，梳理教科版科学教材中工程领域内容，分析教学中师生面临的挑战，并从教学设计、课堂实施、学生指导、课程资源开发以及评价与反馈五个方面，确定技术...
让植物园成为学生成长的乐园 〔摘要〕植物园是一个多功能的平台，植物园创办是一项综合性、实践性的活动。在小学综合实践活动中，教师要寓教于乐，着力让植物园成为学生学习知识的场所。要让植物园的创办活动过程成为综合实践过程，让植物园成为学生综合实践活动的载体。要充分...
人工智能为教学带来变化 〔摘要〕人工智能技术的发展，为小学信息科技教学带来诸多优势，如提升个性化学习体验、优化教学资源配置、增强互动与合作等。本文探讨了人工智能为信息科技教学带来的变化，提出了相应的教学策略，包括基于真实问题与人工智能对话、开展简单人工智...
跨学科视角下信息科技项目设计的方法 〔摘要〕小学阶段信息科技教育的有效开展对培养学生的学习兴趣、提高综合素质具有重要意义。采用跨学科融合的视角设计信息科技项目，可以有效整合不同学科知识，增强学习的趣味性和实践性，促进学生全面发展。本文从跨学科融合的视角出发，探讨了小...
人工智能技术浸入信息科技教学探思 〔摘要〕人工智能技术融入小学信息科技课程的目标定位分为基础认知、兴趣培养、思维启蒙三个阶段。首先帮助小学生形成对AI的生活化理解，进而激发其科技探索热情，逐渐形成逻辑思维能力。为实现上述目标，本文围绕游戏化教学设计：AI初体验活动...
增强教师教学能力 〔摘要〕随着信息技术的飞速发展，教育信息化进程不断加快，教师的教学能力发展也面临着巨大挑战。在学科核心素养背景下，提升小学信息科技教师教学能力尤为重要。本文系统分析了学科核心素养内涵以及信息科技与教师专业发展的关系，在此基础上提出...
主题学习单元设计探讨 〔摘要〕主题学习单元设计是培养学生综合素养的新举措。如何科学设计小学信息科技学科主题学习单元，已成为备受关注的内容之一。本文简要阐述信息科技教学主题学习单元设计的主要原则，包括主体性、导向性、关联性，并围绕教学主题、单元目标、学习...

引导学生在动手、观察和协作中形成科学思维 〔摘要〕本研究针对小学科学课堂上科学思维培养不足的现状，构建了以生活化实践为核心的培养策略体系。通过设计“浮沉实验”“垃圾分类调研”“豆苗生长观察”等教学活动，引导学生在动手操作、持续观察和协作交流中形成科学思维。实践表明，实验班...
有效提升学生实践能力 〔摘要〕本文基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出的科学学科核心素养框架，探讨了小学生科学探究实践素养的内涵与价值；从思维发展、能力培养和社会责任三个维度阐述了科学探究实践素养培养的意义，并提出了课程整合、情境创设、多元...

搭建教学支架助力科学教育幼小衔接 〔摘要〕在基础教育教学改革持续深化背景下，科学教育幼小衔接实践成为提升学生适应能力的关键。本文立足于科学教育幼小过渡阶段存在的理念断层、行为差异与能力衔接的问题，聚焦支架教学“搭脚手架—进入情境—独立探索—协作学习—效果评价”五大...
“双新”背景下信息技术辅助的幼小衔接 〔摘要〕当前我国正处于“双新”（新发展理念、新发展格局）背景下，教育事业正面临新的挑战与机遇。幼儿园和小学在育人理念、课程设置、教学方法等方面存在差异，如何有效实现幼小无缝衔接成为人们重点关注的问题。信息技术的快速发展为幼小科学衔...
以C-STEAM教育理念为指导的“千年古碉屹立不倒的秘密”活动 〔摘要〕聚焦甘孜藏族自治州丹巴县 “碉楼建造技艺” 非遗，以 “文化为根—STEAM 为径—衔接为标”的思路，开展基于 C-STEAM 理念的大班幼小衔接项目式活动。本文通过剖析碉楼技艺的多元教育价值，构建“文化情境感知— STE...
幼小衔接阶段科学活动途径 〔摘要〕素质教育时代，学前教育受到高度重视，以学前教育助力人的全面发展势在必行。在学前教育领域，幼小衔接是关键任务。随着人们对幼小衔接关注度的直线上升，促进幼小衔接阶段幼儿教育提质增效迫在眉睫。本文聚焦幼小衔接科学学科教育，以提高...
科学融入数学课堂的教学 〔摘要〕在新课程标准的作用下改革数学教学活动，促进小学数学与小学科学探究深度融合，能同步优化数学教学与科学教学指导，借助跨学科主题学习提高学生对数学知识的综合学习能力，促进学生全面发展。本文从新课标视角入手，对小学数学与小学科学跨...
将德育渗入科学教学 〔摘要〕教育的根本任务是立德树人，由此可见教育中德育的重要性日益凸显。要实现德育与科学教育的有机结合，教师要探索两者之间的联系，并设计出恰当的教学方法活动，确保德育与科学知识的恰当融合。本文以人教版科学四年级科学为例，探讨如何将德...