小学科学

2025年24期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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发挥微项目研究在科学教育中的独特优势 当今教育强调核心素养培育，这是新课标核心诉求，也是教师教学关键目标。《义务教育科学课程标准（2022年版）》表明，项目研究是培养学生科学素养的重要途径。目前，一线科学教师对项目研究教学越发重视，但部分教师对项目研究学习核心要素理解不透彻，...

借助信息技术提高科学课堂教学效率 〔摘要〕如今跨学科教学成为培养学生综合能力的重要路径。小学科学教学需要教师凭借该学科与信息技术的高度融合优势，积极创新思想、更新理念，探索通过信息技术提升小学科学课堂教学效率的路径。本文站在跨学科视角讨论小学科学融合信息技术的优势...

实施“天气”单元“教—学—评”一体化项目式教学 〔摘要〕本文以教科版科学三年级上册“天气”单元项目式教学为例，探讨出基于“教—学—评”一体化的小学科学项目式教学实施过程中的关注项和关键点，总结出项目目标、项目内容、项目教学方法、项目评价体系和项目教学资源五个“围绕”，针对每个关...

构建“暖认知”视角下“活泼泼的课堂” 〔摘要〕 “暖认知”视角下小学科学“活泼泼的课堂”蕴含着和谐的教学生态和快乐的学习情绪。它将知识的建构与积极的情感体验相融合，学习过程更容易被学习者悦纳，所习得的知识技能也容易迁移运用，是一种主动建构的，自我调节的，情境体验的，师生...
跨学科融合让课堂展现精彩 〔摘要〕随着科技的飞速发展和知识的快速更新，单一学科的知识，已经难以全面解决实际问题，教师需要跨越学科边界，整合多学科的知识和方法开展教学。本文就小学科学教学中融入跨学科教学的策略进行了分析，并提出了“融合语言艺术，深化科学理解”...
“开放性提问”教学探析 〔摘要〕提问是最好的引导方式，尤其是课堂提问。在小学科学课堂上，“开放性提问”能引发学生的积极思考，推动学生主动进行科学探究，激发学生的学习兴趣，培养其思维能力、探究能力和解决问题能力。本文探讨了在小学科学课堂上实施“开放性提问”...
情境教学的五个“利用” 〔摘要〕随着教育目标的优化改革，教学模式日益发展，教学资源逐渐丰富。而情境教学模式在小学教学中得到了更加广泛的应用，它不仅能够更好地凸显学生的主体地位，贯彻以学生为本的教育理念，更能够培养学生的综合素养。因此，我们需要探讨运用情境...
“三·三”式综合活动“项目经理”制学习探索 〔摘要〕项目式学习正深刻变革教学方式，我校在小学科学综合活动教育中积极探索单元项目式学习，但在实践中面临设计系统性缺失、支持体系不健全、评价功能性缺陷等挑战。本文提出“三·三”式小学科学综合活动“项目经理”制学习实践，融...
建立教学评价体系的路径 〔摘要〕在新课程改革的背景下，开展小学科学教学的关键是培养学生科学素质和创新能力，科学的课堂评价至关重要。课堂评价是科学地判断和分析小学科学教学过程及效果的重要依据，通过科学合理的评价标准和方式，促进学生全面发展。本文在基于核心素...
实践与反思项目式学习 〔摘要〕随着新课改的不断推进与深入，小学科学教育教学工作开始受到教育界乃至全社会的广泛重视与关注。小学科学是新时期素质教育全面普及背景下有效培养学生科学精神的一门重要课程。为全面提升小学科学教育工作的整体质量与效率，教师应积极主动...
落实“教—学—评”一致性的“四以”策略 〔摘要〕在教育改革持续深化的当下，核心素养已成为小学科学教育的重要导向。它要求学生不仅掌握科学知识，更要具备科学探究、思维以及正确的科学态度等综合素养。而“教—学—评”一致性作为实现这一目标的关键路径，能确保教师的教、学生的学以及...
用“教学重构”尝试“做好加法” 〔摘要〕随着教育改革的持续推进，小学作为履行国家职能、为社会培养优质人才的关键机构，加强小学科学教学的重要性越来越凸显。很多小学都在尝试通过“双减”政策的稳定执行来提升对教育环境的适应能力，其中小学科学“教学重构”是大多数学校在教...
促进项目式学习的小初衔接 〔摘要〕小学科学课程涉及广泛的知识领域，初中阶段各个学科是对小学科学课程的进一步细分。做好小初衔接教学，是帮助学生适应从小学到初中学科变化的重要教学过程，能够让学生快速适应初中的学习状态，并且为今后学科的学习及掌握基本概念打下坚实...
以“三位一体”模型引发真善美协同效应 〔摘要〕在科技创新驱动社会发展的新时代背景下，培育具备科学家精神的人才成为教育关键任务。本文聚焦“微创享”视域下的项目式学习，构建“微创享—项目式学习—科学家精神”三位一体模型，以两个项目为实例，论述该模型在培育学生“求真、尚善、...
打造思维型课堂 〔摘要〕小学科学思维型课堂，把促进学生思维发展作为核心任务，着重培养学生的思维能力。在构建这一课堂时，要遵循树立“为思维而教”的理念、激发思维动力、培养思维技巧、推动高阶思维发展的四个原则。在教学实践中以“为思维而教”理念为指引，...
创建活力课堂 〔摘要〕创建活力课堂，要求教师在科学教学中要有意识地培养学生的猜想力、思维力、探究力和创造力。猜想力是创建活力课堂的先导，思维力是创建活力课堂的核心，探究力是创建活力课堂的关键，创造力是创建活力课堂的旨归。在活力课堂上，教师要充分...
以“五性”开展问题链教学 〔摘要〕问题链教学是以问题为桥梁、逐层推进的教学策略。通过仔细塑造问题情境，推动学生深入情境，自主探究，积极学习，在培养科学学习兴趣的同时形成具有科学特点的思维，提高个人科学素养。面对实践教学阶段出现的一些问题，例如教师执教水平较...
“三力论”思想引领下加强学生关键能力的教学 〔摘要〕 “三力论”是陶行知的“核心素养”观，这种教育思想与当下的新课程理念高度契合。义务教育科学课程把“立足学生素养发展”作为第一理念。教师在小学科学教学中，可以在“三力论”思想的引领下，优化教学手段与方法，创新教学路径与策略，加...

在“智能家居”教学中运用“慧编程”平台的成效 〔摘要〕当今，全球教育界已经开始普及并应用人工智能（AI）的教育。人工智能在教育领域的广泛应用，已经深刻地改变了校园生活方式，对教育体系也提出了新的挑战。以福建省漳州市长泰区岩溪中心小学的“智能家居”教学项目为例，该校通过“慧编程...
“植物的生长变化”单元“四位一体”跨学科学习设计 〔摘要〕本文以教科版科学四年级下册“植物的生长变化”单元教学为例，设计“观察记录+数据建模+艺术创作+劳动实践”四位一体的跨学科学习项目，融合科学、语文、数学、美术、劳动教育等多学科知识，引导学生在真实情境中经历“提出问题—观察记...
《紧密联系的工具和技术》“四从”教学设计 〔摘要〕本研究以教科版科学六年级上册《紧密联系的工具和技术》一课为核心，聚焦农业工具与技术的教育价值，设计“传统水车解密”项目式学习路径。通过情境创设、原理探究、技术改良、成果展示四阶教学模式，将传统农业工具的科学原理与现代技术创...
从“点亮灯泡”到“智慧照明” 〔摘要〕基于青岛版五四制科学四年级上册《灯泡亮了》一课，本文打破传统的电路教学模式，基于培养学生工程思维、批判性思维和合作能力，以生活化项目任务为载体，以分层实验工具包为支撑，以可视化评价工具为保障，采用STEAM教育理念，实施“...
依托“校园环保行动”主题式学习融合数学与科学教学 〔摘要〕本文以江西省贵溪市第一小学的“校园环保行动”为例，探讨了通过主题式学习实现跨学科协同育人的小学数学统计与科学探究的融合路径。小学数学统计与科学探究的融合以建构主义理论、多元智能理论和具身认知理论为理论基础，在实践中有必要性...
组织“本草探趣”实践活动推动教学从“知识传递”向“素养生成”转型 〔摘要〕在新时代教育改革背景下，核心素养的培养成为小学科学教育的重要目标。本文以核心素养的三大维度与小学科学课程的四大核心素养为理论基础，探讨跨学科实践活动在素养培育中的价值与实施路径。通过分析当前小学科学跨学科教学的困境——如学...
用周边动植物识别活动提升学生探究能力 〔摘要〕随着基础教育课程改革的不断深化，科学探究兴趣与能力的培养已成为小学科学教育的重要目标。本文以校园周边动植物识别活动为依托，系统探讨构建生活化探究主题、开发趣味化活动方案和整合数字化工具三个维度的措施，旨在形成一套循序渐进的...

锻炼学生实验数据分析能力 〔摘要〕在小学教育阶段，科学实验扮演着重要角色。学生通过动手操作和细致观察，能够主动探索自然规律，逐步培养起科学思维和创新意识。不过我们也注意到，不少学生在进行实验时，对数据的观察不够准确，分析也欠合理，这个短板直接影响了他们对实...
指向模型建构的《风的形成》实验课教学 〔摘要〕青岛版科学四年级上册“风的形成”实验教学设计，旨在通过模型建构培养学生的科学思维和核心素养。本文通过模拟实验探究冷热空气流动与风的形成关系，引导学生构建风的成因模型，注重学生探究实践与科学思维发展，在创新实验与模型建构过程...
渗透STEM教育理念进行实验教学设计 〔摘要〕随着教育理念的不断革新，培养学生的综合素养已成为教育的核心目标。小学科学作为启蒙学生科学思维的重要学科，其教学模式的创新至关重要。传统小学科学实验课程多局限于单一学科知识传授，难以满足学生日益增长的探索欲望和多元化发展需求...
实验教学优化策略 〔摘要〕本文聚焦基于核心素养的小学科学探究实验优化策略。通过紧扣核心素养，优化目标设计；创新实验设计，激发学生兴趣；改进教学方法，提升教学效果；完善评价体系，促进全面发展等优化策略，为学生营造优质的探究环境，助力核心素养在小学科学...
把实验引入《夜间飞行的秘密》教学 〔摘要〕本文结合跨学科融合下《夜间飞行的秘密》教学，设计了多样化的教学活动。在教学情境的作用下，以科学实验激发学生阅读兴趣，借助实验验证，引发学生对课文描述现象的深刻思考。同时在融合教学中，学生使用描述性语言描述科学现象，能提高学...
“种植凤仙花”实验“目标—教学—评价”一体化教学模式探讨 〔摘要〕以教科版科学四年级下册“种植凤仙花”实验活动为例，探讨核心素养导向下小学科学实验创新教学的实践路径。研究从实验目标设计、课堂教学实施、多元化评价体系三个维度展开，提出通过深化科学观念建构、强化科学思维训练、提升探究实践能力...
注重在教学中践行STEM教育理念 〔摘要〕小学科学课的主要任务是培养学生的科学素养。在科学课中蕴含着丰富的STEM教育资源，是对小学生进行科学素养培养的极佳载体。而科学课又恰恰是STEM教育的一部分，需要渗透技术素养、工程素养和数学素养。在科学课技术与工程领域的内...
将STEM教育理念渗入《水的蒸发和凝结》教学 〔摘要〕素质教育注重学生的全面发展。随着素质教育的全面落实，STEM教育理念应运而生，为新时代的教育改革和创新发展提供了灵感。在学科教学中渗透STEM教育理念逐渐成为新时代的教育趋势。本文以小学科学课程为例，结合STEM教育理念的...

通过“四环伴学”促进深度学习 〔摘要〕面对微班级小学课堂上目标定位不足、教学形式单一和评价方式单调的“三缺失”等现象，基于列夫·维果茨基的“社会建构主义”理论，本文通过结伴预学、合伴研学、陪伴助学和同伴评学四个环节建构“四环伴学”模式，促进学生在合作...
课程资源整合的逻辑与途径 〔摘要〕数智技术推动小学科学课程资源发生属性重构，从静态存储转向动态生成，从单一形态转向多元融合，从外部输入转向内生建构。资源整合遵循三重逻辑：认知逻辑强调概念理解的进阶设计，技术逻辑实现数据驱动的精准匹配，教育逻辑回归主体发展的...
自主探究活动研析 〔摘要〕自主探究活动是培养学生自主学习意识、提升他们综合能力的重要活动。在小学科学教学中，它更是培养学生科学观念、科学思维、科学探究能力和科学态度与社会责任感的重要教学环节。本文以小学科学教学为例，分析开展自主探究活动的教学价值，...
交叉学科视域下的创新教学 〔摘要〕文章聚焦交叉学科视角，深入探讨小学科学创新教学实践。通过分析其对提升学生综合素养、思维及学习能力的重要性，提出科学课程与数学、语文、美术、音乐、英语等多学科交叉的实现路径，旨在打破学科壁垒，构建多元融合的教学模式，为培养具...
“真·简”课堂探思 〔摘要〕在实施新课程标准的背景下，小学数学与科学教学面临新的改革要求：既要实现课堂提质增效，又要培养学生的核心素养。而在传统教学中，仍然存在数学抽象、科学碎片化的问题，导致学生兴趣不足且思维僵化。鉴于此，本文提出构建“真·...
核心素养视域下依靠“五在”培育学生科学家精神 〔摘要〕核心素养中的科学精神与科学家精神具有逻辑上的契合性。一方面，科学家精神是科学精神的承载和体现，在素养内涵上高度一致；另一方面，科学家精神和科学精神都具有丰富的育人功能，都注重对学生家国情怀、核心素养、质疑精神、批判精神的培...

增强学生自主实践能力 〔摘要〕小学科学教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生科学素养与实践能力的重要途径。自主实践能力的培养，能够帮助学生在探究过程中形成独立思考能力、提高科学问题解决能力并增强创新意识。本文探讨了在小学科学教学中培养学生自主实践能力的...
“教—学—评”一体化发展学生计算思维 〔摘要〕计算思维是信息科技课程所要培养的核心素养之一，是学生应对数字化时代挑战的重要能力。本文以“教—学—评”一体化为理论指导，结合小学1～2年级编程社团的实践教学，探讨如何通过教师科学“教”、学生主动“学”和多元化“评”的方式，...
重视培养学生思维能力 〔摘要〕在坚持核心素养理念的背景下，小学科学学科随之转变了以往的教学方式，越发突出了培养学生科学思维能力的重要性。这一转变不仅有助于提高学生参与学习活动的积极性，还能够促进学生运用科学思维解决实际问题，从而增强学习能力。在具体实践...

科学活动幼小衔接中的探究式学习 〔摘要〕探究式学习在幼小衔接科学活动中的应用价值与实践路径体现出独特的教育意义。作为一种以学习者为中心的教学模式，探究式学习与幼小衔接阶段儿童科学认知的发展特点高度契合，通过塑造幼儿科学认知结构与促进其科学思维连续性发展及激发其科...
图像直观展示科学知识提高幼儿学习能力 〔摘要〕幼小衔接是幼儿园向小学平稳过渡的教育过程，也是幼儿人生发展的重大转折时期。基于科学活动做好幼小衔接教育，是发展幼儿科学思维、学习习惯和社会技能的关键举措。科学领域活动既涵盖生活科学和生物科学，也涵盖环境科学等多方面内容。科...

跨学科教学的关键环节 〔摘要〕跨学科教学是新课程标准提倡的教学方式，主张让学生在真实情境中发现问题并解决问题，以此实现对学生学科关键能力的培养。对小学科学跨学科教学的关键环节进行梳理，有助于教师把握跨学科教学的落地方式，提升教师跨学科教学实践能力。本文...
跨学科交融视角下促使学生全面成长 〔摘要〕在小学跨学科教学中，教师探索数学与科学的整合，能发挥跨学科教学的作用，引发学生对数学知识、科学内容的深度探究，从而拓宽学生眼界，引发学生从科学与数学融合的视角，思考科学知识的实践应用，逐步增强综合学习能力。本文从跨学科融合...
跨学科组合的“四以”教学实践 〔摘要〕教育改革不断深入，使跨学科整合成为一个重要趋势。小学科学跨学科教学可使学生在掌握知识的同时，还能提高对各学科的学习兴趣、促进自身综合素质的全面发展。同时，也能够促进教师的自我提升，从而提高整体教学水平。教师可通过设计综合性...
跨学科学习思索 〔摘要〕培养核心素养是新课标中明确的科学教学的主要方向和教学目的，学生在科学课堂上要形成科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等能力。立足于此，根据新课标中“在学习学科核心素养概念的基础上，理解跨学科概念，并应用于真实情境”的要求...