小学科学

2025年23期

收藏成功

微博空间微信

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

类型

半月刊

类别

学生必读

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版试读单本购买

运用数字化技术改进实验教学 当今教育处于数字化浪潮时代。小学科学实验是培养小学生的科学素质、创新精神和实践能力的一种有效手段，更是一项必不可少的教学任务。因此我们要适应时代的需要，提高小学科学实验的质量，大力引入数字化实验和先进的数字化技术，在小学科学教育中带领小学生...

做好课后服务三个“加法” 〔摘要〕本文通过分析浙江省教育厅公布的26批“双减”优秀实践案例，筛选出16个小学科学类课后服务案例发现，小学科学类课后服务目前面临三大问题：科学类课后服务供需失衡、科学类课后服务教师专业性不强、科学类课后服务场域受限。为了解决这...

通过“做工程”推进工程启蒙教育 〔摘要〕以培养学生工程思维为核心，临海小学开展“基于‘做工程’的小学科学工程思维启蒙实践”。通过明确目标、整合资源、构建“场域支持、教材体系、学习样态、学习策略”四大支柱体系，辅以师资建设与评估机制。实施创建“一院一廊两中心”等实...

认知负荷理论指导下的课堂“错误”资源教学转化 〔摘要〕认知负荷理论指出人类工作记忆容量约为7±2个组块，当教学信息超出该容量阈值时，学习者易出现认知超载，表现为概念混淆、操作失误等“错误”。小学生在科学课堂上犯错较为常见，这些“错误”本质上是认知负荷失衡的外在表现。...
推动任务驱动模式的应用 〔摘要〕任务驱动模式是指通过任务的布置驱动学生开展知识的探究。这一模式的应用能充分发挥学生的学习主体性，对其核心素养的发展有着积极的意义。因此，本文将就新课标下小学科学课堂上任务驱动模式的实践应用策略进行探讨，旨在通过“设计教学目...
用科普读物点亮课堂 〔摘要〕阅读是学生认识世界的主要方式，通过阅读，学生可以将更多的未知变成已知，也可以直接了解到很多由前人发现并已经得到验证的知识，阅读能拓宽一个人的视野，也能完善一个人的认知，还能在一个人无法亲身感知与体验世界的时候，带着这个人进...
将“小先生制”引入Scratch编程教学 〔摘要〕 Scratch编程在小学课堂上的应用日益受到重视，许多教学者开始探究更加灵活的授课方式，“小先生制”正由此引发新思路，该方式指派部分学生在课堂上承担指导任务，让这些学生与同伴开展知识讨论，也让指导者在教学过程中收获思维锻炼...
以“三联·五加”为抓手做好“加法” 〔摘要〕在科学教育加法视域下，以“三联·五加”为抓手，即联合“学校—家庭—社会”三位一体构建协同育人机制，通过课程内容的设置，在原有科学课程的基础上实施“加实践、加项目、加工程、加社会视野、加评价”的新路径。文章从分析科...
大概念教学思考 〔摘要〕随着社会对人才的需求和要求发生变化，课堂教学中知识的呈现方式和教授方式也发生了变化，主要趋势就是从课时性教学转向了整体性教学，大概念就是整体性教学下的一个重要概念。大概念能引领教师对课程知识的梳理与整合，也能统领学生基于特...
研析深度教学 〔摘要〕科学核心素养是在学生主动参与、深度学习的过程中形成和发展的。核心素养导向下的小学科学深度教学，应依托真实情境、基于问题主线、立足任务项目，引领学生深度学习，应采取情境激学、做思共生策略，促进学生深度发展。本文阐述了核心素养...
建立“六位一体”教学体系 〔摘要〕本研究以福建省南平师范附属小学科学教育实验校建设为研究对象，系统阐述了“资源整合—课程建构—教学创新—实践探究—师资培育—评价改革”的“六位一体”的科学教学创新体系。通过两年实践验证，该校学生科学竞赛获奖率提升42%，形成...
探究式教学为学生打开认识世界的新窗口 〔摘要〕探究式教学能够激发学生对科学的天然好奇心，使学生不再是被动地接受知识，而是主动地去探索和发现，不断强化观察能力、思考能力、实践能力。探究式教学在小学科学课堂上的有效应用，为学生打开了认识世界的新窗口。本文就探究式教学模式应...
以大概念理念进行《有趣的食物链》教学 〔摘要〕中国工程院院士韦钰提出：以大概念的理念进行科学教育。大概念是有组织、有结构的科学知识和模型，科学课程中有14个大概念，它们是小学科学教育的指南，也是小学科学教学中的顶层目标。本文从大概念理念入手，重构小学科学《有趣的食物链...

在《热空气和冷空气》教学中增强教师数字素养 〔摘要〕在新课程改革背景下，科学教师的数字素养关乎小学科学课程建设的方向和目标，因此是十分重要的课题。而提升小学科学教师教学素养要以探究活动为引领，结合课程设计，观察教学表现，形成正向的教学激励机制。本文以苏教版科学三年级上册《热...
“数字相册：美丽的校园”教学中的项目式学习 〔摘要〕随着教学改革的持续推进，在小学信息科技教学中，倡导教师积极落实项目式学习理念，以完整的实践项目，对课程知识、学习方法等进行整合，提升教学的连贯性和整体性，同时以多样化的项目任务培养学生的关键能力，促进学生核心素养的发展。本...
让“真情境—真问题—真研究”在《河流与湖泊》课堂落地生根 〔摘要〕在小学科学课堂上，越来越多的实践者倡导将研究聚焦于真实情境下的实际问题，即“真情境下的真问题”。本文紧紧围绕“真情境-真问题-真研究”课堂的要求和当前小学科学课堂教学的问题展开分析，通过前置性活动创设真实的学习情境，基于学...
以《摩擦力》教学为例引导科学描述助力学生思维进阶 〔摘要〕围绕教师引导科学描述，助力学生思维进阶，本文以《摩擦力》教学为例，通过分步细化引导，学生思维由模糊到清晰；通过提供“可选择”实验材料与引导，学生思维从单一到完整；通过引导改进实验与记录，学生思维从浅层到高阶。〔关键词〕 ...
深挖《穿越迷宫》教材在Scratch编程教学中激活学生计算思维 〔摘要〕目前，小学信息科技课程正处于新课程标准颁布后的新旧教材替换阶段。五年级信息科技课怎样上才有新意？怎样上才能激活学生的计算思维，提升学生的信息素养？是一线教师时时刻刻都在思考的问题。本文以Scratch编程模块的热点课题《穿...
“认识月球”课堂情境创设与探究式教学 〔摘要〕本文着重探讨小学科学教育中情境创设与探究式教学融合应用，以月球环形山教学为例展开深入研究。通过模拟月球表面情境，设计理论加实践的小学科学课程，激发学生对科学的兴趣，提升学生科学素养。详细探讨在该情境下开展探究式教学的策略，...
促进《种子长出了根》课堂深度学习激发学生思维活力 〔摘要〕深度学习能有效激发学生的思维活力，并促进学生思维能力的提升。本文结合教科版科学四年级下册《种子长出了根》一课的教学实践，探讨如何在深度学习中激发学生的思维活力，并发展学生的推理思维、迁移思维、证据思维。〔关键词〕小学...
挖掘“地球与宇宙”领域教学中的思政元素 〔摘要〕小学阶段是学生品德形成和发展的关键时期，小学教师在教学中应注重思政教育，将学科教学与思政教育进行深度融合。小学科学“地球与宇宙”领域在探索宇宙空间、应对全球气候变化、解决资源短缺和环境污染、建设生态文明等关乎国家和社会的诸...

实现《声音的高与低》实验进阶 〔摘要〕《声音的高与低》是教科版科学四年级上册《声音》单元的第六课，该课内容难且容易与声音的强与弱混淆，成为学生学习的难点，如何上好这一课是很多教师正在面临的问题。本文通过自主理解设计，参考优秀教案、借鉴优秀教师示范课等方式多次试...
发掘家庭实验资源 〔摘要〕小学科学教学注重实践，然而课堂实践存在时空等限制。本文聚焦小学科学教学，结合教科版教材中物体运动、生命发展、天文地理、物理声学、生理健康、物质变化等知识点，探讨发掘家庭实验资源的路径。分析当前小学科学实践教学因资源、时空等...
研发教具加强学生推理能力 〔摘要〕针对中小学《宇宙中的地球》部分内容教学中存在的“太阳视运动空间表征抽象”“影长变化与时空要素关联性理解薄弱”等难题，本研究基于具身认知理论与探究式学习框架，自主改造创新研发“太阳视运行轨道与物体影长变化演示仪”。该教具通过...
实施项目式学习使学生成为实验教学的主人 〔摘要〕项目式学习（PBL）是一种新型的以学生为中心的教学模式，具有独特的实践性与探究性。在小学科学实验教学中落实项目式学习，有助于培养学生的科学素养，有助于实现深度学习。项目式学习的有效实施能够使学生成为科学实验教学的主人。本文...
智慧教室环境下重构实验教学模式 〔摘要〕针对小学科学实验教学中存在器材缺少结构性设计、探究缺乏过程性指导、实验缺乏自主性探究、思维缺乏“唤醒式”启发等问题，本文通过“整合器材资源，创设结构化双螺旋实验库”，“依托智慧平台，创设挑战性实验项目单”，“重视综合评价，...

注重拓宽STEM课堂空间 〔摘要〕学科教学范式正经历着从知识本位向素养本位的深度转变，这是在新一轮基础教育课程改革持续深入推进的背景下产生的。以《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出的四维核心素养框架为基础，以创造真实问题情境、开展结构化思维训练、实...
以STEAM教育理念为导向培育学生三种能力 〔摘要〕 STEAM教育模式是一种以解决问题为导向的融合教育方式，有利于学生应用多学科知识探究问题、解决问题，进而形成综合思维。本文分析STEAM教育模式在小学科学教学中的应用要点，探讨了以STEAM教育理念为导向，培育学生的理性思...
打造“互联网+”背景下的新型课堂 〔摘要〕本文以“互联网+”背景下小学信息科技新型课堂教学模式为研究主题，分析了小学信息科技课堂教学的现状，分析了“互联网+”背景下打造小学信息科技新型课堂的意义，探索出了“创设课堂教学情境、设计电子学习任务、组织小组合作学习、开展...
生活化教学途径 〔摘要〕小学科学教学内容与生活联系较为紧密，因此小学科学教学需要融入生活化教学理念及其具体的教学环节。然而，当前小学科学生活化教学面临着教师、学生、资源、技术等层面的挑战。小学科学教师需要深刻理解生活化教学的必要性，形成破解以上挑...
“玩中学”让学生在愉悦环境中学习 〔摘要〕科学素养的培养是小学阶段的一项重要内容，是对科学知识的学习和认识以及对科学方法、科学思维和科学精神的培养。将“玩中学”作为主要的教学方式，让学生在愉悦环境中学习，能够更好地促进学生科学素养的提高。本文主要论述在小学科学教学...

“分体式户外沙井警情管理系统”发明始末以及启示 〔摘要〕笔者指导学生李晨天研发出“太阳能智能沙井盖”及其升级版“分体式户外沙井警情管理系统”。该系列小发明先后参加珠海市和广东省青少年科技创新大赛、珠海市首届“市长杯”工业设计大赛，获得三项国家专利。作品解决了传统沙井盖安全隐患，...

依托探究活动提升学生思维水平 〔摘要〕小学科学探究式学习方法是一种符合学生认知特点和科学教育发展趋势的有效教学方法，能够实现学生科学思维的有效培养。具体教学实践中，小学科学教师要适应现代教育发展趋势，从小学生各方面表现情况入手，设计出兼具趣味性和实践性的探究活...
指向学生思维能力培养的循证教学 〔摘要〕循证教学作为一种遵循证据的科学教学理念，为学生科学思维能力的培养提供了新的切口。鉴于此，本文聚焦于课标要求及小学生的基本学情，以循证教学为指导，综合采用实验法、问卷调查法、观察法等多种研究方法，提出了基于循证教学的小学科学...
开发校本课程提高学生生态素养 〔摘要〕生态素养是劳动素养的重要组成部分，本文通过开发校本课程，探索以种植劳动为主要抓手的教学方式，让学生在劳动课的生产学习实践中习得深层生态知识，树立正确的生态意识及养成生态劳动习惯，有效提高学生生态素养的同时，还可以促进其他学...
做思共生理念下的学生假设能力分析 〔摘要〕科学教学强调“动手做”与“动脑思”有机统一，为学生假设能力培养提供了良好载体。如何结合教材中的“事实与猜想”“从猜想到验证”等单元培养学生的假设能力，具有重要意义。本文基于苏教版2025年科学教材的内容和特点，在做思共生的...

自然角创建的行与思 〔摘要〕陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭，从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、积极主动地获得有益经验的...
鼓励幼儿在科学活动中感受自然 〔摘要〕自然环境中蕴含着丰富的探索资源，能够为幼儿提供独特的科学教育素材，激发其好奇心与探索欲，促进其形成科学素养。当前，幼儿园科学活动亟须与自然环境相结合，依托生动的体验和实践活动，帮助幼儿建立科学认知并提高思维能力。本文从幼儿...
借助科普读物为儿童开启科学大门 〔摘要〕幼小衔接阶段是儿童认知发展的关键时期，以具体形象思维为主，逐渐朝着抽象逻辑思维过渡。科普读物精准契合儿童的认知特性，借助多元表现形式为儿童提供开启科学探索大门的钥匙，帮助其构建广阔的科学知识体系。基于此，文章聚焦于科普读物...
信息技术辅助幼小衔接科学活动的策略 〔摘要〕学前是科学启蒙的关键时期，在幼小衔接科学活动中加入信息技术能激发幼儿对科学知识的好奇心和求知欲。也能使幼儿在信息技术工具和数字情境的辅助下掌握初步的科学技能和科学思维，为进入小学科学学习打下扎实基础。幼儿园融合信息技术开展...

从主题学习角度出发梳理科学与数学跨学科教学模式的构建逻辑 〔摘要〕教育改革的持续深化对课程教学的要求不断提高。目前，课程教学呈现出学科融合倾向，对学生的跨学科综合思维能力的要求尤显突出。小学科学与数学具有综合性和实践性特征，两门学科的课程标准和学科知识也紧密相连。以主题学习为基础，融合小...
学科渗透背景下的数学与科学教学 〔摘要〕在学科渗透背景下的小学数学课堂教学活动中，教师应该注重促进数学与科学教学活动深度融合，打造特色融合教学模式，整合数学与科学课程资源，全方位引导学生学习课程知识，增强学生数学学习效果和科学探究质量。本文基于学科融合背景，针对...
科学教学与劳动教育三个“交融” 〔摘要〕开展小学科学与劳动教育跨学科教学，能打破学科界限，促进理论与实践融合。学生在积极思考、亲身参与中，既能掌握趣味科学知识，又能学习劳动技巧，使其成为兼具科学思维与劳动能力的新时代人才。本文主要分析小学科学与劳动教育跨学科融合...
人工智能教育与科学教学协同发展路径 〔摘要〕伴随着新时代教育教学改革的持续推进，信息科技正越来越成为一线教学工作中的核心组成部分，人工智能在教育教学中的应用也越来越广泛。小学科学作为一门与学生全面发展息息相关的重要学科，通过将人工智能教育与小学科学教学协同发展，能够...
基于PBL的科学与信息科技融合教学 〔摘要〕小学科学课程具有知识综合性与实践导向性特点，但当前教学存在探究浅层化与高阶思维培养不足等问题。本研究以项目式学习（Project-Based Learning， PBL）为框架，探索科学与信息科技课程的跨学科融合路径，通过...
融汇科学与美术开展单元教学 〔摘要〕在教育改革稳步推行的当下，跨学科教学成为教育领域的重要发展方向。小学科学与美术看似分属不同领域，实则内在联系紧密。将二者整合开展跨学科教学，有助于丰富教学内容，提升教学质量，全面培养学生综合素养，激发学生的创新能力。基于单...
项目式学习在跨学科教学中的五个“环节” 〔摘要〕数学学科是小学教育的重要组成部分，具有提升学生逻辑思维能力与抽象思维能力的作用，在其智力的发展过程中发挥着不可替代的作用。科学作为一门与数学关联性较强的学科，能够推动小学生认识自然界的规律，培养其科学思维与探究世界和自然的...
更正 本刊2025年第20期（总第383期）第22～24页，作者毕研亮论文《提高技术与工程领域教学有效性》。文中所引课例在教学青岛版科学六年级下册“人的一生”单元《我像谁》。应为青岛版五年级上册“遗传和变异”单元《像与不像》一课。特此说明。20...