“双减”下的小学数学问题式教学路径

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在“双减”背景下，教师需要本着为学生减负但不使教学减质的原则，先优化作业设计，再调整教学方式，搭配减负后的作业开展更高效的课堂教学，以同步保障学生身心健康成长和素养全面提升。就小学阶段的数学教学而言，教师可以将问题式教学引入课堂，用问题引导学生自主探究和全面思考，以问题为载体，在引导学生探究问题的过程中，落实对学生思维的开发和思维能力的锻炼。（剩余4861字）

试读结束

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