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《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）明确提出“发展学生核心素养”的课程目标，要求教学从知识本位转向素养本位[]。深度学习作为实现这一目标的重要路径，强调知识的深度建构与迁移应用，但通过分析学者李洁（永和中学分析教师）的研究发现，部分教师虽然能有意识地提出问题，但是问题缺少层次性和思考性，单一的问题难以让学生主动积极地思考，影响课堂学习效果[2]。（剩余5151字）
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问题链 + 情境链” 驱动下的高中生物深度学习实践
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