基于高阶思维提升的高中地理问题式教学设计

——以"产业转移"为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信

布鲁姆教育目标分类将认知思维划分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次，其中记忆、理解、应用属于低阶思维，分析、评价和创造则统称为高阶思维。2001年，安德森等人对布鲁姆的教育目标分类进行了修订，同样认为分析、评价、创造为高阶思维，并强调高阶思维的发展需建立在低阶思维的基础之上。国内研究高阶思维的钟志贤教授认为，高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，在教学目标分类中表现为分析、综合、创新等思维形式。（剩余4618字）

试读结束

目录
monitor