引路·攻坚·回环：多途径探寻习作例文教学策略
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从三年级开始，每一册教材都编排了习作单元，每个习作单元都编排了两篇习作例文。通过多角度观察，我们发现习作例文具有经验、桥梁、迁移等多重教学价值，在日常教学中应该予以高度的重视。然而，习作例文没有生字词，也没有课后习题，教师对习作例文的重视程度普遍不高，教学定位也不准确。有的教师认为可有可无，教学时带着学生读一读就过去了；有的教师把它当略读课文来教，以学生自学为主，互相交流阅读感受；还有的教师把它当精读课文来教，追求讲深、讲透。（剩余4780字）
