小学语文教学·园地

2025年06期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

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月刊

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教育教学

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“大”道至简：做好四个“回归 此处所谓之“大”，乃当下流行之词：大单元、大概念、大情境、大任务等。作为小学线语文教师，自不能理清、阐明其核心要义，甚感困惑。五代时的《还金述》中说：“妙言至径，大道至简。"老子《道德经》中也说：“方物之始，大道至简，衍化至繁。...

生活与“五育”深度融合的创新习作教学策略 2022年版课标明确指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，并倡导“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律”。这体现了生活背景在语言运用中的重要性。但纵观当前习作教...
统整·探法·驱动：习作单元整组教学的实施路径 习作单元是教材对习作教学的一次创造性建构，注重读写融合和单元整体规划，是培养学生习作能力、提升学生核心素养的重要载体和阵地。教材对习作单元的编排具有五个显著特征：能力层级化、目标显性化、过程发展化、活动多样化、读写一体化。因此，在教学习作单...
从局部到整体：语段教学的应然走向 2022年版课标明确指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用需要以词语、语段、篇章等不同层级为载体，其中的“语段”尤为重要，既是承载词语的聚合体，又是构建篇章的基础。所以，在语段教学中，教师要指...
“思辨性阅读与表达”学习任务群下提升学生核心素养的路径 2022年版课标对教学过程中的情境创设、现代信息技术的运用和“教一学一评”一体化的评价体系构建等提出了一系列要求。教师应根据学段特点，在教学过程中创设任务情境，调动学生学习的积极性，体现学生学习的主体性，按照思维的形成规律进行教学设计，有效...
在[三题]引领下，开展整本书思辨性阅读与表达 自整本书阅读作为学习任务群进入2022年版课标以来，围绕整本书阅读教学指导的研究逐渐成为一个重要课题，而思辨性阅读与表达也逐渐引起大家的关注。思辨性阅读与表达是打开整本书阅读之门的金钥匙，为整本书阅读提供了新的模式与方法，整本书阅读也为思辨...
阅读教学中的联结策略的实践研究 在诗文阅读教学中，引导学生运用联结策略阅读，是提高学生阅读能力的一种有效方法。联结策略，是指向推动思维发展的策略，或立足文本前瞻后联，或借助经验理解感悟，或查找资料解决困惑，甚至可以拓展文本延续学习，建构起一个无形的知识网络，不断提升学生的...
[教一学—评]一体化理念下的跨学科教学探究 在小学阶段，语文在整个课程编排中占据非常大的比重，想要有效提高教学效率，就要注重对教学的优化。因此，在教学中，教师可以尝试实施“教一学—评”一体化。一方面可以弥补传统教学中存在的缺陷，进一步增强教学结构的完整性以及科学性，更加有利于发展学生...
[教一学—评]一体化理念下整本书阅读教学策略 在2022年版课标中，“教一学—评”一体化理念强调教学、学习与评价三者之间的相互促进，旨在通过科学的评价方式，引导学生有效学习，提升核心素养。在这一背景下，整本书阅读作为拓展型学习任务群在教学中占据着举足轻重的地位。《爱的教育》作为一部经典...
科学定位精选素材巧设任务 源于国际“PISA”阅读素养测试项目的非连续性文本阅读，走进了教材，走进了课堂，当然也走进了试卷。2020年6月，浙江省22个地区的六年级期末试卷，有12个地区包含了非连续性文本的测试题。那么，小学毕业生的非连续性文本阅读素养需要达到怎样的...

拼音教学的有效策略 教材将拼音教学内容分为了三个单元，这三个单元应作为一个整体。教师应系统设计教学内容，确保每个单元的教学内容相互衔接，形成一个连贯的整体。拼音学习是学生规范汉字发音、顺利过渡到自主阅读和书写的桥梁。但因其知识量较大，拼读规则又较复杂，而一年...
从“阅读”到“交流”：实用性文本阅读的应然取向 “实用性阅读与交流"学习任务群以实践方式展现“实用”价值，体现了语文课程关于语言文字运用的综合性、实践性特点。教师应从实用阅读和实用交流两个方面，指导学生洞察两者之间的关系，从实用阅读中习得实用交流的方法，借助实用交流推动实用阅读...
革命文化主题类课文朗读教学策略 革命文化主题类课文承载着厚重的历史与伟大的精神，是对学生进行思想教育与语文素养培养的重要素材。教师有效运用朗读这一教学策略，能让学生深入理解课文内容，实现与革命先辈心灵的契合，传承与弘扬革命精神。一、朗读在朗读革命文化主题类课文前，教师...
以“家乡的风俗”为主题的习作游学课程教学尝试 游学是一种教师带领学生边旅行边学习的新式教学法，可以将课本知识与实践相结合，帮助学生开阔视野，感受到习作的多元化，让学生沉浸式体验一系列文化活动，用新颖的方式习作，加深学生的文化理解和文化认同。笔者以六年级下册第一单元习作“家乡的风俗”为例...
找准低年级写话教学的“着力点” 2022年版课标提出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”在低年级写话教学中，存在着学生写话兴趣不高、对写话有畏惧心理、写出来的内容平淡、缺乏真情实感的现象，不利于学生写话质量的提升。那么，如何才能让学生觉得写话...
依据课文特点，选择不同视角巧“补白” 通常情况下，为了文学语言的精练和给予读者丰富的想象空间，作品中的形象往往以一种留白的方式呈现。笔者将探讨如何根据课文特点，以不同视角选择合适的补白技巧，让其在读者心中留下更加生动、完整的印象。一、理解文本背景，结合实际补白文学作品往往能...
基于情境任务驱动的创意表达教学探究 在日常教学中，教师要引导学生把课文中富有创意的表达挖掘出来，积累一定的阅读经验，之后广泛阅读，并进行创意表达。在实践中发现，基于逆向教学设计理念进行单元整体教学设计，可以将教学目标与教学过程紧密结合起来，帮助学生建立单元各板块之间的联系，让...
唐诗解构：童年与诗歌的相遇 【教学目标】 1.互文阅读，发现唐诗和现代诗在创作方面的异同点，在诵读与比较中感受诗歌的"变"与"不变”，提升文学审美与鉴赏能力。 2.自主创作，融通生活经历和学习体验，在写作与评述中感受诗歌的“同”与“不同”...
跨学科单元作业设计策略研究 跨学科单元作业设计通过融合不同学科的知识、技能和方法，有效提升学生对综合知识的整合及应用能力，培养学生多样化的思维方式，提升学生的学习兴趣与学习效果。教材三年级下册第四单元以其独特的主题和丰富的内容，为学生打开了一扇通往多彩世界的大门。本单...
巧用“四策”，为指向思维发展的整本书阅读作业设计赋能 2022年版课标对作业设计提出的要求可以概括为：要有明确的出发点和落脚点，要合理安排不同类型作业的比例，要注意阶段性和连续性，要注意规范性，要控制数量提高质量，要加强反馈和评价。当前的整本书阅读教学，作业设计在形式上存在单一、固化等问题，在...
目标导向兴趣为先任务驱动 2022年版课标指出，“整本书阅读"学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读自的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好...
有趣·有法·有序：整本书阅读导读课的有效策略 “整本书阅读”是拓展型学习任务群之一，教材中设置了快乐读书吧栏目，将整本书阅读纳入课程教学，可见整本书阅读对学生的学习成长有着积极的影响。整本书阅读的教学课型主要有三种：导读课、推进课、交流课，其中导读课的重点在于“导”，注重激发学生的兴趣...

素养导向下“书写提示”的教学策略 2022年版课标对各个学段的写字教学提出了明确而又具体的要求。为了帮助学生更好地写好汉字，教材中还特意为学生编排了“书写提示"栏目。“书写提示”是语文园地中贯串学生整个学习阶段、专门指向写字的栏目。教材在“书写提示"的编...
指向丰富学生语言经验的教学策略 2022年版课标对语言经验非常重视，并在"课程性质”中提出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中…体会语言文字的特点和运用规律”，在“总目标"中提出："主动积累、梳理基本的语言材料和...
助学系统下的学习活动设计策略 助学系统是帮助学生进一步学习的栏目或内容，在教材之外起到辅助、巩固和拓展的作用。常见的助学系统包括导语、注释、课后题等。在设计教学活动时，教师可以适当将助学系统融入其中，一方面为学生提供更多的操作和借鉴空间，另一方面也能丰富课堂的内容。笔者...
巧借诗歌之眼妙探学诗之法 诗眼，既是洞察诗歌旨意的入口，也是联通情感的纽带。因此，在古诗教学中，发现诗眼、理解诗眼是学生感悟古代文人思想情感、理解诗歌意境、培养文化素养的重要途径。那么，教师该如何围绕诗眼来深度开展古诗教学呢？笔者以六年级上册第六单元《古诗三首》为...
从感知到习得：基于表达方法理解的教学路径 2022年版课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。"其中，“语言文字运用"的实践过程，需要以学生真实的了解、透彻的洞察为基础。在五年级上册第一单元《桂花雨》的第2自然段中，作者采用欲扬先...
多元诵读创设情境对比赏析 2022年版课标对小学1＼～6年级推荐背诵优秀诗文75篇，足见古诗词教学的重要。笔者以《江雪》为例，谈谈在教学中如何采用多种教学策略激发学生学习诗词的兴趣，让学生感受中华文化的博大精深，增强文化自信，培养审美情趣，促进思维发展，提升语文素养...
在单元整体视域下实施单篇教学 单元是教材的基本单位，篇章是单元的重要组成内容。在教学中，教师应在单元整体视域下实施单篇教学。单元着眼、单篇着手，是课堂教学的应然思路、策略与路径。单元能打开学生的视界、认知、思维的发展时空，能让学生的学习形成一种“大格局"“大气...
聚焦语言运用，提升学生核心素养 2022年版课标在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程…通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。"《肥皂泡》是三年级下册的一篇优美的散文，文...
“语言文字积累与梳理”学习任务群下的识字教学尝试 2022年版课标设置了六个学习任务群，其中“语言文字积累与梳理"学习任务群属于基础型学习任务群，该任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受...
对教师课堂教学语言有效性的思考 教师在课堂中的语言对教学效果起着相当重要的作用，某种程度上教师的教学语言决定着学生在课堂上的学习效率。所以，欲善其教，先精其言。一、巧设导语知晓教学目标好的开始是成功的一半。教师要善于运用导语激发学生的认知动机与探索兴趣，助其更快地进人...
聚焦人物品质，传承红色精神 教材中选编了不少革命主题类课文，旨在在语文实践活动中培养学生对国家的朴素情感，增强学生的民族自豪感，将红色精神代代相传。《董存瑞舍身炸暗堡》是六年级下册第四单元的一篇课文，记叙了在解放战争时期，在解放隆化的战斗中，战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的...
激活高阶思维，引导学生想象 古诗词语言简洁、表达精练，有丰富的拓展、补白价值点，给学生初步理解之后的想象提供了广阔的空间。然而很多教师要么直接要求学生展开想象，要么借助直观的图片，对学生生拉硬拽，导致学生想象画面的能力仍旧止步不前。教师可以通过激活高阶思维，设置驱动任...
习作与音乐融合的跨学科实践探究 综合素养导向下的跨学科学习，不是简单的知识、技能、兴趣的拼凑叠加，而是为了让学生更好地适应社会发展的需要，教师在丰富多元、综合复杂的主题情境中，充分激发学生的学习潜力和主观能动性，促进学生在接收信息后能够进行储存、归类、组织、转化、再现和应...
“漂流日记”：中年级习作教学策略初探 在小学语文教学体系中，习作教学是培养学生语言表达能力、锤炼思维能力以及激发创造能力的核心环节。中年级在习作教学进程中处于关键的过渡时期，它既承接了低年级对基础语言的学习与积累，又要为高年级的写作做好铺垫，对学生良好习作习惯的养成和习作能力的...