北京教育·普教版 (2024年02期) 电子版

目录

卷首丨育人始于观察

育人始于观察，有什么样的观察就有什么样的教育。一是因为学生能够通过观察来模仿学习，心理学家認为这是镜像神经元的功能；二是因为科学哲学的观点认为人类的认识是由有组织的观察开始的；三是因为教师通过观察来了解学生、发现学生，这样才能因材施教，进而...

本刊关注丨把握中考改革取向 提高课程教学质量

惟改革者进，惟创新者强。中考制度改革是首都落实教育强国战略的“先手棋”，是写好“双减”后半篇文章的重要抓手。作为基础教育阶段重要的“指挥棒”，向下引导义务教育课程教学改革，向上影响高中阶段人才培养改革。中小学校需要抓住改革契机，把握政策取向...

本刊关注丨历史教学应更加关注学习兴趣培养和国家课程的落实

2023年9月，北京市教育委员会发布《关于深入推进高中阶段学校考试招生改革的实施意见》，正式揭开北京市新一轮“中考改革”的序幕。2023年12月初，北京市教育委员会印发《北京市初中学业水平考试实施方案》。一系列文件的发布，引发了社会的广泛关...

本刊关注丨落实“教-学-评”一体化，促进地理课堂教学质量和学生核心素养的提升

2023年9月，北京市教委发布《关于深入推进高中阶段学校考试招生改革的實施意见》，开启了新一轮中考改革，优化考试方式和成绩呈现方式。实施意见根据不同学科特点，将学业水平考试科目分为考试、考查和考核三类，地理学科从原来的考试科目变为考查科目，...

本刊关注丨依标教学 素养导向 减量提质

2021年以来，北京市基础教育改革进入新阶段。2021年7月，“双减”文件颁布，以優化作业设计和实施为突破口，对中小学学科教学与评价提出更具体的要求；2022年4月，《义务教育课程标准（2022年版）》《义务教育化学课程标准（2022年版）...

本刊关注丨做好生物学课程实施的“减法”与“加法”

在当前教育改革的重要话语中，“减”的重点是减轻学业负担，“加”的导向是提升核心素养。2022年版义务教育课程方案和学科课程标准的颁布开启了基础教育的新时代，尽管初中新版教材尚未启用，北京地区的生物学课堂教学和学业评价已然运行在继往开来的新航...

本刊关注丨坚持用系统观念推进区域教育高质量发展

习近平总书记指出，“系统观念是具有基础性的思想和工作方法”。坚持系统观念，体现了以习近平同志为核心的党中央对辩证唯物主义和历史唯物主义的深刻把握和科学运用，为统筹推进党和国家各项事业高质量发展提供了科学思想和工作方法。同时，党的二十大报告明...

思想丨家校信任的失落与重建

[摘要]在多元主体协同育人背景下，充满信任的家校关系是协同育人的先决条件和有效前提。而在当下具体教育现实情境中，家校信任失落问题却屡有发生，主要表现为家长对学校专业性和教师权威性的信任发生松动、家长对教师职业行为的道德信任开始式微以及家长与...

思想丨浅议“一线优越感”

高德胜，华东师范大学“紫江学者”特聘教授、课程与教学研究所博士生导师，教育部新世纪优秀人才。小学《道德与法治》统编教材执行主编，人民教育出版社版初中《思想品德》《道德与法治》教材主编。出版《生活德育论》《道德教育的时代遭遇》《道德教育的30...

思想丨建设教师成长共同体 培育新时代大先生

高新桥北京市第十九中学党委书记、校长。北京市特级校长，正高级教师。多次在全国、北京市等教育论坛上分享教育经验，主持市、区级课题9项，获得北京市优秀教育教学成果二等奖。 教师是立教之本、兴教之源，是学校发展的第一资源和重要基石。百年学府北京市...

思想丨如何看待“教师退出机制”？

何石明 北京市丰台区丰台第二中学校长：近来，有关教师退出机制引发了关注，其实早在2018年，中共中央、国务院颁行的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中就明确提出：“建立完善教师退出机制，提升教师队伍整体活力。”所以，教师退出机制是...

首都教育党建品牌丨培养“五强先锋”，提升党建品质

“五强先锋”党建品牌标识整体为数字“5”，形状如丝带，象征着“五强党员”心系群众；又如蜿蜒的道路，代表着“五强党员”一直走在践行党员宗旨与使命的路上；颜色选取红色和黄色的渐变，体现着党旗的颜色，温暖且富有光辉。 首都师范大学实验小学的党建品...

首都教育党建品牌丨点亮教师初心，领航教师成长

“炽焰领航”标识图案突出“炽焰”与“领航”，整体为火焰色的红旗化为腾飞的火箭形态，向着远方启航。火箭代表航天，也代表航天城学校。火红旗帜幻化成的火箭代表着人航党组织，旁边的跑道代表着学校党组织建设之路，也是学校发展之路，寓意党建领航学校发展...

治理丨以“党建+”引领学校高质量发展

北京市通州区芙蓉小学党总支将党的领导融入学校工作各环节，聚力“党建+”，通过以下五个方面的实践探索，推进党组织领导的校长负责制行稳致远。 “党建+队伍”：在青年教师培养中彰显党建引领力。学校党总支通过“三阶”成长增强青年教师的政治定力。一阶...

治理丨“和谐教育”孕育“和美少年”

北京市朝阳区教育科学研究院附属小学以“和谐教育”为办学理念，为每名学生创造适宜的成长环境，让他们享受环境的宜人之乐；建构多元可选择的课程，让学生体验实践探究之乐；开展丰富多彩的活动，让学生享受身心健康之乐；形成家校社共育体系，让学生感受协同...

治理丨在中小学思政课中推进爱国主义教育一体化的实践探索

爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神动力。中小学生是祖国的未来，爱国主义教育是永恒的主题。在思想政治理论课一体化进程中加强爱国主义一体化教育，对于弘扬爱国主义精神，打牢爱国主义思想基础具有重大实践意义。爱国主义教育一体...

治理丨以集团化办学促教育优质发展

海淀区实验小学教育集团紧扣优质、高位、均衡的发展主题，本着初步适应、积极探索、创新发展“三步走”策略，坚持“强基础、提质量、创品牌、共成长”的工作思路，积极探索集团良性管理的运行模式，以共同愿景凝聚集团发展共识，以组织重构提升集团管理实效，...

治理丨以“六个聚焦”助力“双减”“双新”落地

“十四五”高质量发展战略主题的确立，以及“双减”“双新”政策的颁布与实施，对教育提出了新的、更高要求。特别是党的二十大强调“加快建设教育强国”，并提出到2035年“建成教育强国”的奋斗目标。新形势下，更新观念，紧跟时代步伐，推进教育改革已势...

治理丨构建幼小衔接阳光育人新样态

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程中的重要转折期。依据教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）的精神，怀柔区第一小学努力探索幼小衔接的思路与做法，不断实践，积累经验。为...

治理丨加强课间安全管理，促进学生健康成长

《未成年人学校保护规定》中明确提出，“不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束”。为贯彻落实此规定，北京科技大学附属小学制定了一系列措施，在安全管理、建筑设施、班级安全评选等方面做好保护和预防工...

教师发展丨北京市东城区李婉华高中政治名师工作室

李婉华，北京市东城区教育科学研究院中学政治教研员，正高级教师，北京市特级教师，北京市法治教育名师工作室实践导师。主编《法治让生活更美好的教育探索》及《学科与阅读》初高中政治学生用书，在中文核心期刊发表多篇教育教学论文，主持、参与多项市级规划...

教师发展丨以思政课为依托，培育中学生法治素养

本文以中学思政课为依托，尝试从三个角度探究提升青少年学生法治素养的途径。 1.在文本研读中认知法治知识，强化法治意识 青少年学生对法治的认知和理解水平，在一定程度上代表法治中国建设的水平。培育法治意识，首先要引导学生对法治有初步的认知，完善...

教师发展丨“一本三层”构建中学思政课法治教育教学理路

基于核心素养导向的法治教育要以课程本质为基准，坚持“法律知识”“法治思维”“法治价值”的统一，即“一本三层”的教学理路，实现由法律知识的讲解上升到法治素养的培育的飞跃。 1.法治教育的基准：课程本质 教学首先要解决的是“为什么教”的问题。普...

教师发展丨基于“观察评价”的实证教研路径及方法

随着课程改革的不断深化，幼儿园教师专业能力的发展重点及结构发生了根本性的改变，新时期幼儿园教师专业性体现在具备“研究儿童”的能力及素养。因此，为匹配课程改革的进程、教师发展的需要，教研需要转型。笔者尝试在教研实践中聚焦“基于观察评价的实证教...

刊中刊丨建“最好”的学校，让学生“做最好的我”

北京市海淀区中关村第一小学始建于1949年，与新中國一起诞生、共同成长，目前已成为一校八址的教育集团，特级教师、市区级骨干教师和学科带头人共计160多名。 在“做最好的我”的核心价值选择引领下，在“建一所具有儿童立场、首都特质、国际视野，师...

刊中刊丨践行新课标 赋能新课堂

党的二十大报告将教育、科技、人才作为一个独立的部分进行一体部署，揭示了三者之间的内在联系，强调了三者在全面建设社会主义现代化国家中的基础性、战略性支撑地位。我们必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以更加主动的姿态，积极探索实践落...

刊中刊丨小学跨学科主题学习的设计与实施

跨学科主题学习是指基于学生的知识基础，在坚持学科立场的基础上突破学科界限，围绕某一主题，整合两种或两种以上学科的知识、观点、思维模式，开展综合学习活动的过程。“小小种植园”跨学科主题学习来源于学生自主提出的真实问题，在设计与实施中不仅注重培...

刊中刊丨基于“形式美”大概念的艺术融合教学

艺术融合是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》倡导的一种新的学习方式，但当前艺术学习以分科为主，学生不清晰艺术学科之间的关联。大概念能将散落的艺术学科知识统领起来。本文以大概念为抓手，聚焦艺术“形式美”，从探寻不同艺术中存在的形式美到以...

刊中刊丨小学低段语文教学中插图的运用策略

课文插图是一种有助于拉进学生与文本距离、激发学生学习兴趣的课程资源。一年级语文统编教材中有“借助图画，阅读课文”的语文要素，课后习题、口语交际等部分也多次出现“借助图画体会词语”“看图讲故事”等包含语文要素的含插图习题。对于以直观形象思维为...

刊中刊丨实施多样化评价，提高学生语文学习力

语文学习力是指一个人在语文学习过程中所表现出来的学习语文和运用语文的综合素质，是学生学习意愿与学习结果相互作用的内在能量，包括学习信心、学习动力、学习毅力等。评价作为语文教学的重要环节之一，是提升学生语文学习力的重要载体。为充分发挥评价对学...

刊中刊丨学习中心视域下小学英语项目式学习的实施策略

项目学习以学习者为中心，提倡学习者在真实问题的驱动下，合作探索解决现实问题，用多种形式呈现研究成果。学习中心视域下小学英语项目式学习尝试融合学生劳动课程的体验和艺术课程的创意设计，打通学科壁垒，实现体验与实践式学习，最终培养学生的核心素养。...

刊中刊丨创新项目式学习评价方式，提升学生科学素养

基于项目的学习，是让学生围绕项目的真实学习任务，综合各学科知识，在合作学习的环境下，设计并实施一系列的探究活动，并把探究成果进行表达和交流的教学模式。多元评价是科学项目式学习中的重要环节。新课标指出，要构建以素养为导向的综合评价体系，改进结...

刊中刊丨培养小学生积极心理品质的班级团体辅导实施策略

积极心理品质的培养既是积极心理健康教育的核心也是实施路径，以班级为单位开展团体辅导在学校心理健康教育中适用且有效。为此，学校积极开展培养小学生积极心理品质的班级团体辅导策略研究。 1.“心理情境剧”策略：在表演中发展积极心理品质 将心理情景...

德育丨一体化视角下 德育与思政系列概念的内涵辨析与实践分析

编者按：北京市学校德育研究会坚持以一体化德育为研究内容，每年根据市委教育工委工作要点及要求，发布研究指南和课题管理办法，旨在通过课题研究，深入推动一体化德育创新发展。成立5年来，北京市学校德育研究会在一体化德育研究方面取得了丰硕成果。从本期...

德育丨 在班本课程中培养学生审美能力

如何守护学生生命成长 编者按：教师的成长源于日常学习和不断积累。为促进教师之间的分享与交流，本刊从2024年第2期开始在《德育》栏目开设《师说心语》子栏目，邀请获得“紫禁杯”优秀班主任特等奖的教师，围绕德育工作中的热点话题，交流经验，共话心...

德育丨 多元评价促进学生自我成长

学生成长是一个构建自我认知的过程，这个过程中，学生通过他者评价来对自我认知进行补充和修正。搭建合理的行为评价体系，鼓励学生正向行为、激发学生对生活和学习的热情，是我践行多年的“学生本位评价”的核心思想。 巧用《手册》留白，实现个性化自我评价...

德育丨 日记漂流，让成长真实发生

学生就像一棵棵小苗，作为一名“栽培者”，我希望陪伴他们经历“培根”“养干”“茂枝”的成长过程，让他们成为最好的自己。我是班主任，又是语文老师，怎样把语文教学的内容迁移到班主任工作中？思来想去，我决定采取班级“日记漂流”的方式，让学生“练笔”...

德育丨 家校共育 守护成长

初中阶段的学生自主意识逐渐增强，以往“有问题找家长”的沟通方式，容易造成亲子矛盾的升级。因此，在家校沟通中，班主任应该采取多种沟通方式，把愉快和幸福带给家长，实现家校共育，促进学生成长。 有进步找家长，做家校幸福的传递者。家校沟通过程中，班...

德育丨守望学生美丽的蜕变

初中生正值豆蔻年华，可塑性很强，作为班主任，我常常思考：如何守望他们美丽的蜕变？我希望这份蜕变不仅美丽，还交织着更多的愉悦和超越，于是，将这美丽的蜕变凝练为“悦越·越悦”，即我希望学生在愉悦的行动中超越自己，并在超越自己的进步中获...

德育丨家校共育理念下的家长会模式创新

家长会是实现家校共育工作的重要一环，传统的家长会模式存在诸多弊端，一定程度上阻碍了家校交流效果的提升。因此，需要在家校共育理念下创新家长会模式，利用互动式家长会畅通学校与家庭的沟通渠道，让家长真正融入到家长会中，更加了解学生的在校情况，也让...

课程与教学丨从“整”“本”“书”三维度指导《论语》阅读

中華传统文化经典《论语》入选统编高中语文教材，列入整本书阅读书目，它与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中的“整本书阅读与研讨”“中华传统文化经典研习”“中华传统文化专题研读”三个学习任务群关联密切，并呈现出学习递进的关...

课程与教学丨聚焦戏剧冲突，发展学生思维

学生在中学阶段学习戏剧，旨在培养戏剧鉴赏的专业眼光和方法。聚焦戏剧冲突，是学生理解戏剧、欣赏戏剧的第一步。戏剧冲突是戏剧的核心，指的是戏剧中由于人物之间的矛盾、性格、利益等方面的差异而产生的紧张、激烈的情感冲突。通过感受戏剧冲突中人物的情感...

课程与教学丨科学指导，提升学生习作能力

提高学生的习作能力，教师做好科学指导是关键。下面，结合具体教学实例，探寻指导学生习作的科学方法。 1.做好写前指导，激发学生写作兴趣 习作教学的指导强调运用科学的教学方法，对学生的写作进行系统规范的指导，并注重对学生写作兴趣的培养，激发学生...

课程与教学丨初中数学跨学科教学如何开发资源

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求实施跨学科教学，提出“可设计拓展内容，供学有余力或有兴趣爱好的学生选学”。本文主要从开发资源的视角谈谈初中数学的跨学科教学。 1.初中数学跨学科教学资源开发的原则 数学核心素养为中心的学科本位原则...

课程与教学丨在数学课堂中培养学生的审美能力

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出，“小学数学教学目标旨在培养学生的核心素养，对数的感知、数学符号的运用、空间位置理解、几何直观表达、模型思想语言的概括、创新实践运用等方面获得良好发展，要求学生具备良好的数学审美能力来支撑”。对...

课程与教学丨以持续默读培养小学生英语阅读品格

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于第二语言习得中语篇的学习有明确的要求。然而，潭柘寺学校学生的英语阅读现状并不乐观，学生普遍认为英语阅读就是做阅读理解题，近半学生表示家里没有英文课外读物，相当一部分学生不能集中注意力持续阅读一本书...

课程与教学丨在持续默读中提升学生综合素质

持续默读是指让学生在一个固定的时间段安静阅读的一种读书活动。坚持持续默读，能够从语言能力、思维品质和学习能力等方面提升学生的综合素质。 1.在持续默读中发展语言能力 在持续默读的过程中，学生能够进行长时间的语言输入，积累大量词汇，形成良好的...

课程与教学丨将红色文化资源融入高中历史课堂教学

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“各地区学校应探索运用历史课程资源，有效发展学生学科核心素养的策略、方法，促使历史课程的有效实施”。北京师范大学密云实验中学从学生熟悉的家乡红色文化资源入手，将密云地区红色文化资源...

课程与教学丨让体育课充满教育的智慧

虽然体育课是一门课程，但不能为了体育而体育，而要让学生在兴趣中学习。体育教师应充分发挥自身的实践智慧，让学生真正爱上体育课，在体育课中获得全面发展。 1.在体育游戏中培养学生的健康心态 游戏在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养...

课程与教学丨培智学校部编教材校本化实施策略探析

部编教材校本化，就是教师在实际教学中要“以生为本”，关注学生的个性化需求，按照学生的生活实际与能力水平对部编教材内容的要求、容量、顺序等方面做相应的增、删、调、改、合等，使之更符合学生的特点，兼顾学生的差异，满足每个学生不同发展的需要，促进...

课程与教学丨创新共育策略，顺利实现幼小衔接

北京市延庆区第二幼儿园本着尊重、平等、合作的原则，构建特色家园共育体系，创新共育策略，提升共育合力，促进幼儿身心健康发展。 1.“三段递进”主题活动 幼儿园以身心准备、生活准备、社会准备和学习准备发展目标为指导，关注小、中、大班幼儿特点和学...

课程与教学丨如何开展小学跨学科主题学习

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，“综合与实践”领域要重视跨学科主题学习活动的开展。那么，教师如何利用现有教学设备和资源？怎样选择恰当的学习主题？怎样把不同学科、不同领域的知识有机地融合在一起？笔者基于以上思考开展了系列探...

课程与教学丨提高小学合唱教学有效性的策略

新课改背景下，小学音乐教育更加注重对学生集体意识、合作能力、表现力的培养，从这个层面来讲，合唱教学就显得尤为重要。为了探究提升小学合唱教学有效性的具体实践策略，笔者从训练技巧、训练方式、训练内容、训练模式等多个维度，拓宽合唱教学路径，提升合...

课程与教学丨开发武舞立德课程，探索“五育”融合新模式

基于北京师范大学第二附属中学“构建学生的健全人格，打好学生的发展基础”的教育理念，学校将武术与舞蹈交叉融合，建构了武舞立德课程，探究如何发挥武术和舞蹈的共同优势，以综合学习的课程形态引导学生建立武舞立德意识，获得艺术审美体验，促进身心健康成...

课程与教学丨以课程建设推动幼小有效衔接

北京市密云区东邵渠镇中心幼儿园隶属于镇中心小学，小学和幼儿园在同一地点，由学校统一管理。学校努力通过文化、管理、课程、人员等方面的科学衔接，更好地推进小幼一体化建设，促进幼儿可持续发展。以课程建设为例。 1.以特色活动推动幼小衔接课程建设 ...

课程与教学丨以“格·智”课程促进学生自主成长

首都师范大学附属密云中学以“自主教育”为办学理念，建设了“格·智”课程体系。“格”——怎么学，也就是学习的方式和过程。对应的理念是“自主实踐”，学校希望给学生提供一种探究、实践和体验的方式和过程。“智”——为什么学、学什么，也就是...

课程与教学丨在户外自主游戏课程中促进幼儿全面发展

在户外游戏中，户外成为幼儿主要的活动场所。幼儿有足够的活动空间、活动时间，他们可以自己主导活动、改善和巩固新学的技巧，真正拥有游戏的权利。幼儿在自主探究、自由表达的过程中不断习得新知识，获取新经验，从而促进全面发展。 1.增强幼儿的自主性 ...