北京教育·普教版

2025年05期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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心中有光，照亮学生前行的远方 我心目中“优秀班主任”的标准有五点：看得远、爱得深、站得稳、想得妙、学得好。他们心中有光，能照亮学生前行的远方。优秀班主任当看得远，树立育人理想。在带班之初，他就会想好“我要带一个什么样的班，培养什么样的人”这一核心问题，明确带班育人的目...

大健康教育观：健康与幸福视角 编者按在推进教育高质量发展进程中，习近平总书记提出的“健康第一”的教育理念正在引领新时代中小学健康教育的可持续发展。这里的“健康”涵盖躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康等多方面，要求我们“树立大健康教育观，守护学生的健康与幸福”。...
“全员心育”赋能学生健康成长 作为首批全国中小学心理健康教育示范区、首批全国校家社协同育人实验区，海淀区提出“全员心育”的理念并积极开展实践，实施全学科、全过程、全链条、全领域心理育人，打造了全员参与的心理健康教育工作体系，构建了“时时关心、人人育心、处处护心”的教育格...
区域协同，精准施策，构建学生身心健康发展新格局 北京市密云区教育委员会以“大健康”理念为引领，通过制度创新、课程改革、精准干预、队伍建设，系统构建等举措，促进学生身心健康发展。 1.顶层设计：构建“三位一体”责任体系密云区建立“教委统筹、部门联动、学校主责”三级管理机制，制定《中小学、...
共同呵护，筑梦光明未来 学生近视防控是保障学生身心健康的重要方面和重要举措。为了有效防控近视，采取一系列科学的方法和措施。 1.运动是防控近视的“良方” 学校定期组织体育竞赛、精心设计大课间和每日至少一个小时的校园操场运动，注重提升运动的趣味性和参与度，在运动中融...
朋辈教育视角下中学心理志愿者队伍建设 朋辈教育作为新时期中学生自我教育的一种新形式，可以激发学生进行自我教育的积极性和主动性，丰富了德育模式。在德育工作中不断探索朋辈教育的方式，总结中学心理志愿者队伍建设的实践经验，为学生提供多维度的心理支持，从而促进学校心理健康教育工作扎实有...
以课间15分钟改革促进学生身心健康发展 自2010年起，北京一六一中学就将课间时长调整为15分钟，并以课间15分钟为抓手，为学生搭建多样的课间空间，最大化激发课间的活力，让课间成为学校育人的突破口、学生成长的加油站。 1.转变观念，以学生的全面发展为育人导向，为课间15分钟提供认...
落实“健康第一”理念重塑健康教育生态 以“健康第一”为育人导向，通过统筹规划、多维联动、创新实践，构建课程、活动、赛事“三位一体”的健康教育新生态。 1.体教融合，构建“多维立体”课程体系加强常规体育课程建设，夯实成长基础。严格落实“每天每班1节体育课”要求，开足开齐体育课。...

对小学规则教育的思考 高德胜，“紫江学者”特聘教授、课程与教学研究所博士生导师，教育部新世纪优秀人才。小学《道德与法治》统编教材执行主编，人民教育出版社版初中《思想品德》《道德与法治》教材主编。出版《生活德育论》《道德教育的时代遭遇》《道德教育的30个细节》《道...
高质量发展背景下学校教育生态的重塑 李万峰党委书记，北京市语文特级教师、正高级教师。任北京市特级教师协会副会长，北京教育科学研究院中学语文兼职教研员，北京教育学院中文系客座教授，首都师范大学教育专业硕士研究生指导教师，北京师范大学、北京大学教育学院特聘专家。基于教育的政治...
让尊师重教成为时代风尚 自党的二十大提出实施科教兴国战略，强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，加快建设高质量教育体系以来，党和国家先后发布多个有关教育事业发展的实施性文件，尤其是把尊师重教放在了尤为突出的位置。我们如何看待这一现象...

运河精神铸品牌党建引领促发展 北京市通州区运河中学 ——“运河教育先锋”党建品牌品牌标识“运河教育先锋”党建品牌标识整体为一艘乘风破浪的航船。航船代表着党对学校工作的全面领导；中间的三层船帆如同简化的“运”字，寓意在党组织的领导下，教师、学生、学校和谐发展、扬帆远航；...
红色先锋践初心槐园聚力育新人 北京市通州区中山街小学 ——“槐园红色先锋”党建品牌品牌标识“槐园红色先锋”党建品牌标识以圆形为基础造型，以红、黄、绿、蓝为主色调。红色象征革命和勇敢，黄色代表光明和美好，绿色蕴含生机和成长，蓝色意旨智慧和希望。内圆中的槐树代表学校景观“...

ZHILI 以“U-D-S" 策略推进区域“大思政课建设 习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”这一重要命题的提出，不仅为办好思政课提供了根本遵循，也为进一步深化思政课改革创新指明了方向和路径。相较于传统的思政课，“大思政课”的现场感、体验感、真实感更强，可以有效提...
ZHILI 农村小学党组织领导学生德育工作的实践探索 密云区十里堡镇中心小学在党总支的带领下开展了农村小学党组织领导德育工作的长效工作机制、有效育人策略、多元评价的实践研究。通过文献研究、行动研究及经验总结，形成了“党建引领、全员联动、协同育人”的德育工作模式，有效提升了学生道德素养和教师的育...
在养成教育中培养“向美” 少年 积极营造“知行并进向善向美”的校风，不断促进养成教育的内涵发展，助力学生成长。注重日常规范，养成良好行为习惯。在养成教育中，为了切实规范学生的行为方式、日常礼仪，学校定制了学生自我成长卡，以此激励学生养成良好的道德意识和行为习惯。在日常教...
阳光党建铸师魂融合创新塑先锋 以“阳光党建”为引领，构建了“1235”阳光师德体系：一个品牌引领、双线协同推进、三维培养机制、“五心”服务行动，培养师德高尚、业务精湛、勇于创新的教师队伍。 1.一个品牌引领：以“阳光党建”铸魂立根学校党委将“阳光党建”品牌建设与师德师...

人机协同视角下教育集团教师培训者数字领导力培训实践 编者按信息技术特别是人工智能的发展正推动教育生态发生系统性变革。以人工智能为代表的技术应用，深刻改变了教师培训、教师发展、教学改进的方式。北京市海淀区聚焦教育集团教师培训者数字领导力提升、教师智能教学素养提升、循证教学实践与改进，探索智能...
构建六维培训策略，提升教师智能教学素养 以人工智能为代表的技术应用，正推动教育生态系统性变革。为了促进教师主动适应技术变革，形成人工智能助推教育教学方法创新的新途径和新模式，海淀区面向区域中小学教师开展“学科智能教学进阶培训”实践，构建出指导培训设计与实施的六维策略框架，促进教师...
基于人工智能的循证教学实践与改进 信息技术特别是人工智能的发展正在重塑教育领域，通过课堂分析系统，教师可以获得关于教学环节、师生互动等详细的课堂数据分析报告。这些数据帮助教师改进教学方法，促进学生思维发展，提升学习效果，同时也提升了教师的专业能力和学校的教学质量。循证教学模...
精准引领，构建区域推动校本研修高质量发展的新样态 高质量的校本研修是现代教育治理体系与治理能力的校本落实，是新时代高素质专业化创新型教师队伍建设的基层路径。区域推进校本研修是一个复杂的系统工程，既要形成完整的过程链条，也要建立多维立体的组织体系。北京市通州区基于深化教育改革的系统观设计，基...
以服务型党组织领导学校教师队伍建设 以阳光文化为核心，致力于营造积极和谐的校园氛围。学校党支部将阳光文化融入工作，打造具有校本特色的阳光服务型党支部，积极开展服务型党组织领导教师队伍建设研究，旨在为教师的终身学习、多元发展和差异化成长提供全方位保障。学校健全党组织领导的校长...

科研擎动未来教育新图景集团办学深拓育人新范式 在“院校”联合承办北京市海淀区和平小学杨家庄校区的三年中，北京市海淀区教育科学研究院（以下简称“海淀教科院”）在促进海淀北部地区农村学校发展方面积累了丰富的经验和有效的策略。为进一步赋能海淀北部地区教育高质量发展，2023年9月26日，海淀...
科研赋能集团化办学高质量发展的创新实践 北京市海淀区教科院未来学校教育集团秉持科研兴校的理念，不断探索创新，以科研为引擎，推动集团化办学向更高质量、更具特色的方向发展。在实践中，形成了一系列有益经验。探索集团化办学，以高质量科研推动成员校高质量发展 1.系统化构建教育集团现代化...
教育科研赋能机制驱动学校高质量发展的“院校”实践 在国家推动基础教育优质均衡发展的战略背景下，集团化办学凭借其资源整合优势成为教育改革的重点方向之一。由区域教育科研机构主导的“院校”合作模式下的集团化办学，因其独特的组织形态与发展路径，引发教育界的广泛关注。北京市海淀区教科院未来学校教育集...
未来学校的坚守与改变 当下，对未来教育和未来学校的探讨非常热烈。作为基层学校的校长，既要专注当下，办好现在的学校；也必须面向未来，思考学校未来的发展，以积极应变、主动求变的心态迎接未来的到来。可预见的未来学校的坚守 1.未来学校的办学方向和责任使命不变中共中...
乘科技之翼启未来新程 党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”在此背景下，秉承“和乐·创新”的办学理念，构建了小学科技教育新模式，旨在培养学生的创新精神与科学素养。本文从教育理念、课程设置、课程实施以及...
未来教育视域下构建“家”主题劳动课程群的育人实践 2020年，中共中央、国务院出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合”。2022年，教育部颁布的《义务教育劳动课...
小学教师家庭教育指导能力培养路径探索 学校作为家庭教育指导的主阵地之一，必须主动在家庭教育指导中承担重要角色，切实提升教师指导家庭教育的意识和能力。为此，联合北京教育科学研究院德育研究中心，开展了提升小学教师家庭教育指导能力的实践研究，旨在帮助教师提升家庭教育指导能力，切实提升...

大中小幼一体化德育教师队伍能力提升的创新路径研究 推进大中小幼一体化德育体系建设，是新时代落实立德树人根本任务的战略举措，也是推动教育高质量发展的重要途径。然而，伴随着一体化德育实践的纵深推进，教师队伍能力短板日益凸显，德育教师队伍建设需突破传统路径依赖，以创新方法提升一体化德育培训的实效...
保持稳定的情绪状态提供积极的情绪价值 如何守护教师的心灵“绿洲”？本期主持人：副研究员在基础教育改革持续深化的当下，教师们需要应对多重压力。教师的心理健康，不仅关乎其自身生活品质与职业幸福，还会在学生成长过程中产生不可忽视的影响。因此，如何科学有效地管理与调节教师情绪，已...
以接纳为底色做好情绪管理 在教育的漫漫长路中，教师积极的心态与正向情绪是照亮学生成长征途的灯塔，更是搭建家校和谐桥梁的坚固基石。良好的情绪管理对教师而言不可或缺。首先，接纳不同，孕育幸福。幸福本质上是一种主观体验，培养感知与创造幸福的能力对教师而言尤为重要。两年...
如何从压力应对转换为心灵滋养 教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在这漫长的旅途中，教师不仅承载着知识传递的重任，更面临着诸多压力与挑战，如何调节自身情绪，在应对压力的同时提升教育效能，成为了每一位教育工作者的必修课。第一，认识教育的复杂性与局限性，这是教师...
青少年道德教育：在“天边人”与“身边人”的张力中构建价值认同 在价值多元化的当代社会，道德理想主义与道德现实主义二者互补既能激发青少年崇高伦理追求，又能培育日常德性，最终实现道德认知、情感与行为的统一。本文提出“天边人”与“身边人”相结合的道德教育模式，主张通过典范事迹的精神感召与生活化榜样的实践示范...
深化德育评价改革激发学生自主成长 始建于2009年，2016年学校正式挂牌成为。学校传承北京育英学校的红色基因和光荣传统，努力践行“成就每一个人”的办学理念，积极构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的“全学习”教育生态系统，着力培养“行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、...

家校社协同背景下劳动教育的“三三模式”及实践路径探析 编者按 2022年，教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》；2023年，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》；2024年秋季学期，与新课标配套的新教材投入使用。这些都在影响和改变着一线课堂教学，也推动着“教与学...
在学习进阶中促进学生语言与思维协同发展 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）明确指出义务教育阶段语文课程核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。培养学生的思维能力是语文教学的重要目标。下面，以统编版小学语文教材四年级下册第二单元为...
小学语文大单元教学设计的实施策略 统编教材实施以来，大单元教学设计的教学理念逐步深化，以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组，形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化科学设计。通过实践研究，形成了系列的语文大单元教学设计策略。第一，依托...
高中思政课大单元教学实效性的提升策略探析 大单元教学作为一种创新的教学理念，将课程内容按照主题或概念进行整合，打破了传统碎片化教学的局限。然而，在实践过程中，如何提升大单元教学的实效性成为亟待解决的问题。本文以第四届“京教杯”思政课教学竞赛一等奖教学设计为例，旨在探索行之有效的策略...
立足学生成长建设思政课堂 道德与法治课程承担着促进学生品德形成和社会性发展的重要任务，是落实立德树人根本任务的关键课程，具有政治性、思想性、综合性和实践性。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出：课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了...
回归学生生活提高德育实效 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，道德与法治课程具有实践性，要“坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合”，要“以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性”。因此，道德与法治课应回...
提升高中生地理核心素养的教学实践路径 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中地理课程的总目标是通过培养地理学科核心素养，从地理教育角度落实立德树人根本任务。本文以北京冬奥会为例，探讨如何在一线教学中更有效地促进高中生地理核心素养的提升。 1.基于区位选...
增值性评价在跨学科主题学习中的应用与启示 随着《义务教育课程方案（2022年版）》的实施，课程评价体系迎来重要变革，重点关注学生在多次评价中展现的进步程度，强调评价目标与教学目标的一致性。本文力图通过对相关文献的梳理，深入了解增值性评价如何在跨学科主题学习中发挥作用，以更好地满足跨...
以关键问题为核心扎实推进“思维型课堂”建设 在新时代教育改革背景下，积极响应核心素养导向的课程改革要求，以房山区提出的“思维型课堂教学十条标准”为突破口，聚焦课堂教学质量提升的关键问题，扎实推进“思维型课堂”建设，推动学校教育教学质量的整体提升 1.明确关键问题的基本特征关键问题的...
大单元视域下的跨学科主题学习路径设计 跨学科主题学习是一种融知识可得与问题解决为一体的深度学习方式，跨学科教学最终的目的是实现教师价值引导和学生主体建构的统一。因此，教师在设计跨学科的主题学习活动时要有机地融入多学科育人元素，让价值引导环节在课堂教学和课程建设中发挥应有的作用，...
跨学科融合教学的实践探索 《义务教育课程标准（2022年版）》提出，“跨学科主题学习的课时容量不少于本课程总课时的10%′′ 。落实和推进跨学科融合教学有利于培育学生核心素养，有利于优化课程内容结构，注重综合性、整体性育人，是教育教学高质量发展的必然要求。推进跨学科...
依托红色资源探索革命文化教育新路径 革命文化是中国共产党领导中国人民在伟大斗争中形成的文化，以马克思主义为指导，以“革命”为精神内核和价值取向，是中国特色社会主义文化自信的重要源头。充分依托校园周边博物馆资源，不断拓展和丰富革命文化教育的内容和形式，探索革命文化教育的中学育人...
立足地域文化的校本课程构建与实施 家乡文化作为地域文明的鲜活载体，蕴含着丰富的教育素材与情感价值，是滋养学生成长、培育其乡土情怀与社会责任感的优质资源。积极挖掘家乡文化内涵，依托得天独厚的生态与文化资源优势，秉持“水润人生”的办学理念，将水文化全方位融入教育教学，开发“水润...
以校本课程“四原色”绘就整体育人“多彩卷 积极探索构建和谐发展课程体系，旨在培养出既拥有扎实知识基础，又具备创新实践能力、良好品德素养以及深厚文化底蕴的新时代中学生。学校和谐发展课程体系下的特色校本课程—一“慧聚实践课程”“劳动成长课程”“引航导师课程”“百草传承课程”，像四原色一...
开展节气教育传承传统文化 在新课程改革的背景下，以节气教育为突破口，推动课程改革深化。学校将二十四节气的文化底蕴和教育意义与新课标紧密结合，构建了基于项目式学习的二十四节气活动课程框架，形成了完整的课程体系。 1.构建节气活动课程群学校将节气知识与不同学科内容相结...
构建微课学习场提升学生学习力 以学生为主体的微课讲授模式，赋予学生主导权，可以促进学生从被动学习到主动学习的转变；丰富多元的微课内容，助力学生突破知识边界，拓宽认知视野，提升认知能力。因此，笔者开设了“彩虹糖微课”，为学生搭建起学习与展示的平台，激发学生学习兴趣，提升学...
幼儿主题游戏活动的实施策略 开展幼儿主题游戏活动，幼儿园要充分关注幼儿在一日生活中所表现出的兴趣和需要，梳理出成体系、有逻辑、有层次，符合幼儿年龄特点和兴趣的系列主题，设计并实施一系列促进幼儿身心发展的幼儿游戏活动。 1.通过观察随机生成并拓展主题，使活动不断深入一...
校外教育中传统文化美育的多重视角 校外教育作为我国基础教育的重要组成部分，对构建立体、鲜活的“五育”融合教育体系发挥着不可替代的作用，是学校教育的充分补充和有益延展。较之学校美育活动，校外美育拥有更加丰富的社会教育资源、灵活的教育形式与多样的育人环境，在中小学生美育浸润行动...