小学教学研究·（中旬·数学）

2025年02期

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《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到... 展开

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月刊

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教育教学

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让儿童喜欢数学 我们常常思考：为什么有的儿童不喜欢学数学，惧怕数学，甚至拒绝数学？儿童喜欢什么样的数学？儿童需要什么样的数学学习？教师又该如何激发儿童的内驱力，使其兴趣盎然、积极主动地投入数学学习活动？经验告诉我们：儿童的兴趣、内驱力首先来自自身对学习活...

小学数学跨学科主题学习的理论辨识与实践指引 【摘要】跨学科主题学习是我国新一轮数学课程改革的重要攻坚方向。随着新课标和新课程方案的颁布与实施，一线教学中存在诸多认识误区与实践盲区，需要再认识与再建构。在认识层面：跨学科主题学习在数学学习过程中“自成体系”，跨学科主题学习是综合学习过...
聚焦大概念：项目化学习的品质进阶 【摘要】项目化学习，作为当前教育界的“热点”，推进态势稳健，探究空间也较大。文章围绕“融入日常：项目化学习的蓬勃样貌”“偏离初衷：项目化学习的客观缺失”“紧扣要核：项目化学习的优化策略”三个板块，结合真实案例的研读与分析，对项目化学习的实...
小学“图形与几何”连续课的创新设计与实施策略 【摘要】“图形与几何”连续课的教学应基于单元整体视角，通过构建以核心素养为导向的连贯递进学习目标体系，统整前后紧密关联的学习情境素材，形成系统、连续的活动链条，促进学生在图形与几何的学习领域中主动探索与创造性学习，强化数学思维的培养，使连...
从“经验”的土壤里长出素养来 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了核心素养导向的课程目标。在教学中应准确把握基本活动经验与“三会”核心素养的逻辑关联，强化问题解决过程中的亲身实践、深度体验、自我审视，充分依托“四能”发展和“数学关键能力”的培养，实现...
小学数学图形与几何的知识结构及教学建议 【摘要】新课标倡导核心素养的教学价值取向。文章选取“图形与几何”领域的知识，围绕图形的认识与测量、图形的位置与运动这两个主题，从图形的认识、图形的度量、图形的位置和图形的运动四个方面，阐述相应的知识结构、关联的核心素养和对应的教学建议等，...
素养导向下的小学数学表现性作业设计 章勤琼数学教育学博士，福建师范大学教育学院教授、博士生导师，福建省闽江学者特聘教授，福建省高层次人才，福建省教育学会小学数学教育分会副会长，中国数学会数学教育分会“数学教育国际交流”工作组核心成员，北师大版（新世纪）小学数学教材编委、教师...

幼小衔接呵护儿童的“浪漫期”成长 【摘要】幼儿教育与小学教育在教学上形成的差异造成了幼小衔接的坡度，在教学中融入教育戏剧的事件学习是帮助儿童实现从“浪漫期”到“精确期”过渡的有效手段。在教学中，教师可以采取以下三点措施：基于场境内驱，创设问题情境；基于体验内化，融合知识理...
思维进阶下小学课堂的数学表达 【摘要】关注学生高阶思维的发展，是当前国内外教育教学研究的一个重要内容。借助SOLO理论，可以有效测评并提升学生的思维水平。小学数学教师应精读课程标准和教学教材，优化课堂问题设计，深化教学实践，探索以数学表达能力为路径，以学生思维进阶为目...
指向数感培养的课堂教学评价要点的开发路径探析 【摘要】教师在研制学生的行为表现，检测目标的达成情况时，除结合实际的课堂教学、考虑具体的知识内容、面对不同的学生群体外，还需要思考“学生到底具有什么样的表现才能说明已经‘学会’”这一问题。这也正是“教学评一致”中关注的评价问题，即“用什么...
“双减”背景下的小学数学建模实践研究 【摘要】源于真实情境的数学建模实践，有助于学生模型意识的形成与发展，能帮助学生体验数学在解决真实问题中的价值和作用，发展核心素养。文章论述“午休睡垫与桌椅摆放再优化”数学建模实践项目的实施过程，为小学数学建模的开展提供参考。【关键词】“...
小学数学整体教学的实践与思考 【摘要】整体教学从整体布局，从教学内容和学生实际出发，注重知识结构之间的关联，层层递进开展教学。教师要立足教材，整体分析教学内容；注意知识的前后联系，重视类比推理等数学思想和方法；整体把握教材核心，提前孕伏知识；立足单元整体，设计教学活动...
秉承行知教育理念　构建活力数学课堂 【摘要】随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，如何构建一个充满活力的数学课堂成了教育工作者共同关注的问题。文章以行知教育理念为指导，探究小学数学教学如何借助“微视频”，激发课堂活力，提升学生的学习效果。【关键词】行知教育活力数学...
小学数学“让学课堂”的内涵与教学策略 【摘要】“让学课堂”提出了一条从关注“教”转向关注“学”的路径。“让学课堂”以基于教材的核心问题、贴近学生的挑战任务和融于教学的表现评价让学，按照“入学→探学→联学→用学”推进，让学生成为学习的主人，让学习深刻发生，让素养得以有效提升。 ...
单元整合让数学教学更高效 【摘要】教师在数学教学中应树立系统的数学教学观念，以更好地指导学生进行数学学习，进而有效提高学生的数学素养。文章基于数学教材的主题单元，以苏教版数学三年级“年、月、日”单元教学为例，深入探讨如何通过重构和整合教学内容，实施有效的教学策略来...
真实性学习：小学数学跨学科主题学习主题确定的基本遵循 【摘要】小学数学跨学科主题学习是基于数学又超越数学，从整体育人的角度积极融合其他学科，以达成分科课程教学综合化的学习方法。“学习主题”成为跨学科实施的关键，它充当连接各学科的桥梁。在确定学习主题时，教师往往主观臆断，“为跨而跨”，真实性缺...
数学转化思维能力的培养策略 【摘要】核心素养视域下，教师须进一步培养学生的数学思维能力，强化学生的思考能力、应用能力与问题解决能力，促进学生数学核心素养的发展。“五自用学”课堂模式的构建，为学生数学思维的培养提供了新的思路。文章围绕“五自用学”课堂模式论述小学生数学...
引向深度学习的大单元教学实践探索 【摘要】大单元教学设计要求让学习真实发生、培养真正会思辨的学生、让学生感受知识的可迁移性与应用价值，达成深度学习的学习目标。文章以北师大版数学六年级上册“百分数”与“扇形统计图”为例，从“教、学、评”三个方面探究大单元教学的实施步骤，并对...
小学数学审辩式思维的培养策略 【摘要】审辩式思维是高阶思维的重要组成部分，也是创新型人才的特征之一。在小学数学教学中引导学生深度理解知识，鼓励学生质疑追问，训练学生有序表达等做法，有助于提升学生的理性判断、质疑纠错、总结反思等能力，形成审辩式思维，提升核心素养。【关...
思维进阶：“解决问题策略”教学的新路径 【摘要】素养时代的数学课堂教学应着力培养学生的思维进阶。文章以“解决问题策略”教学为例，阐述教学中如何帮助学生提升数学学习力，实现思维的进阶成长，多维度提升数学素养。【关键词】思维进阶数学素养解决问题策略新路径《义务教育数学课程...
做思共生：让数学综合实践体验活动深度发生 【摘要】“综合与实践”是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，...
唤醒·理解·关联·迁移:深度学习的教学设计 【摘要】深度学习是落实新课标理念的重要载体。它立足知识的本质，指向高阶思维，帮助学生从“知其然”走向“知其所以然”。文章基于学生立场，从问题驱动、设计任务、沟通联系、拓展应用四个维度进行教学设计，指向经验的唤醒、知识本质的理解、横纵知识的...
核心概念视角下的结构化教学 【摘要】“小数的意义”是苏教版数学五年级上册第三单元的第一课时内容，这部分内容是在学生初步认识一位小数的基础上，通过教学使学生进一步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。义务教育数学课程标准（2022版）指出，课程内容是实现课程目标的重要载...
通过形数变换揭示概念本质，培育学生理性思维 【摘要】“用数对确定位置”是小学数学“位置与运动”中的重点内容之一。在实际教学过程中，学生会把方格纸上的点用数对表示，但要真正理解有序数对和实际情境之间的对应关系，形成空间观念是有难度的。在教学中，教师应注重揭示概念本质，促进学生空间观念...
以魔术之趣显知识之本 【摘要】“数学魔术”是运用数学原理设计的魔术，既蕴含数学的思维，又体现魔术的乐趣。基于数学魔术的数学课堂教学，可以激发学生的数学学习兴趣，促进学生数学思维的发展，丰富课堂教学形式和小学数学课程资源。文章以“骰子透视术”的教学为例，引导学生...

培养中年级学生数学审题能力的作业设计研究 【摘要】审题能力的培养对提升学生解决问题的能力至关重要。文章以学生在练习中暴露的审题问题为方向，以优化作业设计为主要方法，基于为期一学期的审题作业实践，以及对学生审题能力前后两次的测验，论述培养学生审题能力的作业设计策略。【关键词】小学...
改编，让小学数学作业华丽变身 【摘要】“双减”背景下，小学数学作业需要控量提质。改编作为教师作业设计的重要路径，可以通过深挖教材内容、巧用错题资源、融入生活情境、浸润传统文化等，将作业改编成符合学生年龄特点和学习规律，指向学生核心素养培养的高质量作业，丰富作业的功能与...
指向核心素养的测评设计与启示 【摘要】基于核心素养培养推进数学测评是当下命题与评价改革的重要方向。文章以某区近年4～6年级期末测评为对象，探析顺应命题改革的课堂练习设计与实施策略：在剖析与分析学生错题的基础上，提炼指向数学核心素养的命题设计，优化数学课堂学教策略，促进...

当三角形“变形”了 【摘要】文章就一次小学数学公开课“图形稳定性”的片段进行回顾，详细还原现场极具争议的一幕“当三角形变形了”，对此进行教学反思、分析并提出整改策略：深度把握所授内容；充分尊重课堂现实；全面鼓励学生创造。【关键词】三角形变形稳定性教...
你问我答 在本期的“你问我答”环节，我们聚焦于学生在学习数学时面临的几个实际难题：如何有效预习以建立新旧知识的联系、如何灵活处理计算改错习题中的修改范围，以及在四则运算中如何正确选用括号。针对这些问题，笔者提供了实用的解决策略，帮助教师和学生高效地应...