小学教学研究·（中旬·数学）

2025年06期

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《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到... 展开

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月刊

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教育教学

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让儿童会学数学 人工智能时代的到来，让我们看到未来社会对人的发展需求，一个学生如何学会学习、如何学会在现实的生活中解决真实问题，就显得格外重要。多年来，我们一直习惯以“学会”作为学习目标。“学会”更多地指向结果、知识和技能，多以“接受”为主要的知识存储形...

国际统计推理教学的研究进展与教学启示 【摘要】“统计的教与学（Teachingand learming of statistics）”是第15届国际数学教育大会（ICME-15）重要议题之一。文章基于ICME-15的文献报告，从“统计推理的概念内涵、统计推理的水平划分、统计推理...
低年级学生代数思维培养的教学实践 【摘要】代数思维在培养学生抽象能力、推理意识、模型意识等方面发挥着重要作用，且贯穿于数学学习的各领域。文章围绕小学低年级学生代数思维的特点及表现，以“100以内加减法的复习课”为例，通过“设计开放性任务，引发学生的关联性思考”“设置解释性问...
小学数学跨学科主题学习的价值意蕴与实践理路 【摘要】核心素养育人导向强调充分发挥跨学科综合育人功能，催生跨学科主题学习的研究与实践。跨学科主题学习契合社会、学科、学生的发展动向和需求，具有重要的时代价值。文章基于小学数学跨学科主题学习的内涵、特征探析，从主题选取、目标确定、任务设计、...
促进学习的评价：核心素养视角下的教学实践与思考 【摘要】新课标强调“探索激励学习和改进教学的评价”。文章聚焦“确定位置”，开展单元整体教学设计与实践，围绕“评价标准”的产生与完善、在新情境中的迁移与应用展开探索，提炼以评价标准促进“教一学一评一致性”的实践策略，促进素养导向下学习的真实发...
自主建构评价标准，引领问题解决 【摘要】评价标准是链接具体观念与基本问题的支点，能够有效引领学生的自主探索与深度感悟。在解决问题的过程中，引领学生经历初建评价标准、感悟评价标准、使用评价标准、明确评价标准以及迁移评价标准的全过程，持续回答“如何确定一个点的位置”这一基本问...
在新情境中迁移评价标准，引领问题解决 【摘要】核心素养发展的典型表现之一是学生在遇到新问题时，能否基于已有理解，进行迁移、应用，从而解决新问题。教师在学生经历了自主建构评价标准，探索如何运用“有序数对”确定位置后，创设“如何确定象群位置”的真实情境与问题，引领学生在新情境中迁移...

基于深度学习理论的小学数学结构化教学探索 【摘要】在当前教育信息化与深度学习理论快速发展的背景下，小学数学结构化教学成为提升教学质量与效率的重要途径。文章结合“三位数乘两位数”一课的教学实践，探索深度学习理论指导下的结构化教学，通过数形结合唤醒原有经验、算法探寻促进多维思考、多重比...
基于数的概念一致性的结构化教学探析 【摘要】“感悟数的概念的一致性”是新课标对“数的认识”教学提出的新要求。为帮助学生感悟数的概念的一致性，在教学“小数的初步认识”一课时，教师需要整体分析，凸显计数单位的统领作用，让学生感受数是计数单位的累加，并发现整数、分数、小数在本质上是...
数学实验教学法在小学生量感思维培养中的运用 【摘要】在数学实验中，学生通过体验“量”来感知和理解“量”的特点，逐步强化量感。文章探讨数学实验在学生量感培养中的有效方法和策略，分析数学实验融入课堂的价值和学生量感发展中存在的问题，提出通过生活情境融入实验等策略，深化学生的量感实践体会，...
体验式学习理念下的“综合与实践”教学探索 【摘要】随着新课程改革的深入，核心素养的培养已成为课程改革的主要内容。新课标强调实践育人，提倡体验式教学，通过发掘教育中的实践元素，激发学生学习数学的兴趣和动力，发展学生的实践能力和运用知识解决问题的能力，以培养适应未来社会需要的人。文章以...
基于幼小衔接的小学数学教学设计 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要关注儿童身心发展的基础，强调幼小衔接的重要性。文章以北师大版数学一年级上册“好玩的游戏”一课为例，阐述幼小衔接视域下数学教学目标的设定、教学过程的实施、教学反思以及在研究中取得的阶段性...
用字母表示数：形成与发展学生的符号意识 【摘要】用字母表示数是代数学习的基础，教师要从培养学生符号意识和代数思维的视角出发，思考和安排用字母表示数的教学，让学生用字母表示数量和运算关系，感悟简洁性和一般性，培养符号意识；用字母表示面积计算公式和运算律，感悟用字母表示所得到的结果具...
建立整体结构，促进儿童理解性学习 【摘要】新课标实施以来，注重知识之间的内在逻辑关系，整体结构化学习越来越受广大教师的关注，苏教版数学一年级新教材的变化也从实践层面对广大教师提出新的要求和新的教学建议。教师要思考如何把握新教材、该关注什么、怎么实施才能体现结构化整合，一年级...
促进数学理解性学习的教学策略研究 【摘要】随着新课标的颁布，义务教育阶段对运算律的要求也有了新的变化，在义务教育阶段运算律的学习，更加注重理解，即要理解运算律是数运算的自然规律，是形成各种运算法则的依据。文章基于数学理解的过程模型，结合“交换律”的教学设计，阐述教学应明确学...
追求理解的小学数学课堂教学实践与研究 【摘要】在数学课堂教学中，“理解”是衡量学生学习成效的关键指标之一。文章聚焦数学课堂教学中追求学生理解的教学实践，以“角的度量”一课为例，从三个核心方面展开阐述：一是课前明确基于理解的教学目标；二是设计与真实情境相联结的表现性任务，通过经验...
单元整体教学下推理素养的培养 【摘要】核心素养导向下的单元整体教学，基于学生认知发展规律，以大问题为依托，帮助学生深刻理解学科本质，促进学生思维能力提升。相比“满堂讲”，问题的提出能引领学生思考，激发思维碰撞，让学生体验到解决问题的乐趣，从而提升学习数学的自信心。教师要...
在项目式学习中培养数学模型意识 【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，核心素养在不同阶段有不同的水平特征，数学语言素养在小学阶段的主要表现是“模型意识”。为了深化这一意识，急需搭建起数学与实际生活之间的桥梁。项目式学习以其注重学生主动参与、紧密贴合现实世界...
整数乘法运算本质的结构化教学探究 【摘要】文章以结构化教学理论为指导，探究在教学实践中如何促进学生对数学运算本质的理解与应用的策略，并以“三位数乘两位数”的教学为例，引导学生从已有的知识经验中迁移算法，深入理解乘法运算的基本原理，经历数学建模的过程，使学生真正认识和理解乘法...
指向素养提升的小学数学表现性学习实践探索 【摘要】表现性学习是指让学生在一定的情境中完成学习任务，并通过选择操作、表述、辩论、互评等合适的方式，来表现自己学习过程中的即时个体特征和心理状况，从而获取知识技能、培养情感态度、形成价值观的一种学习方式。文章就指向素养提升的小学数学表现性...
利用学科融创编程促进学生计算思维深度发展 【摘要】义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，而综合性必然涉及跨学科教学内容的选取和教学方式的创新。基于此，文章尝试以学生熟知的数学问题求解作为图形化编程教学内容的选取点，按照学生的认知规律，进行螺旋式课程设计，构建编程与数学融创...
追寻结构化思维生长的教学研究 【摘要】小学数学是一门结构化很强的学科。结构化的数学教学能帮助学生走向整体关联的深度学习意义建构，发展结构化思维。教师组织教学时，要通过解读数学知识体系，抓住结构性教学设计的核心元素，引导学生开展结构性学习活动，从而让学生的结构化思维得到培...
由“4+53”引发的加减竖式教学的思考及应对策略 【摘要】小学数学教学中，竖式计算是一个很重要的学习内容，教材依据学科特征及学生的认知规律，将其分散编排在各年级的教学内容里。不过，因部分教师对知识的整体把控意识较薄弱，处理教学内容能力较差，导致学生所学内容之间缺乏实质性的关联，进而对学生数...
数学实验：助力学生深度学习 【摘要】数学实验，学具赋能，满足儿童与生俱来的探究欲望，在交互有趣的数学实验中，学习内容与学习方式实现高度优化。在实验过程中，学生想得明、玩得透、说得清，从“被动学习、浅层学习”走向“主动学习、深层学习”，从而给数学学习披上“有温度的衣裳”...
激发小学生数学学习兴趣的教学策略初探 【摘要】在当前教育改革的浪潮下，小学数学教育面临着诸多挑战与机遇。因此，必须创新教学策略，优化教学活动，通过创设数学主题乐园、举办“数学故事会”、打造“数学魔法工坊”、组织数学游戏节、设置数学挑战等方式，构建一个充满活力、充满乐趣的数学学习...
审辩课堂：探索小学数学教学新样态 【摘要】小学数学审辩课堂有问题、审辩、拓展三个关键性要素，教师可以沿着“问题引领，任务驱动”一“明理审辩，聚焦关键”一“拓展延伸，思维进阶”的可视化教学路径，形成以培养审辩思维为核心的课堂教学样态，引导学生在提问、审辩和拓展中习得知识，发展...
从“学一教一评一致性”角度探究小学数学作业实践 【摘要】随着新课改的推进，小学数学课堂倡导“学一教一评一致性”理念，作业作为学习活动的重要环节，也要顺应新思想，应以目标为导向，搭框架、明方向，追求“教一练”一致；应创新作业形式，有层次、有结构，保持“学一练”一致；应调整评价顺序与方式，体...
小学数学单元作业设计的价值意蕴与实践路径 【摘要】单元作业结构化，能弥合宏观课程与微观课时的层级差；单元作业目标统整，能平衡作业批改与作业评价的一致性；单元作业功能聚合，能丰富设计类型与秩序优化的关系。指向核心素养的单元作业设计要基于系统思维，明确作业目标、优化单元作业结构、统筹单...