核心素养导向下小学数学大单元教学设计的多维度实践

一一以“三角形的三边关系”为例

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一、研究背景与问题提出

（一）政策导向与教学转型

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“三会”核心素养，要求教学从碎片化知识传授转向结构化素养培育。但当前小学数学存在知识碎片化、思维表层化、情感疏离化等问题，难以落实素养进阶要求。

（二）大单元教学的整合价值

“三角形”大单元涵盖分类、内角和、三边关系等内容，知识逻辑呈“概念认知一性质探究一应用迁移”递进。（剩余2758字）

试读结束

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