北京教育·普教版

2023年09期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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点燃教研星光　赋能教师成长 “古雅不失灵动、婉约不失自然，清新不失深厚。”这是我心中对教研工作最真实的“画像”。如何点燃教研星光，发挥教研力量，赋能教师成长，促进教育高质量发展是教研工作的不懈追求。正如苏霍姆林斯基所说，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣……那你就...

做“四有”好老师　当时代“大先生” 为了探寻优秀教师的成长轨迹，引领更多教师不断成长、追求卓越、臻于至善，本刊从2013年起于每年教师节推出“寻找飞翔的轨迹”特别策划。今年，我们聚焦“躬耕教育，做‘四有’好老师，笃志树人，当时代‘大先生’”，宣传报道首都教育中“坚定理想信念、...
我眼中的大先生：何谓？何为？ 习近平总书记在2021年4月19日考察清华大学时强调：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”与“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准相衔接，“大先生”不仅充分表达了对...
努力，做新时代的好老师 2011年，我到北京市育英学校担任校长。站在学校的大门口，看着“北京市育英学校”这几个字，我的内心有骄傲也有担忧。骄傲的是，育英学校是一所从西柏坡走来的红色学校，与共和国一起成长，为国家培养了无数栋梁之材，能为育英学校的发展尽绵薄之力我感到...
我是新疆学生的老师，也是他们的北京爸爸 2010年，北京九中成立了新疆部，开设内地新疆高中班，学校安排我担任新疆部主任。十几年间，千余名新疆学生千里迢迢从新疆来到北京求学。他们远离家乡，远离亲友，渴望更多的关注和引导。因此，在北京，我既是他们的老师，也是他们的亲人，只有做好这双重...
不负韶华育桃李 在我21年的教师工作中，有18年是在密云区古北口中学度过的。古北口中学有许多优秀的教师，我在这个优秀的团体中被他们的精神感染，被他们的学识引领，被他们的育人信念熏陶。在这样的氛围中，我也逐渐成长为一名优秀教师。 1.关注学生实际获得，改革课...
爱与专业并行，守护特殊学生成长 人们常把老师比作园丁，辛勤培育着祖国的花朵。我也是园丁中的一员，但我的小花园有点特殊，小花们形态不一，类型多样，有的刚刚破土，有的被刮破了花瓣，但他们从不轻言放弃，每一个都向着阳光，努力生长。当我们蒙上眼睛会遇到哪些困难呢？这是我来到盲校...

欧洲基础教育拔尖创新人才培养的理念与实践 [摘要]拔尖创新人才培养是新时代人才强国的重要手段，也是学校和社会愈发关注的热点问题。欧洲在基础教育拔尖创新人才培养上有着丰富的经验。在价值理念上，欧洲国家以动态化、多维度理念框定拔尖创新人才素养内涵，以个性化、系统性理念协调拔尖创新人才培...
让课堂“科学”起来 李政涛，中国教育学会副会长，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，“生命·实践”教育学研究院院长，华东师范大学教育学系教授、博士生导师。主持国家重大招标课题“中国特色社会主义教育理论体系研究”等，...
“一三一”育人体系，助力学校治理减负提质 对外经济贸易大学附属中学校长，北京市首批特级校长、数学特级教师、正高级教师。国家督学、对外经济贸易大学兼职教授。著有《无界的教育》、主编《活力课堂教学设计》等专著10余部，主持国家及市区级科研课题10余项。随着“双减”政策的深入实施，学校...
中小学教师如何成长为“大先生” 习近平总书记指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”这是总书记对广大教师的殷切嘱托，也是明确要求。那么，教师如何才能成长为新时代的“大先生”呢？侯保成北京工业大学附属中学副校长：新时代呼唤“...

建设党建品牌，以党建引领教育高质量发展 开栏语：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作，强调在教育领域加强党的全面领导是办好教育的根本保障。首都教育始终坚持和加强党对教育事业的全面领导，坚持为党育人、为国育才，建立中小学校党组织领导的校长负责制，打造一批富有...

新高考背景下区域选科排课智能化教育治理探究 2014年起，我国分阶段逐步实施新高考改革。教育部、北京市教委陆续下发重要文件，为推进新高考改革谋举措定方向。新高考在考试基本模式、考试评价形式和内容、高等学校招生机制等方面均有新变化，自2020年起，普通高中不再分文理，北京考生高考成绩由...
以品牌建设推进学校党建与教学育人深度融合 党建工作与学校教学育人工作相辅相成、不可分割，党建工作决定学校工作方向，而学校中心工作所取得的成果是对党建工作成效的最好检验。北京市昌平区天通苑小学积极探索创新，创建“三先锋星满天”党建品牌，凝聚党员干部的智慧与担当，将党建品牌建设融入中...
深入落实“双减”，促进学校高质量发展 “双减”背景下，学校聚焦教育高质量发展，加强教育教学管理，构建良好教育生态，采取了以下措施。 1.加强党的领导，推进一体化德育体系建设为提高一体化德育工作的协同性、贯通性、实效性，打造一支政治觉悟高、业务能力强、工作思路新，充满活力与创新...
构建协同育人新格局，打造良好育人生态 为探索新时代家校社协同育人创新发展新模式、新途径，学校以理想信念价值观教育为核心，以生命教育、心理健康教育为基础，以养成教育为重点，以家校社共育为突破口，巩固良好校风学风，促进学生身心健康全面发展，构建具有本校特色的家校社协同育人新格局。在...
以科学管理促师生健康发展 北京一零一中怀柔校区坚持与总校保持教、学、研一体化管理，积极探索重基础、层次性、系列化、生成性的课程文化，实现学科教学的减负增效，促进师生健康发展。 1.双线管理，提升教师专业水平学校创新教学方式，坚持“年级统筹、双线发力”的管理原则，促...
构建“幸福教育”体系　提升学校办学品质 北京市海淀区万泉小学结合时代发展和校情，系统设计，重点突破，加快建设“幸福教育”理念指导下具有万泉品质、万泉特色的高品质学校发展体系。 1.教科研一体化，强化教师队伍建设学校将教师队伍建设作为工作的重中之重，积极推进教研、科研、培训一体化...
多措并举助力创新人才培养 北京市东城区体育馆路小学把科技教育作为学校教育的重要内容，以立德树人为根本任务，以培养创新能力为重点，以培养高阶思维能力和创新能力的课题研究为引领，健全科技教育管理机制，完善科技教育内容框架，整合和拓展多维科技教育资源，努力构建创新人才培养...
“碳中和”学校建设创新实践初探 为贯彻落实教育部关于《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》的精神，北京市大兴区第八小学先行先试，进行“碳中和”学校建设。 1.发掘各类资源，创建“碳中和”试点学校所谓“碳中和”学校，是在绿色校园的硬件和智慧校园的软件基础上，辅以“碳中和...

北京市房山区苏万青历史名师工作室 苏万青，正高级教师，北京市历史特级教师，曾获“全国优秀教师”称号。研究成果获教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖、北京市第四届基础教育教学成果奖一等奖、北京市第六届基础教育教学成果奖一等奖等。北京市房山区苏万青历史名师工作室是区域历史...
践行课程育人理念　发展学生核心素养 在苏万青历史名师工作室，苏老师带领着我们研究高中历史课程标准，发挥历史课程的育人功能，在此过程中，笔者对历史课程的价值和功能有了更深刻的理解，实现了教育观念和教育行为的转变。 1.遵循认知逻辑，推进国家课程校本化实施从课程结构来看，北京高...
基于区域实际　探索命题价值 教师的成长与发展离不开团队的帮助，更离不开名师的指导。房山区苏万青高中历史名师工作室给房山区历史教师们搭建了一个成长发展的平台。在协同成长的工作室文化引领下，笔者不断学习先进理论，以区域命题引导教、学、评、考一体化实施为手段，研究课标与教科...
基于研修需求建设区域高质量教师研修体系 《关于推进北京城市副中心高质量发展的实施方案》强调，要加强高素质专业化教师队伍建设，实施教师素质提升计划。通州区教师研修中心一直致力于区域研修运行机制改革的探索，研修模式历经了从“三位一体”“研修一体”“研学共振”到“同心汇智，研修赋能”的...
在户外自主游戏中提高教师园本课程建设能力 教师是园本课程建设的主体，园本课程建设也被视为教师专业发展的重要途径。因此，幼儿园以开展幼儿户外自主游戏为平台，提高教师园本课程建设能力。 1.在学习中了解园本课程建设的意义为让教师了解什么是园本课程，以及园本课程建设与自身发展的关系，我...
让每一个学生都发光 从2022年秋季学期开始，我来到上庄中心小学开始为期3年的轮岗生活。虽然学校不同，学生的成长和教育环境不同，但我坚信，每个孩子都有自己的闪光点，等待被发掘、被擦亮。在上庄中心小学，我担任一年级1个班的班主任，并承担2个班的数学教学工作。一...

以项目式学习推动学校教学改革 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”。以项目式学习为突破口，进一步深化教学改革，成为丰台第五小学教学改革的又一探索和研究内容。首先，深谙项目式学习的真正价值。明确...
基于整本书阅读的项目式学习 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“整本书阅读教学……旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书……积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世...
探索学科项目式学习，促进学生核心素养发展 有学者认为，学科项目学习就是围绕某个生活化的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分发展的学习模式。教育领域中的“项目”，指的是学生围绕所选主题进行的一系列...
“我与母校的最美合影” 《预见“新学习”》一书中提出，学科项目化学习是用学科的思想方法、视角和眼光来研究真实世界中的问题，形成学科项目成果，达到对学科关键概念深度理解的一种学习方式。学科项目化学习可以将低阶认知“包裹”入高阶认知，同时培育学生的问题解决、创造性等核...
小蘑菇启发大智慧 雨后，学生在校园中“邂逅”了可爱的小蘑菇，这些“小生命”引发了学生的思考：“它是谁？”“为什么长在这里？”……问题如雨后春笋般层出不穷。恰逢学校开展“小蘑菇大智慧”跨学科主题实践活动，三年级师生借势造势，开始了探索“小蘑菇生长密码”的跨学...
在小学科学课堂中实施项目式学习，培养学生高阶思维能力 在小学科学课堂中引入项目式学习，将科学知识应用到实际生活中，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，培养高阶思维能力。本文基于小学科学教科版教材五年级下册“船的研究”的单元教学，以“‘船’奇世界”为主题，以“设计并优化一艘小船”为项目任务，...
“茶社点曲单”制作项目促进音乐欣赏课学习真发生 项目式学习引导学生在真实情境中发现问题，在探究过程中学会运用知识解决问题，构建学科知识与外部世界的关联。因此，项目式学习成为落实新课标、创新教学方式的重要路径。那么，音乐学科如何开展项目式学习？如何使学生真操练，核心素养真提升呢？带着这些问...
在项目式学习中提升青少年文化自信 通过项目式学习，以中华优秀传统服饰文化为主体，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。美术学科开展“设计·应用”艺术实践，让学生根据生活用品的外形和使用功能提出改进意见，进行装饰和美化，并与同学分享...
项目式学习的阶段设计与实施 市花是一个城市的代表花卉，代表城市的精神内核。那我们班可不可以有代表自己班级精神的班花呢？为此，我们以“植此玉兰数策花开”为主题进行研究。针对研究主题，四年级每个班都进行了子课题的研究。我们班的研究主题是“班花伴我成长”。第一阶段：寻...

做好学段衔接工作，推动大中小学德育一体化建设 加强大中小学德育一体化建设是一项系统工作，因为大中小学德育工作的内容和方法既相互联系，又有所区别，依次递进。如同一列火车，每节车厢都有其承载对象，是整体运行体系的有机组成部分，但车厢之间的衔接则是保证火车整体运行的关键。所以，把整体性德育目...
让学生在自主管理中获得成长 在班级管理中，学生不是被动的教育对象，他们在个性品质上具有相对的独立性，在学习思维上具有一定的创造性，在行为习惯上具有很强的主观能动性。这就要求班主任转变班级管理思维，将权力“下放”，将具体的班级事务交给学生处理，给予他们充分的信任，营造民...
大数据背景下中学德育建设的策略 学校德育工作中，大数据已经成为德育改革和学生管理最为显著的方向标，中学德育工作更应该与时俱进，结合网络时代的新特征，利用互联网和大数据记录师生信息，加强对学生的精准德育，实时关注每个学生的个性轨迹和微观表现，并对学生的情况作出及时反馈，使学...
家校共育助力学生发展的实践探索 家庭和学校作为学生社会化的重要场所，只有实现功能一致，才能形成教育合力。为此，学校一直视“家长为学校的同盟军，是学校建设的千军万马”。近年来，学校致力于开展家校合作的创新探索，以期实现家校共育的同频共振，更好地促进学生的成长和发展。 1.建...

学古典名著　品文化之美 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要立足学生核心素养发展，发挥语文课程育人功能。语文学科的核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。在语文教学中，教师要借学习活动培养学生的语言运用素养，综合考虑教材内容...
基于五维视角的阅读助力学生思维发展 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”中明确提出：“发展思维能力，提升思维品质……全面提升核心素养。”达到上述目的，不能脱离语文教材中的一篇篇文章。实践发现，语文教师都在以教材中的文章为教学材料，但效果却大有不同，有的教师的...
小学语文学习共同体建设的策略探析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”的要求。笔者认为，教师可以通过小组合作建立学习共同体，引导学生共同完成一定的学习任务，进而在共同体成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。 1...
科学设计基础性作业，提高课堂教学质量 要在实现作业减负的同时提升课堂教学质量，“系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”是重要途径之一。那么，如何让作业既能“务本求实”又能“巧于度人”？ 1.围绕课后习题设计基础性作业利用好课后习题，对于优化教学设计，提...
新课标背景下加强初中统计教学研究的探索 2022年，新版义务教育阶段数学课程标准推出，教材的更替需要时间，在这个特殊时期，作为初中数学一线教师，需要提前练好内功，依据新课标，沿用老教材，跳出老教材一些不合适的教学顺序，努力使用老教材达成新理念。以初中数学统计部分教学为例，可以从以...
基于大观念的高中英语单元作业设计 《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，高中课程“要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。本文从单元内容分析、单元作业目标设计、评价体系建构和学习任务开发四个...
在小学英语课堂教学中渗透美育 英语学科本身蕴含着丰富的美育因素，教师要充分利用好课堂教学这块发现美和探究美的重要阵地，在教学中渗透美育，让学生接受美的熏陶，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。本文以外研版新标准小学英语六年级下册“My father flew into s...
让学生在趣味教学中变得阳光自信 “双减”背景下，历史教师应着眼于学生的长期发展，向课堂要质量，向作业要效率，努力使课堂与作业有效结合，切实减轻学生作业负担。通过多样趣味的教学方式，将历史学科繁多且零碎的知识点融入课堂，让不同层次、不同特点的学生都能变得阳光自信。 “你话我...
新时代初中剧场美育融合课程的构建与实践 初中阶段探索剧场美育融合课程的模式，是新时代美育融入学校教育全过程的迫切需求。学校构架剧场美育融合课程，以剧场教育为载体，依托学校课程、活动实践，研究课程融合路径与评价方法。本研究促进了学习者跨学科学习素养的提升，推动融合课程体系的构建，深...
信息技术赋能劳技课教学的实践探索 新课程理念下的劳动技术课堂教学应当努力促进信息技术与劳动技术学科的整合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容呈现方式的变革，使学生兴趣盎然地投入到现实的、具有探索性的设计与制作中。 1.创设教学情境，激发学习兴趣创设动画情境。从刺激—...
依托灯笼文化资源打造特色实践课程 北京市怀柔区九渡河学校以“环境优美，师生幸福，山区典范”为办学目标，开展“五色”教育，探索山区学校传统文化办学特色，其中以灯笼为载体开展的综合实践活动课程为“五色”教育之“红色”。学校依托灯笼文化资源，打造特色的综合实践活动课程，提升学生对...
多样化设计课外活动，提升学生综合素养 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题并将其转化为活动主题，通过探究、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。课外学习活动的设计要从学生的年龄特点、学习基础和生活经验等出发，选择学生喜欢的方式，达到...
立足中华优秀传统文化，促进青少年全面发展 从2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将“贯穿国民教育始终”“保护传承文化遗产”“推动中外文化交流互鉴”等内容作为实施中华优秀传统文化教育的重点任务，到2022年教育部印发《义务教育课程...