新课程 (2023年23期) 电子版

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卷首语丨课堂上安静一点又何妨

不知从什么时候起，安安静静已经不是语文课堂的“标配”，密集的学习活动、一轮接一轮的讨论、此起彼伏的朗读，似乎更在语文课堂上流行！难道语文课堂现在安静不了了吗？我觉得不尽然！语文课堂上，多一些安静，少一点热闹，才能真正显现语文学习的美。◎安安...

教育·前沿丨依托红色基因引领绿色发展的项目化教学

绝大多数的历史知识属于普遍性的历史结论，因其“非在场性”的特征，学生无法穿越时空进行沉浸式体验，也因对史实的碎片化认知而陷入肤浅、混乱的历史理解中。“在素养时代，新的教学目标不再局限于知识点的识记、了解、理解等层面，而是学习者在习得了某一学...

教育·前沿丨以食为育 立德无声

“食育”中的“育”不仅有“教育”的意义，还有“培育”的内涵。为了让课程改革能落地，学生成长有载体，朝晖小学的食育课程以食物作教具，依托项目化学习、食育研学、食育课堂、生活实践等途径分层递进，以食明德、以食启智、以食健体、以食增美、以食促劳、...

教学·现场丨小学语文《浣溪沙》教学实录

一、文本解析 小学语文教材于六年级下册增设了“古诗词诵读”板块，这一板块编选了10篇古诗词，其目的是扩充学生的古诗词阅读储备并开阔学生的视野，以此契合《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段中“背诵优秀诗文60篇”的要求。 《浣溪沙...

教学·现场丨感悟小学课文中的人与自然生态平衡情怀

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学生的人文素养提出了较高的要求，这就需要学生在教师的指导下分析课文的语言特点和结构，同时学习如何运用恰当的词汇和句式来表达自己的思想和情感。人与自然有着密不可分的联系，课文中除了秀美的山川景色，还有...

教学·现场丨改变·陷阱·双刃剑

为避免初中学生受到网络负面的影响，道德与法治教师在教学中应根据教学内容引导学生认知网络改变社会的情况，知晓网络发展速度以及网络是一把双刃剑的事实，以此提升学生的防范意识，增强学生的道德认知，使其知晓信息时代到来应怎样做。本文以人教版“网络生...

教学·现场丨“周长”教学设计及评析

【教学内容】义务教育教科书人教版数学三年级上册第83和84页“周长”内容。【教学目标】1.使学生通过一系列操作活动理解周长的概念。2.使学生通过围一围、量一量、算一算等具体操作活动，自主探究测量、计算周长的方法。3.使学生在参与整个学习活动...

教学·现场丨培智学校中年级数学活动课程资源的有效应用

随着教学改革的不断推进、教学手段的不断更新，数学课堂通过多样化数学活动课程资源推进“质”与“效”，成为重要的教学手段。为更好地提升小学数学的教学质量，笔者对当前小学数学课堂中常见的问题进行反思，从课程资源的有效应用出发，对现有教学设计进行改...

教学·现场丨以问题驱动深度学习

在当前的教育环境中，深度学习已经成为一种新的教育理念。而问题驱动是实现深度学习的一种有效教学方法，它能使学生产生求知欲，并在解题中进行深度学习。“分数的初步认识”作为小学数学教学中的重要一环，既是学生认识数学世界的新起点，又是培养他们逻辑思...

教学·现场丨迁移经验建模 赋能思维发展

引导学生用好以往的学习经验，完成知识学习的迁移，从具体数据的讨论上升到规律的发现与归纳，最终形成相应的数学模型，这个过程就是学生数学模型思想的经历与体验过程，也是学生数学基本活动经验的积累过程。下面以苏教版四年级下册“运算律”中“加法交换律...

教学·现场丨基于UbD理论设计初中单元教学活动

在21世纪的教育背景下，以学生为中心、以理解为目标的教学设计（Understanding by Design，简称UbD）逐渐受到人们的关注。UbD理论强调教学应以学生的理解为目标，通过逆向设计的方法，先确定教学目标和评估方式，再设计教学活...

教学·现场丨动态理解图形 培养几何直观

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）指出，课程教学要以核心素养为导向，并且把几何直观作为核心素养的主要表现之一。课标指出，几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。下面以“探索直线平行的条件”教学为例，谈自己在教...

教学·现场丨祖暅原理应用于球、牟合方盖体积教学中的课堂分析

一、教学内容分析“祖暅原理与柱体、锥体的体积”是“探究与发现”部分的内容。本节课通过介绍数学家们的探究过程，让学生体会数学建模的过程；通过类比球的体积公式的证明推理，引导学生自主探究牟合方盖的体积，掌握将复杂几何体体积问题转化成已知几何体组...

教学·现场丨以信息技术为载体 提高数学课堂效率

信息技术为数学教学提供了新的工具和可能性，为提高课堂效率提供了新的途径。教育者应积极拥抱这一变革，努力探索信息技术与数学教学的最佳结合方式，为学生提供更优质、更高效的学习体验。以“直线与圆的位置关系”教学设计为例进行实践探讨。一、教材分析“...

教学·现场丨信息技术在初中地理教学中应用

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导实施以学生为中心的地理教学方式，充分考虑学生的认知基础、成长规律、生活经验及个体差异，为学生创设多样化地理学习情境，设置多层次的地理学习任务，引导学生经历对提升学科核心素养有...

教学·现场丨核心素养导向下的初中信息科技项目式教学

一、教材分析青岛版七年级下册信息科技第1单元第3课时“数据的图表化”的项目式教学，紧密结合信息科技核心素养，突出信息意识、计算思维、数字化学习与创新及信息社会责任四大要素。课程内容围绕Excel中数据图表化的技能，通过项目式教学法，引导学生...

教学·现场丨实施差异化教学 助力每一位学生成长

【案例背景】在陶行知先生“因材施教”以及叶圣陶先生“不教之教”理念下，小学语文教师有必要实施差异化教学，针对不同学习基础、能力及条件的学生，给予针对性的指导与教育。差异化教学的理念应贯穿教学整个过程中，包括预习、授课、练习、评价等环节。教师...

教学·现场丨多元评价在小学英语教学中的应用与实践

多元评价是一种全面、客观、科学的评估方式。在小学英语教学实践中，为了更好地了解学生的学习情况、挖掘学生的潜能、促进学生的全面发展，多元评价的应用与实践显得尤为重要。多元评价注重评价方式的多样化和评价主体的多元化，也可以让学生更全面地了解自己...

教学·现场丨初中历史教学中学生时空观的培养

教师落实立德树人的根本任务，有利于提高学生核心素养，帮助学生建立正确的历史观、国家观，主动承担社会责任，成为社会主义建设发展的优质人才。同时，在教学中，教师要以学生为主体，提高学生的自主探究能力，在多种活动的开展下创新教学方式。在此发展背景...

教学·现场丨新课标下小学数学课堂观察实践

为了更好地适应新课标的要求，提高小学数学教学质量，许多教育工作者开始关注课堂观察实践研究。课堂观察是一种以课堂为主要观察对象，通过观察和记录教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂环境等多种信息，进而进行分析和反思的教学方法。课堂观察作为教师...

教学·现场丨基于核心问题培养模型意识

教师以苏教版数学三年级上册“植树问题”一课教学为例，基于核心问题，引导学生通过观察、猜测、推理等活动，自主探索出植树问题的数学模型，并尝试运用该数学模型来解决生活中的实际问题，以此达到培养学生模型意识的目的。一、多维整合分析，提炼核心问题核...

教学·现场丨让课堂充满问题 让问题充满思考

问题是课堂教学的灵魂，是探究知识的一把钥匙，它能打开知识的大门，让学生获得更多的知识。而思考是学生学习必不可少的武器，能带领学生在学习的道路上披荆斩棘，一路畅通。所以，只要问题和思考存在于课堂并相互作用，教学效率就能得到保障和提升。作为新课...

教学·现场丨基于核心素养的初中数学教学案例

随着教育改革的不断推进，发展学生的学科核心素养已成为我国基础教育方针的具体体现。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出了数学核心素养的概念，为教学实践提供了明确的指导。在实际教学中，如何运用适当的教学策略和具体的教学方法，确保数学学...

教学·现场丨在探索中归纳 在生活中应用

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确要求教师要确立核心素养导向的课程目标，通过数学课堂的系统学习，夯实学生对数学基础知识，优化数学思想，提高学生对问题的分析以及解答能力，形成正确的价值观念。在初中阶段，勾股定理是整个教学板块的重...

教学·现场丨融“生活”于课堂，以“探究”促进步

新时代教育背景下，越来越多的教师开始关注“生活”在教学中的重要作用。陶行知“生活教育”理论也指出“生活即教育”，强调了生活含有教育的意义。教师在小学道德与法治教学中融“生活”于课堂，可构建教育与生活间的联系，从而使综合育人质量得到提升。一、...

教学·现场丨敦煌经典元素应用于初中美术课堂的案例分析

在新课标背景下，初中美术课程需要更好地结合传统文化的地域特点，以创造性地实施新课程。本文以“画说敦煌”为例，明确如何将敦煌经典元素融入初中美术课堂，通过项目式学习培养学生的美术技能和文化素养。一、案例要点地域特色的课程资源：敦煌壁画经典元素...

教学·视角丨如何指导小学生阅读整本书

小学阶段是培养青少年“多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯”的一个关键阶段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“阅读鉴赏”板块和语文学习系列任务群中的“实用性阅读与交流”“文学阅读与交流”“思辨性阅读与表达”等板块对整本书阅...

教学·视角丨基于核心素养的小学信息科技项目学习

新课标内容发布后，信息技术更名为信息科技，并首次进入国家课程。这一课程主要培养学生的核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等，这些要求为教师设计教学提供了广阔的思路。我校紧跟时代步伐，以“科技引领未来”为理念开展信...

教学·视角丨核心素养视域下的小学语文大单元教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，小学语文应培养学生对语文活动的参与积极性，要创设真实的情境，帮助学生学会运用语言，开拓学生的思维，培养学生的创造力。“大单元教学”是小学语文教学的重要内容，它以大概念为中心，以整体单元为教学中心...

教学·视角丨大概念 大单元 大数学

一、整合单元内容，提取大概念 通过梳理《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）中有关“多边形的面积”的教学要求与人教版小学数学五年级上册第六单元“多边形的面积”的内容，笔者将该单元内容重组，将教学内容确定为五个板块（见...

教学·视角丨指向深度学习的大单元教学设计

深度学习的大单元教学设计必须立足大单元，根据教材体系创建趣味性、丰富化的教学活动，为学生深度学习奠定基础，帮助学生掌握更多高效的学习技巧，积累丰富的学习经验。大单元教学设计旨在优化学生音乐学科思维，提高学生创新能力，切实保障音乐课堂质量。本...

教学·视角丨浓浓慈母爱 深深感恩情

当代著名作家梁晓声的《慈母情深》，以细腻的笔触，温情地讲述了母亲省吃俭用为我买课外书的故事。本文主要从五个方面进行赏析：一是在叙事结构上，以第一人称叙述为主，通过母亲与儿子的对话，完整有序地展示了母爱。二是在语言表达上，语言质朴自然、充满真...

教学·视角丨关注情节发展 感受人物形象

《桥》是一篇很感人的小说，通过环境描写和人物语言、动作描写，突出了“桥”在洪水暴发后的重要作用，表现了老支书舍己为人、无私奉献的精神。教学这篇文章时，我们要关注情节环境，体会人物形象；要从语言、动作入手，感悟人物形象；要学习作者巧妙构思的方...

教学·视角丨一课一得，落实语文要素

习作单元的出现，可以说是小学语文教材的一个突破和创新。这样一个特殊的存在，到底该怎样教？ 一、习作单元特点 特点一：要素具有序列性 小学语文共有八个习作单元，分别指向八个表达要素。三年级上册是写观察；三年级下册是写想象；四年级上册是写事，写...

教学·视角丨基于高阶思维培养的初中英语写作讲评策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，初中英语写作教学中，教师要注重学生思维的培养和语言表达能力的提升，鼓励学生进行个性化和创造性写作。高阶思维强调批判性思维、问题解决和创新能力，符合课标中关于培养学生综合语言运用能力的要求以及...

教学·策略丨小学语文古诗词教学中中华优秀传统文化的传承

在当今多元化的教育背景下，中华优秀传统文化在小学语文教学中占据了重要的地位。古诗词，作为中华民族千年文化的瑰宝，承载着深厚的历史文化和哲理。在教授《题西林壁》这首诗时，教师要采用多种教学方法和手段，以提高教学的趣味性和有效性。通过创新教学方...

教学·策略丨新课标理念下小学语文教学方法

随着新课标的实施和教育改革的深入，小学语文教学也在不断探索和创新。以《草船借箭》为例，文章从观、听、说、写四个方面入手，呈现了教学过程。一、“观”，滋养语文核心素养观察是学生获取知识、认识世界的重要途径之一。通过观察，学生可以更加深入地了解...

教学·策略丨“读·析·写”在小学语文教学中的应用

“读·析·写”的教学程序，直接指向学生在语文学习中的阅读、分析、写作三个环节，学生若能做好以上三个环节，不仅能够实现对课程内容的全方位把握，还可提升自身语文核心素养。本文以《落花生》为例，探究“读·析·...

教学·策略丨新课标下小学语文课堂中学生学习方式的创新与实践

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求，教师在给学生讲解语文学科知识要点时，必须立足立德树人的根本任务，以学生核心素养的发展为目的，面向全体学生，在教师的正确引领下，深入探究中华优秀传统文化，建立文化自信，为学生...

教学·策略丨依托“问题树”助力语文高效教学

课堂教学中，问题所起到的作用不容忽视。有趣的问题能激发学生的学习兴趣，有针对性的问题能够使学生更好地掌握知识，有品质的问题能够使课堂教学更加高效。“问题树”指向课堂教学中多个问题的投放，重视学生对问题的自主性思考与探究，可以使学生获得积极体...

教学·策略丨巧用课程资源开展语文综合性学习教学实践

初中语文综合性学习是与阅读、写作、口语交际等并列的一个教学板块，具有综合性、实践性、开放性、参与性、探究性等基本特征。综合性学习对于资源短缺、学生听说读写等方面能力相对薄弱的农村学校而言，存在更大挑战。《义务教育语文课程标准（2022年版）...

教学·策略丨核心素养背景下的小学英语差异性教学实践

差异性教学指的是在小学英语教学中，教师能充分立足学生在语言学习方面的差异，通过设计差异教学目标，统整课内外学习资源，精心设计丰富多元的分层教学活动，引导学生在阅读体验中获取个性化的语言生长。基于此，教师在实施差异化教学中，应基于单元主题，制...

教学·策略丨趣味性英语教学的思考

兴趣是一种无形且强大的、无可比拟的学习动力，对于学生的促进作用无可替代。尤其是对于初中生来说，他们大多还没有认识到学习的真正意义，学习没有目标，对兴趣重要性的认识更是一般。加之英语是一门语言学科，它的知识点比较烦琐、零碎，渗透在教材的方方面...

教学·策略丨三点一线：小学“前法律教育”的教学策略

小学阶段是学生法治启蒙教育的初期，小学道德与法治课程无疑肩负着启蒙小学生法治意识的使命。小学道德与法治教材中法治教育的方式主要体现为三种类型：“前法律教育”“融合式法律教育”“直接法律教育”。“前法律教育”是指在学生尚不理解法律概念之前所开...

教学·策略丨新课标背景下初中地理跨学科教学实践

初中地理课程在当前的教学中，普遍存在资源缺乏、教学方法单一、学生兴趣不足等问题。这些问题的出现，不仅对学生的学习积极性造成影响，也会降低教学效果。随着《义务教育地理课程标准（2022年版）》实践的深入，地理教学更加注重“多元化”“实践化”“...

教学·策略丨单元整体化视角下小学数学结构化教学

单元整体教学是在单篇课程学习的基础上，通过整合一个单元内的课程知识，经过综合梳理、排列，而重新定义、设计的一种教学模式。结合单元整体教学可以补充单篇课程中存在的缺乏知识间联系、学习效率低等问题。本文以人教版数学四年级下册“三角形”教学为例，...

教学·策略丨小学数学教学生活化的有效方法

新课标指出，从学生已有生活经验着手，让学生从实际问题中抽象出数学模型，并进行有效解释与应用。在小学数学教学活动中，将数学与学生生活紧密联系，让学生在生活中学习数学，在数学中感受生活，明确数学的价值，帮助学生树立学好数学知识的自信心，这是教师...

教学·策略丨新课改下小学生数学运算能力的培养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出培养学生的核心素养，让学生用数学的眼光观察世界，运算能力作为数学核心素养的一部分，强调学生对运算的理解和知识的运用，进而培养学生的抽象能力。基于此，教师应聚焦数学课程内容，创新教学方法，为学生提...

教学·策略丨构建学习共同体 提升数学学习品质

“学习”日益成为教育研究的重要领域，教师不能只局限于“教”，不能眼里只有教材和教法，更要看得见“人”，将重心落于如何指导、帮助学生更好地“学”。构建学习共同体，给予学生课堂主体地位，让学生有公平、润泽的学习环境，使其在自主学习和合作交流中展...

教学·策略丨基于“教学评一体化”理念的初中物理教学策略

“教学评一体化”是指将教师的教、学生的学以及教学评价融为一个整体，充分发挥学生的积极性与主动性，强化学生的自主学习能力、发现提出问题的能力和分析解决问题的能力，为学生留出充足的独立思考空间，强化学生的课堂学习主体地位。教师作为课堂学习的引导...

教学·策略丨新课标背景下巧用语文助力初中生物学教学

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。跨学科的融合教育成为教育改革的重要方向。传统的教学模式往...

教学·策略丨基于创客教育理念的小学信息科技教学中微课的运用

创客教育追求自由开放，倡导学生在开放的环境中自主学习和创造，通过提供丰富的实践机会，使学生在实际项目中应用所学知识，从而更深入地理解和掌握相关概念。创客教育的创新创意理念强调培养学生的独立思考和创新能力，鼓励学生追求问题的独立解决方案，激发...

教学·策略丨小武术，大戏台

一、课程背景小学体育与健康课程强调通过跨学科的方式促进学生的多元智能发展。这包括语言智能、数学智能、身体运动智能以及其他各种智能的培养。新课标鼓励教师设计多样性的教学活动，让学生在实际操作中体验学科之间的联系，提高他们的学科综合素养。因此，...

教学·策略丨在快乐中学习 在实践中成长

【教学背景】随着教育事业的发展，素质教育越来越被重视，它要求学生德、智、体、美、劳全面发展。教师要重点关注小学生的体育教学，要认识到体育活动对学生身心的塑造和养成，同时要想真正提高小学体育教学质量，培养学生体育锻炼的意识，快乐学习、实践学习...

教学·策略丨新课标下的初中体育教学

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中提到：“重视系统安排多种运动项目的学练，促进学生形成丰富的运动体验，协调发展运动能力。”健美操教学作为体育课程的重要组成部分，承载着提升学生身体素质与审美情操的双重使命。在教学过程中，教师应充...

教学·策略丨让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

小学各学科课堂教学中，多媒体信息技术成了不可或缺的重要手段，在创设高效课堂、提高学生学习效率等方面发挥着重要作用。下面以“简易方程”的教学为例，探究多媒体信息技术在小学数学课堂上的应用形式，以期更好地整合教学内容、改变教学模式，创建更加理想...

教学·策略丨“双减”政策下小学高学段语文特色作业设计

一、“双减”政策下特色作业设计的意义近年来，学生学业负担重导致的中小学生生理、心理健康问题及家庭矛盾问题层出不穷，在社会上也引发了强烈反响。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训...

教学·策略丨“双减”政策下初中语文作业设计的优化

“双减”政策的出台旨在减轻学生的学业负担，规范校外补习行为，给予学生更多自主学习的空间。在实际应用中，教师应始终秉持“减负增效”理念，重点剔除以往教学中无效或低效的内容，强化学生课堂主体地位，与学生形成良性互动关系。尤其是在教学设计环节，教...

教学·策略丨“教学活动”与“作业设计”一体化，助力学生成长

崔允漷教授说，一个学科的核心素养就像一栋大楼，我们原来都是按照知识点教学的，一扇门教一下，一扇窗教一下，水泥教一下，钢筋教一下，这样的教跟整栋大楼难以建立关联。而单元就像一间房子，既有窗又有门，将门、窗、水泥、钢筋等结构化，就变成一个单元。...

教学·策略丨立足“双减”政策，优化作业管理

“双减”政策的颁布，对初中物理作业管理提出了新的要求，作业管理需要做好设计和评价。教师应该立足“双减”政策，遵循学生身心发展规律，优化作业设计，减轻学生过重的学业负担。教师在作业设计时应该考虑不同学科、不同年级学生的特点和发展水平，兼顾不同...

教育·心航丨心理五式：提高心理复原力的路径与策略

复原力是积极心理学重要的组成元素。学生会在学习生活、家庭生活、社会生活中遇到各种“不确定”。在日常生活中坚守各类规则底线，从危机中找到生活的真谛，是学生在复原力帮助下走向健康幸福生活的基础。一、“复原”之前：发现心理问题心理出现问题，会通过...