聚焦结构化教学,建构算理“学路”

——以“三位数乘两位数”为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，要对课程结构进行优化。就理论意义来看，即教师加强年段同类型知识之间的联系，加强数学学科知识与其他学科知识之间的联系，使所学知识具有完整性和一致性;就实践意义来看，教师通过深度研读教材，了解教学知识编排的理由，适度调整教学节奏，选择最适合的教学方式，达到传道、授业、解惑的目的。（剩余4525字）

试读结束

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