教育家

2025年50期

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《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

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教育教学

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贯通式培养不能只要“面子” 不要“里子” 近年来，“贯通式培养”成为基础教育改革的热词之一。当越来越多的学校以“一贯制”为名整合学段，我们要进一步思考的是，它们是否实现了真正的贯通？当前，不少人对贯通式培养的理解多停留在形式上的学段连接。然而，如果一所学校在学段上做到了所谓的“贯...

中小学贯通式培养：在理性审视中推进长周期育人 “成都市教育局辟谣取消中考！”“辟谣！上海市教委：不是取消中考，只是试点长学制贯通。”…不久前，成都、上海等地试点的贯通式培养引起广泛关注。不同于之前的校内自然贯通，政策性主导的贯通之下，试点学校不只有“超级名校”，还涵盖普通高中。叠加“不...
贯通培养走向更大范围，教育应如何回应 当前，成都、上海、北京等地正积极探索不同形式的长周期贯通育人生态，推动基础教育各学段有机衔接。这一改革并非取消中考，亦非对现行学制的颠覆，而是在执行国家课程标准和学制安排的基础上，尝试打破小学、初中、高中割裂运行的壁垒，重建学生连续性生长的...
政策为锚、育人为本的贯通式培养模式初探 为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和2025年全省教育工作会议关于“推进幼小衔接、九年一贯制、十二年一贯制和高完中等贯通办学”精神，推动育人方式改革、缓解教育焦虑，成都市自2025年起，探索开展“小一初-高”12年贯通式...
高校赋能的集团化贯通办学实践 在“双减”政策持续深化与教育强国战略全面推进的背景下，集团化办学模式正由资源均衡配置向育人生态优化演进。中学阶段作为促进学生身心发展与学习能力提升的重要阶段，其教育质量对学生核心素养的发展具有重要影响。传统的分段式教育中，初中学校往往以中考...
关于北京市“1+3”培养实验的实践与思考 为促进义务教育优质均衡发展、探索高中人才培养方式改革，2016年以来，北京市教委实施了“ 1+3 ”培养试验项目，试验校分为市级统筹和区级普通类。试验面向初二学生，经试验学校面试后录取的学生，可直升高中，连续完成初三及高中共四年的学习。该项...
贯通式培养，让学生的成长多一条可行路径 理解贯通培养并非替代中考，而是对传统“一刀切”评价体系的补充。它通过局部创新为教育多样化提供可能性，体现为先立后破的改革逻辑。北京教育科学研究院副院长、教授中小学贯通式培养作为基础教育改革的重要探索，在实践中受到广泛关注，也引发了有关教...
在连贯的时间里适性成长 伴随着社会对多样化人才需求的日益增长，不少家长在感知这种变化后，也逐渐对孩子的教育产生了新的期待。然而，教育理念的更新尚未匹配明确的实践路径，过渡期的迷茫随之而来。一方面，许多家长既“不敢松”、担心孩子失去竞争力，又“卷不动”、难以维持高强...

培养创新人才，从基础教育 “埋种子”开始 拔尖创新人才的早期培养是近年来基础教育阶段的重要议题。真正有创新潜质的人才，应在面向全体、尊重兴趣、允许试错的环境中孕育。然而，教育实践中，部分学校存在过早“掐尖”、重竞赛轻素养、重结果轻过程的倾向，窄化了学生成长路径。带着这个问题，我们邀...

孙朝龙：在光影里重构中职语文课堂 “我希望学生通过影像实践，来探索适合自己的表达方式，并获得认可。”在的微影社工作室里，语文教师孙朝龙轻抚一台老旧DV机的机身，上面残留着反复使用的细微磨损，见证着他与学生共同拍摄《雨巷》时的认真。那日细雨绵绵，学生们一遍遍调整镜头角度，只为...

傅毅：特别的财商课，不教理财教思维 傅毅至今还记得，很多年前，自己作为一名数学系师范生在中学实习时，第一次站上讲台教学生解方程的场景：有的频频点头，有的一脸困惑，有的在挠头思索中忽然眉头舒展。那生动的画面，久久萦绕在他心头。彼时，年轻的他在朦胧间感受到，教育的根本目的在于人的...

从教事实到教策略：新课型如何助推课堂升级 长期以来，我们的课堂习惯以“教事实”为主，能让学生短期内掌握零散知识点，却在培育其应对复杂问题的高阶能力方面表现一般。学习科学研究者哈蒂等人在2023年发表的著作中将学习的表层、深度、迁移，首次同“是什么”“如何做”“为何用”的知识类别相对...

上海“AI+教育”：技术赋能教育深度变革 中 AI+ 教育”，究竟能碰撞出怎样的火花？当政策明确倡导“促进人工智能助力教育变革”，要求“把人工智能融入教育教学全要素、全过程”；当各级学校纷纷部署大模型、应用AI教育工具一一人工智能正在为教育带来怎样的新图景？它又在破解哪些深层次难...
转型驱动下的师资能力提升与培养破局 日前，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，标志着我国基础教育正从侧重知识理解的科学教育，转向强调实践能力、系统设计与创新应用的科技教育。这一转型对教师角色提出了新要求，在继续传授学科知识的同时，教师还要具备指导学生开展工...
督导减负不减责，督学无扰而有为 近年来，“减轻教师负担”成为基础教育治理的重要议题。2019年，中央文件已就规范督查检查作出原则规定；2025年，教育部办公厅出台《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，进一步明确“规范涉校涉师督查检查评比考核清单管理”，...

筑起PERMA支架：让“沉默的声音”听得见 翻开班主任工作日志，高一（4）班的第一页只有一句话：“安静得让人不寒而栗。”往后翻，班委在班情评价栏勾选了“非常认真”，但也备注着：“上课过于安静，缺少互动。” 2024年夏天，我刚接手这个班级。第一次走进教室时，一片寂静将我包围，我心中暗...
开在“脚手架”上的“玉兰花” 周五的班会课，阳光斜斜地探进教室，恰好落在那几个粉笔字上一“我最好的朋友”。我正讲到朋友间的理解与包容，目光扫过台下，看见小缘坐得端正、听得认真，不时跟着点头。只是她脸上常挂着的那弯笑，不知怎的，好像淡了一层。初识：长在混凝土缝隙里的一株...

在AI时代，以美的浸润守护人的感性 美，正被重新看见美学家蒋勋在《美，看不见的竞争力》中指出，美虽不直接产生功利价值，却能在潜移默化中塑造人的气质、涵养社会品位，是一种“看不见却真实存在”的力量。今天，这种力量正被前所未有地“看见”。一方面，人们的精神需求与情感需求不断上升...

从管控到赋能：构建学校高质量发展新样态 在教育治理现代化的背景下，学校管理范式正经历从传统管控向专业赋能的深刻转型。立足自身实践，积极探索赋能型管理生态的构建路径，以期实现教学质量和学校发展双重提升，为基础教育阶段的学校管理提供了可借鉴的实践经验。重构管理范式：从管控到赋能的系...
“修身立品”，实施“三式”育人 为贯彻落实党和国家的教育方针，培养德智体美劳全面发展的时代新人，以“修身立品”为育人理念，确立以“高品德、高品质、高品行”为内核的培养目标，遵循全员、全过程、全方位育人原则，构建以“任务探究式、实践体验式、自主内省式”为核心的育人方式体系及...
共生驱动下的教育集团化协同新生态 在建设教育强国的过程中，集团化办学作为探索缩小区域和校际差距、实现教育资源公平配置的一种路径，其模式已从早期帮扶模式逐步转向系统化协作。以为核心校的教育集团（以下简称“集团”）以“共生·共育·共长”为理念，通过学术支持等...
制度保障与情感关怀交融，激活教师内生力 教师是制度化教育运行的基础，常被视为学校发展的“第一资源”。随着办学条件的改善与治理理念逐渐转向以人为本及多样化，绩效考核、奖金激励等外部驱动方式的局限性日益显现，部分教师出现职业倦怠或疏离状态。当前，教师发展更强调自主性、研究性与个性化，...
以特色教师队伍为支点，撬动学校新发展 中共中央国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出“健全中国特色教师教育体系”。紧扣政策导向，将特色教师团队建设作为推动学校特色化、多样化与高质量发展的核心环节，通过教育实践活动，培育具备专业素养与实践能力的教...
提升校长教学领导力，做高质量的教育 教学领导力是校长区别于一般管理者的关键专业能力，它强调价值引领、方向把握和激励作用，通过科学决策与资源整合，推动教师成长和学生发展。具体体现为明确教学方向、优化课程实施、支持教师专业发展、完善质量监控及营造良好的教学文化。校长的这一能力直接...

以课前诊断助力高中生物理思维跃迁 在高中物理教学中，促进学生思维发展是重要目标。笔者基于教学实践发现，课前预习诊断能有效识别学生的认知起点与学习障碍，为教师优化教学设计提供科学依据。通过预习反馈定位知识盲区，既能激发学生的学习动机，也能引导他们从已有经验出发，逐步建构物理知...
数智赋能的高质量课堂创新实践 在“双减”政策深入推进与教育数字化战略加速实施的背景下，传统课堂教学模式难以满足新时代“上好学”的现实需求，构建“减负、增效、提质”的高质量课堂成为基础教育改革的重要议题。自2020年9月起全面推进智慧课堂建设，创新实践“双主三段四化”教学...
AI赋能小学英语写作模型构建 随着人工智能技术在教育领域的深入发展，一线教师正积极探索如何将AI工具有效融入教学。作为深圳市AI赋能英语教学实验校，立足真实教学需求，尝试将不同的人工智能大模型引入小学高年级英语写作课堂，提炼出一套可迁移的教学模型。本文通过对比总结两节具...
绘本赋能，三维融合撬动小学英语课堂 当前小学英语教学尤为关注学生语言能力、文化意识和思维品质的整体发展。绘本以其图文结合、情节生动和语言自然等特点，成为教材的有效补充。本文基于相关学习理论，提出三项实施策略，并通过“READ”教学模式，为绘本与教材的融合实践提供路径参考。三...
以学为中心，焕新初中英语课堂生态 随着新课程改革的深入推进，传统“以教为中心”的初中英语课堂日益体现出弊端，这种教师主讲、学生被动玲听的模式容易导致语言知识与实际运用脱节。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，核心素养是英语课程育人价值的集中体现，涵盖语言能力、...
语文人物教学的三阶提升路径 小学语文教学中，学生对文本的理解多停留在表层，思维参与度和表达迁移能力相对薄弱。为解决这一问题，“精读一巧思一善达”教学模式通过阶梯式活动设计，引导学生从文本感知走向思维深化与表达实践。本文以《猎人海力布》一课为例，探讨该模式在小学语文教学...
以文育人，在课堂教学中丰厚成长土壤 教师肩负着“给学生心灵埋下真善美的种子”的使命。语文课堂应以思想浸润心灵，以实践托举成长，充分发挥综合育人功能，拓展教学的多维空间。语文课堂：在品读文本中立人在与文字互动中激发学生对生活的热爱。我国历来有“文以载道”的传统，文化传承的本...
从单篇到单元：语文教学的融合之道 部编版初中语文教材以“人文主题”与“语文要素”双线组元，通过主题联结、要素渗透与任务驱动，将零散知识点有机整合为单元整体。其整体设计既契合学生认知规律，也呼应语文核心素养的培养要求。笔者认为，单篇与单元是共生关系，教师应具有整体意识，进行融...

让阅读照亮学生成长之路 阅读是人类获取知识、启智增慧、修身养德的重要途径。阅读能力是学习能力的核心和基础。义务教育阶段学校应高度重视阅读的育人功能，积极组织开展阅读课程和活动，健全工作机制和教学评价体系，引导学生爱读书、读好书、善读书，培养学生阅读习惯、思维和能力...
以军体为径，育新时代少年 国家安全是民族复兴的根基，青少年国防素养的培育至关重要。《中华人民共和国国防教育法》指出：学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。2021年教育部印发《国防教育进中小学课程教材指南》，将国防教育内容融入课程教材，对中小...
深耕红色实践，强化少先队育人实效 义务教育阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。随着学生年龄增长、知识面不断拓展，他们的思维日益活跃，但心智尚不成熟，面对自媒体时代海量而多元的信息，其辨别是非、明辨善恶的能力仍显不足。在此时期，少先队员的身份不仅是一份荣誉，更承载...
校地融合育人才，共筑思政新生态 思政教育是落实立德树人根本任务的关键课程。四川省新都一中实验学校依托高校合作资源，通过签署深度合作办学协议，建立“高校 ⋅+ 中学”党建联建机制，推动组织共建、课程共研与资源共享，逐步构建协同思政育人模式。打造校地协同育人共同体学校与西...
在体验中协同育人的“大思政”实践 《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。历经11年探索，以体验为核心、协同为路径，构建体验式大思政协同育人模式。该模式围绕育人内容与场域融合、育人方式与主体激活、育人支撑与体系协同...
“英语+科学”课程助推科技教育高质量发展 当前，基础教育正经历着从知识传授向核心素养培育的深刻转型。科学教育不再仅限于理科课堂，而须融入语言、思维与真实情境。教师可探索“英语 + 科学”融合课程，以语言为工具，以科学为载体，推动学生从“学习语言”向“用语言学习”转变，在真实探究中发...
家校社协同，建构“趣享”体育运动场域 儿童青少年身心健康水平是衡量社会文明程度与国家发展潜力的重要标志。当前，我国学生体质健康面临近视、肥胖、脊柱侧弯、肌肉耐力不足等突出问题，心理障碍患病率也持续上升。在此背景下，学校、家庭、社区协同建构“趣享”体育运动场域，有助于增强小学生身...
以教联体绘就家校社协同育人“同心圆” 针对当前家校社协同育人实践中存在的职责边界模糊、资源整合不足等现实问题，以教联体建设为实践路径，推动教育转型。教联体建设的逻辑框架与协同路径教联体建设的内在逻辑聚焦于回答“为什么建”的根本问题，其内涵要义是关于教联体怎么建与建得如何的问...
当一位单亲家庭女孩“不想回家” 冬天天黑得早，放学后的教室里常有学生逗留，我不免担心他们的安全。一连几天，教室里最后只剩小唐一人。“老师，我不想回家。”面对我的询问她总以“家里没人”“没带钥匙”等理由来回应。作为班主任，我知道她来自单亲家庭，察觉到这可能是她未曾言明的求助...