以课前诊断助力高中生物理思维跃迁

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在高中物理教学中，促进学生思维发展是重要目标。笔者基于教学实践发现，课前预习诊断能有效识别学生的认知起点与学习障碍，为教师优化教学设计提供科学依据。通过预习反馈定位知识盲区，既能激发学生的学习动机，也能引导他们从已有经验出发，逐步建构物理知识体系，实现从被动接受到主动探究的思维转变，实现深度学习。

教学诊断的核心在于识别学生学习中的认知症结，即知识理解的难点、逻辑推导的断层、探究能力的薄弱环节。（剩余2764字）

试读结束

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